大单元教学设计，新时代教师的必备技能
微课 电子课本合辑
我们需要主题明确、目标明确、逆向设计；我们需要科学合理，实现“学—教—评”一致；我们需要从低阶思维走向高阶思维，从浅层次学习走向深度学习……我们应该关注“大单元教学设计”思维了。
为什么是“大单元教学”设计？
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是著名的“钱学森之问”。
钱学森用系统工程的理论，提出中国教育的问题。他认为，系统工程分为部分、局部和整体，科学研究是部分和局部，社会发展是整体，是系统工程中最为复杂的部分，而人才培养的问题是社会整体系统中重要一环，现在教育的问题是在培养人才的方面评价标准缺失。
如果把整个教育过程比作是一堂课，“钱学森之问”比作是这堂课的主题的话，那么我们这堂课自然会有千万种上法。那么什么样的教学设计才算是优秀呢？我们想，应该就是“大单元教学设计”思维了。
我们需要主题明确、目标明确、逆向设计；我们需要科学合理，实现“学—教—评”一致；我们需要从低阶思维走向高阶思维，从浅层次学习走向深度学习……
在解决“钱学森之问”这堂课上，我们整个的教育系统也就是这样做的。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，明确了“目标”——学生发展核心素养：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕。十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。
与此同时，普通高中《新课程标准》(2017年版)发布实施，紧接着新教材、新高考……一切都在通过“逆向设计”的思路倒逼我国教育改革。
到了一线，“自主、合作、探究”的常态学习模式，“深度学习”概念的提出和实施，“教—学—评”或“学—教—评”一体化的尝试，都在将国家的改革真正落地。
“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师可以说是新时代优秀教师的标准。而这一标准的体现，核心就是在课堂主阵地。
上好每一堂课，是拿下这一主阵地的必要条件。新时代教师要担当起这一份职责，就需要进行“大单元教学”设计，这是国家政策的要求，也是对国家意志的一线回应。
什么是“大单元教学”设计？
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
基于目前学校和一线教师的实际情况，我们所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。
如何进行“大单元教学”设计？
“大单元教学”设计具备以下特点：
系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。
整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。确定主题——明确目标——逆向设计（评价早于活动设计）——结构化任务、递进性活动——课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。
我们近些年来一直致力于“大单元教学”设计的研究与推广，我们立足于最前沿，在综合多个范本模板的基础上完善形成了目前最优化的设计模板：
【免责声明：我们尊重原创、注重分享，版权原作者所有，如有侵犯您的权益请及时联系，我们将24小时内删除】
转自：微观教育微 言 小 数
长按图片识别关注
微 言 小 数
长按图片识别关注
声明 | 本平台图文版权归原作者所有，素材来源于网络，仅供学习交流使用，不构成商业目的,“微言小数”微信公众号是一个致力于为小学数学教师、小学数学学习者提供资源服务的公益平台。平台尊重版权、尊重原创，推送文章除非确实无法确认，我们都会注明作者和来源。如存在文章、图片、音频等使用不当的情况，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除并表示歉意。
-END-
教材研究丨教材对比丨1——6年级丨2022人教版教材修改变动
停课不停学：小学全科目教学视频合集（1-6年级上下册，疫情网课）
《义务教育阶段数学课程标准》（2022版）核心素养思维导图【下】
义务教育阶段课程方案和所有科目课程标准整体解读（2022版）
崔允漷：《义务教育课程方案（2022年版）》解读（讲座+截图）
吴正宪：《“一致性”视角下的内容结构化教学主题化--将“课标”新理念落在课堂实践》（视频+PPT）
【1-7期】《义务教育数学课程标准（2022年版）》系列解读讲座视频汇总
鲍建生：《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养解读
孔企平：聚焦“三会”核心素养——对新课标理念与内容的几点体会
义务教育阶段课程方案、语文、数学、英语课标（2022版）解读
如果你是教师或者学生家长，欢迎添加微信，进入微言小数学习群，获取更丰富的学习、教学资源，业外人士请绕行。