第4期 实践作业（我的身体尺）
The following article is from 平常之思 Author 白常平
微课 电子课本合辑
上周开启了第一单元的学习，认识了长度单位厘米和米，这是学生量化比较的开始。课标中第一学段有关“图形的测量”的学业要求：1.感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；2.能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。3.初步形成量感。显然，《长度单位》所重点培养的核心素养为量感。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。因此，《长度单位》单元的核心目标课定位为：建立长度单位厘米和米的量感，具体化为以下三点。
周末布置了实践作业“我的身体尺”，让学生先估再测。主要对应具体目标中：会用非标准单位度量，能在真实情境中选择合适的单位进行度量。通过估计和测量自己的身体尺，再选择合适的“身体尺单位”估测物品，积累丰富的估测参照物素材，深化度量本质，为本周估测物体的长度并解决问题做铺垫。
学生做过来整体还是很不错的，估测比较准确，第3题选择单位也很合理，有些学生在测量时，当大单位不够了还能自觉用小单位来测量。主要问题为“一步”的测量，学生会出现刻意迈大步的情况，还有就是复合单位1米多少厘米，有些学生没注意到前面已经有一米了而写错，还有个别上下不对应情况。收获这里大部分学生写到，可以用身体尺来测量物体长度，很方便。(作品附后)
今天上《解决问题》这节课，在让学生判断旗杆的高度是13厘米还是13米？欣喜地发现，学生方法非常多样。
很多学生很自然用身体尺作参照物来进行比较判断。最后对方法进行归类时，学生也表现很棒，有利用生活物品做参照的，有利用身体尺来比较的，有直接利用厘米的长度表象来比较的。说明这样的实践活动对学生丰富参照物，估测物体的长度并解决问题有积极作用。
附上学生本周实践作业作品：
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