我在泰国教汉语|主题式游戏教学法案例分析

有过小学教学经历的老师都应该会有共同的体验：小学生的学习动机还在发展的过程中，他们的注意力不容易集中，也容易彼此影响，课堂很容易变得混乱、无序。本文的作者也同样经历了这样的状况，她是如何改善教学、扭转局面的呢？相信通过这位老师提供的具体的教学案例与反思，我们可以从中获得一些有关小学汉语教法的启发与灵感。

案例描述

我曾任教于泰国曼谷巴亚巴色公立小学，承担小学四到六年级的汉语教学与文化推广工作，学生年龄在9—13岁之间，共572人。大部分是泰国籍学生，小部分为华裔、非裔等。每学期共18个基本课时，平均每周一节课。

新学期的第一课极其混乱，我深刻地体会到了泰国学生活泼好动、专注时间较短的特点。学生们在教室乱跑、高声喧哗、吃零食，有的在椅子上站着，有的钻到桌子下面，有的甚至完全忽视我的存在。我感觉教师的权威受到了挑战，自信心也受到了很大打击。这导致我的教学计划无法实施，教学内容也无法完成。每次下课我都红着脸、很失望地走回办公室。

存在问题

针对泰国小学生的特点，采用什么教学方法才能在提高学生的积极性与参与性的情况下顺利完成教学任务呢？

解决方法

我采用了因时制宜、因地制宜的主题式游戏教学法。它可以充分激发学生的学习兴趣，以学生为中心，让学生在玩中学，在做中学。采用了这种教学法后，学生对汉语学习的态度有了翻天覆地的变化：课前争着抢着帮我拿道具，课上激烈地进行抢答，课下还要找我单独辅导。学生、学校老师和家长都对汉语课堂称赞不已。

主题式游戏教学法，顾名思义就是用主题将每个教学环节连接起来，通过有效的游戏调动学生学习的积极性。通过探究与实践，我把这个方法运用到了小学高年级的汉语综合课中。第一次实践是教颜色词。在课堂上，以一个六面正方形骰子作为主线，通过主题式游戏教学法，将各个教学环节自然地连接起来，并把主线与游戏渗透到各个教学环节。

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组织教学与课堂导入

走进教室，课前一如既往地嘈杂，但学生看到我手里拿了一个很漂亮的、大大的六色骰子，都想玩一下。我说：“谁最安静，就先让谁当记分员。”这时班里立刻静了下来。我把全班学生分成两组，记分员计分，然后我转动骰子的六个面，同学们便猜到了今天学习的内容是颜色词。这种方法既省时又吸引学生，导入环节便轻松完成了。

2

讲练新内容

接下来，我指着红色的一面，问：“这是什么颜色？”学生会用泰语说出来，这时我用中文说“红色”。带读、齐读后，可以通过扔骰子的方式指定某个学生读。学习过程中哪组回答得又对又好获得一分，发现有走神的学生要扣一分。在整个过程中，要注意不时更换记分员。

用同样的方法讲授完生词后，进入小组抢答环节。我把骰子抛给A组一个同学，让她代替老师的角色抛骰子、询问颜色，然后换B组。在此过程中，教师要注意激发学生的竞争意识。

3

复习和小结

复习环节，我从A、B组各选一名参赛者站在教室最后面，向上抛手中的骰子，谁说得快便走骰子上对应的步数，先到达终点者加分奖励。示范一次后我把骰子交给学生，让学生自己开始练习，而我成为课堂的监督者。

临近下课的这段时间是学生状态最糟糕的疲惫期，教师可以趁势通过主题游戏让全班同学动起来。可以抛骰子，让学生去找相应的颜色，哪组学生先找到、指出相应物品并说出对应的汉语就能加分。最后，让同学们一起读出骰子的六个颜色，课堂小结就完成了。

4

布置课堂作业

带领学生一起计算分数，获胜组抄写颜色词两遍，失败组抄写四遍。这样做既布置了课堂作业，又带领学生复习了数字。

整节课下来，同学们都积极参与课堂教学，认真回答问题。我不再担心教学任务无法完成，也不用像往常一样费力维持课堂纪律、吸引学生的注意力，学生也不再开小差、抱怨汉语很难学。

教学反思

主题式游戏教学法需精心设计。设计的游戏应衔接自然、操作简单、有趣又省时，所做的教具应质地精良、涵盖整个教学内容。比如颜色词教学：以颜色为教学主题，一个大的六色正方形道具骰子作为主线贯穿始终，所设计的游戏运用到教学的各个环节，才能圆满完成本节课的教学任务。

主题式游戏教学法应适时使用。经过实践，有一些教学内容，尤其是基础阶段的教学内容，十分适合主题式游戏教学，如颜色、问路、点餐、数字等。如果某节课要对知识点进行少量讲解与升华，或涉及隐形语言规则与跨文化的内容，教师则不能盲目、生搬硬套地使用主题式游戏教学法，否则教师的疲惫感剧增，学生也很容易失去新鲜感。

教师应热情饱满、精神充沛。主题式游戏教学法对老师的个人性格特点与表现力有很高的要求，要求教师眼神到位、节奏随时变化、动作落落大方。除了教学方法本身的设计，教师也要用个人魅力吸引学生，应当时刻注意调整自己的状态。

注意课堂的管理与监控。主题式游戏教学法用游戏贯穿始终，课堂气氛好、参与度高。但是游戏过程可能会造成课堂秩序混乱，教师在运用中需多加注意。

扩展阅读

作者简介

赵忺，女，中央民族大学硕士研究生，曾赴美国、泰国担任汉语教师志愿者，获国家汉办“优秀志愿者”称号，2015年获全泰汉语教师志愿者教学技能大赛中第一名，所写教案被国家汉办驻泰代表处与泰国教育部评为“优秀教案”并收录，作为志愿者代表在离任大会上发言。

更多资源

《主题式教学：中小学汉语课堂教学设计》由美国著名儿童教育专家安·索德曼（Anne K. Soderman）与北京顺义国际学校的两位资深汉语教师李筠、贾浦江共同编写，旨在为对外汉语老师介绍行之有效、连接中西文化的教学方法——主题式教学。

该书不仅介绍了主题式教学的理论基础及所需的教学环境，还提供了八个实用的主题教学设计案例，例如中秋节、环境保护等，为读者详细示范具体的课堂教学步骤。

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