课程成果｜专业设计5（二）：星声点亮“星娃”的声音——自闭症儿童构音训练APP设计

同济大学设计创意学院本科大四课程，专业设计5：系统化视角下的学习设计与质量设计，旨在采用系统化方法探索在线学习产品质量提升的有效途径，通过理论学习和实践操作，丰富设计理论，拓展设计思维。本课程的四个小组经过九周的积累与打磨，推出各自课题下的在线学习产品。本篇为课程成果第二期，小组设计了一款帮助自闭症患儿构音训练的居家辅助治疗APP。

#设计说明

自闭症儿童构音训练APP

融合视觉、听觉，使用游戏化与音乐方法
针对自闭症儿童的构音矫治
应用于居家泛化辅助的治疗辅助APP

#设计背景

WHAT？——自闭症及其语言障碍

自闭症谱系障碍，是一种广泛性的发育障碍。具有多样性和综合性的表现，其中语言障碍包括：

其中构音障碍是基础性的问题，表现为：无法掌握音调、声调和抑扬顿挫，言语清晰度下降，进而影响言语可懂度。构音障碍的矫治还受到自闭症其他方面特征的影响，包括：对语言听而不闻、缺乏基础认知能力、固执性倾向、过分注意不重要细节等。

HOW？——自闭症构音障碍的矫治

自闭症的构音障碍矫治包括：声调异常矫治、声母/韵母构音异常矫治。矫治内容包括音位诱导、习得与对比。
主流有效的干预方法包括：

WHO？——用户画像

用户包括学习者——自闭症患儿，也包括辅助与引导者——干预师与家长，他们的共同需求体现为需要配合专业机构的干预和居家治疗的衔接。

#设计概述

自闭症儿童构音训练APP

针对需求和桌面调研，聚焦问题

提出我们的解决方案——自闭症构音矫治APP“星声”

信息架构与功能流程

APP的主体功能可以从学习系统和家长系统，以及贯穿家长和学习者系统的奖励机制展开。

主体流程理论

1.刺激—反应理论（S-R）

是把学习作为某种刺激（S：stimulus）与某种反应（R：response）的结合来考虑的学习理论。该理论即自闭症干预中的正强化。

反应出现后立即呈现一个刺激，致未来相似的反应发生的频率增加，其要点是：立即呈现刺激和未来反应增加。

2.DTT回合式教育

将任何行为分解成小的步骤完成，重复，基于奖励强化行为。

视觉设计

1.扁平化设计

自闭症儿童的图形语言具有简单、鲜明和同类异类叠加的视觉特点，更倾向于扁平化设计。

角色及对应奖励

2.低敏的色彩搭配

色彩选择：大面积使用冷色调利于稳定用户的情绪，局部使用暖色调用于吸引用户注意。
运用色彩区分功能：背景及学习过程使用冷色调，交互与游戏中增加暖色调。

3.动效设计

动效应当作为正强化物和视觉刺激，利用动效推动学习、建立视觉秩序。同时避免动效过度导致关注点偏移。

4.按键设计

儿童友好型触摸界面：主要通过点击、手指绘图或跟踪、拖动和滑动来与内容交互。

#设计详述

首页功能——两种模式

1.自动模式

自适应算法自动安排学习任务。

• 根据个人信息—语言能力、年龄、自闭症症状等，智能匹配学习任务等级。

• 根据学习记录和学习中收集的学习情况，进行任务调整。

• 干预师上传机构训练数据，同步学习任务。

质量特性：智能化、准确性

2.手动模式

家长手动选择学习内容。

• 家长根据机构老师安排的作业，选择相应内容学习。

• 根据学习进度选择不同模块学习内容。

• 根据儿童语言发育情况，自主选择学习的具体内容。

质量特性：个性化

家长角功能

信息设置及学习评估。

• 个人信息录入

• 查看学习记录和学习情况

• 查看机构作业

• 录入标准音

学习流程及理论

1.构音训练流程

2.故事角色

设置个性角色引导学习。

创造情境法：

• 高功能自闭症丰富的想象力。

• 感兴趣的主体对象，可增加学习兴趣。

• 语言康复训练中可以增加角色、情境
  

3.强化物理论

差别强化不相容行为：

• 与问题行为不相容行为予以强化.

• 问题行为发生时不强化。

差别增强零发生情节：

• 行为未在特定时刻出现。

• 设定时距刺激行为发生的强化。
  

#主要功能界面

拼音学习

1.学（音位诱导）

发音诱导——发声视频教程

语音指令——训练发声技巧

目的：认识发音部位与发声方法，找到正确发声部位、掌握正确发声。
学习方式：视听导入、夸大口型、夸大构音、重复与强化。

2.说（音位诱导）

发音诱导——游戏化训练

发音练习——仿说、反馈、奖励与强化

难度设置：

行为打断与重新引导：

语言刻板行为——语言阻挡——重新引导

3.调、练（声调学习）

声调学习——声调视觉化、多感官法

声调练习——仿说、反馈、奖励与强化

声调视觉化：

发出声音的同时，用手画这个音调的符号，通过身体动作加深印象。

难度设置：

4.听（词语卡片）

核心词汇法：

帮助孩子认识同一个韵母/声母认识在不同词汇中的发音。

选择儿童该年龄段的高频词，使用协同发音的方式，通过练习进行词汇学习。

难度设置：

将音系词语从多个维度进行难度划分：不同年龄的常用词，单音节词与多音节词等。

音位对比

巩固和强化新习得的韵母/声母音位

方法：
一般音位对比、最小音位对比
内容参考：
音位对比分析表（最小语音对）
正常儿童音位对比发展顺序

难度设置：

音乐测试

在学习完部分基础拼音后，将解锁相应拼音的两类儿歌，进行音乐测试。

音乐疗法：

在儿歌中加入语音发音训练，患儿对有节奏感的音乐的兴趣提升，从而提升语言训练效果。
治疗师乐器弹唱儿歌，留出空间给患儿接唱简单词语，拟声词儿歌是最常见的训练内容。

#奖励机制

强化物—代币—个性奖品机制

将学习情况与目标行为联系在一起，使孩子们长期坚持一个学习习惯。每一关的奖励物可以用来兑换代币。代币可以计入患儿在机构或家庭中已经存在的代币系统，用以同家长或老师兑换喜欢的物品。

首页查看关卡收集奖励物并兑换

一套设计代币中各包含1/5/10三个面值奖励代币，并将其与软件内设置的日常打卡与即时奖励融合在一起，鼓励家长和孩子们共同形成一个良好的连续性行为习惯。

代币

代币系统组成：

• 目标行为清单

• 达到目标行为获得的代币或者点数

• 可兑换奖品清单（物、活动或特权）

代币系统优势：

• 增加了家长对行为管理方法的选择

• 增加了孩子的选择机会，从而增加了强化物的效果和性质

线上与线下联动

家—校—APP辅助干预模式

代币系统：

• 代币系统作为中枢，连接家—校、线上—线下学习的各个环节。

家长角：

• 机构与家长学习数据联通

• 及时提示线下打卡

• 根据机构任务匹配居家泛化辅助内容

任务记录表：

完成每日学习任务后，家长需要和自闭症儿童共同完成打卡记录表。

故事板

儿童将在家长的辅助下在平板软件上进行语言干预的训练。

在完成阶段性的训练后，将获得相应代币（可于线下找指导老师进行兑换）。

积攒了足够的代币券，最终兑换自己喜爱的零食以及玩具。

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编辑：肖一清、陆怡文、王迦南、晓薇、沛源

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