你发现没，用线段图解决奥数应用题可能很简单，但让孩子分辨冬瓜和南瓜，他可能一头雾水。在以分数定高下的背景下，孩子与生活、自然等很遥远，长期的焦虑和压力环境下，孩子的情绪、社交能力、抗逆力较弱，会造成孩子身心健康问题。
我国最新版心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告》中指出：2020年我国青少年的平均抑郁检出率为24.6%，其中轻度抑郁检出率为17.2%，重度抑郁为7.4%。网络上总能看见一些孩子不堪重负选择了断生命的新闻，悲剧事件频发让人不由得感叹并难以接受。
每一个家长都由从童年走过来，可一旦长大，就忘了自己曾经也是孩子，总是喜欢用大人的想法去理解和约束孩子。不问孩子到底想要什么，用一句为你好，擅自为孩子设计一个“理想童年”。孩子天生拥有丰富的好奇心，但家长填鸭式的教育让孩子被动接受，无法激发孩子的探索欲，孩子的内外世界无法统一。水泥森林的城市化仿佛让都市人都得了“近视眼”，关注眼前，崇尚高效，急功近利，受父母影响，孩子也被迫成为重压下的受害者。有的孩子幼儿园时期已经已经能讲一口流利的英语，有的孩子小学四五年级就开始补习中学课程。近年热门的编程向低龄化泛滥，其中小学生阶段程度尤其严重，所有人的步伐越来越急。
面对升学压力、孩子之间的比较，很多父母会开启“鸡娃”模式：写不完的作业、上不完的培训课，吃一口饭都觉得在浪费时间，让孩子每天生活在水深火热中。在频繁的压力刺激之下，不少孩子的睡眠质量差，容易生病，老感觉肠胃不适，恶心、呕吐等。现在的孩子大多是独生子女，是全家的“小祖宗”，从小到大过着衣来伸手饭来张口的生活，除了学习啥也不用自己做。他人操办一切的生活可能导致孩子没有劳动或独立做事的经历，感受不到成就感和内心的喜悦，无法激发孩子的内动力。为什么我们喜欢回忆童年？儿时爬过的树，打闹过的公园，披被单的过家家.....快乐的童年记忆就像寄存在脑海深处的一瓶“糖果”。每当我们遇到一些痛苦时，打开这瓶“糖果”，总能从回忆中得到许些安慰和治愈，支撑我们继续走下去。在复杂多变的社会环境下，在孩子成长过程中，怎么才能保护好他们的“糖果”。不管是中国“天人合一”的哲学观，还是卢梭“让儿童自然发展”的教育观，以及杜威的“生长论自然教育”理念，无不强调以“世界为书，事物为师”的重要性。“中午，孩子们吃完牛肉大餐，下午，孩子被带到养牛的牧场割草喂牛。老师会提前让孩子思考人和牛是什么关系？人为什么要吃牛肉？为什么牛的寿命本有二十几年，但在牧场往往只能活几年？”这些体验，发生在日本Whole Earth自然学校的经典课程中。台湾道禾实验学校的过夜登山课，不允许学生带牙膏、洗面奶，任何包装袋、卫生纸都得自己带下山。老师会在登山的过程中解释高山环境分解微生物少，垃圾长时间无法降解会造成山林污染。山上学到的环保知识，孩子会下意识地带到日常生活，更加主动去关注垃圾回收、污水排放等生活问题。孩子在探索中不断扩展自己的发展区，提升自己的认知，学会如何学习、如何迁移知识、如何应对身边发生的事。好的教育应该把科学、数学、地理等各类学科知识在生活和自然中得到体会和验证，内外世界才能得到真正的统一，学习才会完整而深刻。与其让孩子做家长计划的执行者，不如让孩子做自己世界的探索者。尝试把世界当成一所没有围墙的学校，找到一个平衡点，让孩子在生活中学习，在学习中生活，既能教育孩子，又能给孩子无拘无束的快乐童年。当孩子体验到生活的美好，它才有教育意义，才是孩子的理想童年。自然/质朴/本真/理想/归真
创造理想生活方式