优秀课程思政案例示范-钢的退火

为贯彻实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，推进华北理工大学课程思政建设，提高教师课程思政建设能力，学校将于即日起通过教师教学发展中心公众号推送课程思政系列优秀案例。

小编将从课程思政教学目标、课程思政案例内容、思政目标的实现和教学设计四方面介绍每门课程思政优秀案例，文末还将展示该优秀案例的教学视频。希望通过系列优秀案例分享，提升教师课程思政教学能力，优化课程教学设计、创新课程教学载体，提高课程思政建设水平，实现思政元素润物无声的育人效果。

教师简介

WINTER

曹卫刚，男，冶金工程系讲师。主要从事稀土功能材料、冶金固废资源化再利用、电化学冶金等方面研究。目前主持校重点教改项目一项，指导省级大创一项。在国内外期刊发表文章十余篇，他引十几余次，参加国内外学术会议十余次。

课程简介

《金属学及热处理B》课程是冶金工程专业培养学生专业技能和素养的重要专业基础课之一，是冶金工程专业学生必修的核心课程，是基础课和专业课的重要桥梁和纽带。课程紧密结合冶金工程专业特点，主要介绍金属学基础知识，钢的热处理基本理论、材料强化，宏观力学性能和成分、微观组织关系；常用钢铁材料成分、组织、热处理及主要用途。使学生掌握金属材料与热处理的基本知识，树立工程观念，掌握解决冶金复杂工程问题的基本方法，使学生具备运用课程中学到的科学原理处理冶金工程问题的能力。

一、

教学目标

（一）本讲的课程思政教学目标

1.将“钢铁侠”孙帅奇的事迹作为引例进入课程内容-钢的退火（教学），同时让学生学习孙帅奇在基层岗位爱岗敬业、精益求精的工匠精神；

2.通过对退火目的的讲解（教学），增强学生职业道德和责任感。

（二）案例如何体现课程思政教学目标

1.对于冶金专业的学生来说，身在钢铁生产一线的80后孙帅奇的事迹更容易让学生接受。对质量“零”缺陷的“偏执”，对科研难题的攻关，充分彰显了其精益求精，不畏艰难，勇于创新的工匠精神。

2.通过孙帅奇对质量“零”缺陷的“偏执”引出退火工艺的目的，进而说明钢铁人的职业道德和责任。

二、

课程思政案例内容

 （一）案例的引出（1分钟）

提问式引出案例，询问大家是否观看五四青年说，是否知道“钢铁侠”孙帅奇？

（二）案例内容（6分钟）

1.案例形式：小视频+讲授

2.视频名称：

《“钢铁侠”孙帅奇是“偏执狂” Vlog带你走进河钢匠人的日常》3分51秒

观看地址：

https://www.bilibili.com/video/BV1R4411i7CR?from=search&seid=10769783606383266828

3.案例的意义与作用

青年榜样的力量。对于冶金专业的学生，孙帅奇的事迹和学生没有距离感，学生更容易体会和感受。孙帅奇工作在钢铁生产一线，且为80后小伙，其展示的工作环境和工作状态就是冶金专业学生毕业工作后的境况。面对单调枯燥的钢铁世界，如何能绽放青春，创造属于自己的远方和诗？孙帅奇做了完美的诠释。孙帅奇的事迹对于冶金学生更具有引领和指导意义。

孙帅奇对质量“零”缺陷的偏执，充分展示了其精益求精的工作态度；而对科技难题的攻关则体现了其不畏艰难，敢于创新的精神，这些就是当代的工匠精神的内涵，值得我们每一个人去学习。

孙帅奇主要工作为钢材退火线的管理。什么是退火，引出课程的正文内容；而质量“零”缺陷，引出退火的目的。同时对于材料缺陷的危害进行了讲解，列举由钢铁材料失效造成的事故，尤其在一些大型设备上的材料的失效，犹如千里之堤毁于蚁穴，造成巨大的危害，因此，一定要保证材料的合格，提出作为钢铁人的责任担当。

三、分析讲解

（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度

孙帅奇的主要工作与课程内容相关，可以作为引子打开对钢的退火工艺的讲解，其对零缺陷的偏执，则可作为退火目的讲解的辅佐。

（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。

本课程主要采用课堂提问、观看视频、重点强调和讲授的方式，展示孙帅奇的案例。课堂提问引入孙帅奇案例；观看视频，让学生切身感受孙帅奇的人格魅力和工匠精神；重点强调则主要起到画龙点睛的作用，引导学生学习精益求精，不畏艰难，勇于创新的工匠精神以及钢铁人的职业道德与责任担当。

四、

教学设计

五、

案例视频

感谢冶金与能源学院

曹卫刚老师供稿

教师教学发展中心

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