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人教部编版九年级语文上册教案

沁园春 雪

【教学目标】

知识与能力

1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。

过程与方法

1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣

摩雪景描写的艺术特色。

2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的

能力。

3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论

抒情相结合的写法。

情感态度与价值观

领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发

学生的情感共鸣。

【重点难点】

教学重点

吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。

教学难点

丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评

论。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！

二、自主预习

1.背景资料

《沁园春 雪》写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东

在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导

全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东

同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地

形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其

间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给

他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大

地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2.知识链接

词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都

有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词

牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称

为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园

春”是词牌名，“雪”是词的题目。

3.检查预习

（1）订正字音

莽莽(mǎng)  妖娆(ráo)    折腰(zhé) 成吉思汗(hán) 稍逊风骚(xùn)

分外(fèn)       数风流人物(shǔ)   今朝(zhāo)

分别(fēn)       数目(shù)                         朝代(cháo)

（2）词语释义

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

妖娆：娇艳美好。

折腰：表示敬慕、倾倒的意思。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”三、朗读指导

1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。新|课     |标| 第 |

一| 网

[停顿与重音指导]

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽

莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比

高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文

采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射

大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

3. 学生齐读，要求读准字音，读出感情。四、合作探究

（一）整体感知

1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么？

并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？

答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由

祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪

迈的。

2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?

答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪

景，其中“北国风光”总领上片内容。

3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？

答案示例：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄

河、山脉、高原。

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？答案示例：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想

象。

5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。

（二）研读分析

1.突破重难

（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，

这是为什么？淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这

些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形

象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示

了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人

的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的

风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。

（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”

和“驰”，为什么这样写？

答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，

用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、

丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃

勃、灵动活跃。

“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因

素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

教师点拨：化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。五、课堂小结

这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。

第二课时

一、课前复习

将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。

答案示例：第一层（第 1 句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层

（第 2、3 句）具体描写北国风光。第三层（最后一句）写雪后晴天

的美丽景色。

二、新课导入

本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北

国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了

作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄

的纵论，抒发自己的抱负。

三、合作探究新  课   标  第   一 网

（一）研读分析

1.突破重难

（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪

里可以看出来？

答案示例：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉

武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则

表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。

（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。

答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含

褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出

者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中

有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、

文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含

后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。

（3）作者认为谁才是真正的风流人物？

答案示例：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很

大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有

更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导

人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是

诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

这是全词的主旨所在。

2.品味赏析

（1）“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?答案示例：“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万

里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

（2）说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。

答案示例：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。

（3）这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的（可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析）。

答案示例：①修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）。②写作手法：动静结合（大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象）；对比（惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝）；欲抑先扬（一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕）；想象（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆）。③用词：千里、万里、望（写出了视野的广阔，体现了诗人豪迈的胸怀气魄）；舞、驰（化静为动，写出了雪景的壮美）；竞（意为竞相争胜，写出了历代英雄对祖国河山的倾倒，赞美了祖国山河的壮美多娇）；惜、只。④内容意象：冰封、雪飘、长城、大河、山、天公、红妆素裹（通过大气、壮观的景象来抒发豪情，表达对祖国壮美山河的赞美）；与“今朝”人物相比较的是秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，表现了无产阶级一定会建功立业的豪情壮志。

3.写法探究

这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句

洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，

由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加

以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，

最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

（二）拓展延伸

试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：

（1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什

么不同？

答案示例：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士

所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红

旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写的北国风景，生

机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。

又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景

象。

《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园

春·雪》，词人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。

诗人岑参，他主动到边塞从军。希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了空前宏伟的抱负和无比坚定的信心。

（2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异？

答案示例：①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为

线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐

含着深厚的感情，用的是寓情于景的表现手法。《沁园春·雪》先

写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论和墓础，做到写景、抒

情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。

②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春·雪》，而对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起。然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关。更耐人寻味。

教师点拨：诗词的比较阅读，可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面突破。四、课堂小结

《沁园春 雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河

的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信

心。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

	概写北国风光	北国壮丽雪景
上阕描写	具体写北国风光	抒发热爱之情
沁园春  雪	想象雪后北国风光		热爱祖国山河
	承上启下		歌颂当代英雄
下阕议论	惜五位帝王文治不足	惜历代帝王
	颂今日风流人物		赞当今英雄

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