三个小时，祖庆老师引领三个不同年龄阶段的学员们，共同演绎了三节富有思维张力的电影赏评课。期间，无论是小学生，中学生，还是成人，大家或读，或思，或写，或辩，或演。在身与心的全部投入后，在现实与想象中穿梭中，思维不断向更深处漫溯，更是不断构建未来生活的美好，抒写理想生活的愿景。该片通过三个男孩成长的故事，让人们看到孩子们不只是需要关怀和爱心，他们也期待父母亲给予他们赏识和肯定。影片幽默、生动地反映出家庭问题、学校问题和学生问题，在影片中段也含蓄地反映了国家的法律和教育部的政策问题。《小孩不笨2》有个让国人震惊的画面：初中生杨学谦因犯错被学校施以当众鞭刑的惩罚。关于鞭刑，学员们产生了不同意见，绝大多数学员认为应该取消，也有小部分认为有存在的理由。课上，祖庆老师让持不同意见的学员们展开了激烈的争辩。正方学员：虽然鞭刑给杨学谦带来冲击，造成他被坏人带走，但是，事情到了一个极端之后，妈妈通过这样一个鞭刑才得到觉醒。这样的鞭刑，对于父母是一个警醒，对于围观的人，也是一种公开的提醒。反方学员：鞭刑的代价，让孩子受到一个惩罚的同时，造成了他心里的创伤。把事情推到极端之后，更容易造成孩子的堕落。而现实未必像影片中的一样，有这样的大团圆结局。正方学员：这是新加坡施行的包括公开的公共场所吐痰，也是要受到罚款的。这样的方式管理国家，这是他们的价值观决定的，或是他们的文化传统。之所以存在，是有可取之处的。反方学员：其实，惩罚不少目的，而是一种手段。改造孩子，除了鞭刑，还可以用其他很多的方法啊！最后，一个初中学员的发言作为总结，他对鞭刑的存在发表了自己独特的看法——提高鞭刑的门槛：对中学生实行鞭刑，也是符合年龄特征的。犹如现在所说的“社会辅导”，受到惩罚之后，能起到警醒的作用。但是，不应该以这种方式存在，应该增加更多的限制条件。以杨学谦的错误，不至于受到这样严重的鞭刑。《神奇飞书》讲述的是飓风来袭，主人公莫里斯和他的书卷入了一个未知世界。一个牵着会飞的书飞翔的少女，带他来到了一栋独特的图书馆。从此，他投入书的海洋，开始一段神奇的心灵之旅。聚焦问题1. 为什么同一本书，起先不能飞翔，后来能够飞翔？学员1. 对于同一本书来说，先是莫里斯来了，认真阅读它，后来莫里斯走了，又来了新读者，书本就能飞翔，是书本渴望被阅读的愿望被满足了。
学员2. 莫里斯在这本书里记下了理想和希望，后来他把这本书记满了，他的理想就实现了。
学员3. 比起之前，莫里斯在这本书里记满理想和希望后，他的人生更丰满。
从“被阅读的愿望被满足”到“理想就实现了”，再到“人生理想更丰满”，我们看到答案的渐渐丰满，思考的层层深入。聚焦问题2. 绘本中的飓风将莫里斯身边的一切都摧毁。那么，这样的飓风象征着什么？有的说，象征着重大自然灾难，有的说，心灵深处的重大创伤。学员们相互交流、互为补充的结果，让飓风的深刻含义无处可遁。当张老师将本节课最后一个问题抛出来时，学员们陷入了深深的思考。然而，很快，小手、大手，就像雨后春笋一样冒了出来：有的说，拯救莫里斯的，是他自己不死的信念，生命中的重要他人——那个带着神奇飞书的女孩。有的说，拯救莫里斯的，被他人需要的自信，而图书馆只是一个表面的载体。故事里的图书馆是一个载体，承载着拯救莫里斯的职责，实际上，是莫里斯自己内心坚强的信念，拯救了他自己。信念是什么？
信念是什么？
信念是种子，
遇到阳光、雨露，
就能破土生长；
信念是什么？
信念是磐石，
风雨摧残不了，
终将屹立不倒。
于1943年上映的彩色电影《灵犬莱西》，根据英国作家艾瑞克·莫布里·奈特的同名作品改编而成。讲述了一条与人一样聪明的牧羊犬莱西传奇般的归家之旅。
内心的孤独
被主人抓回去
被好心人收养，无法回家
不小心被推拉门夹死
……
望着奄奄一息的莱西，小主人乔呆呆地坐着，整晚没有睡，他望着莱西，轻轻地呼唤着什么？家长和孩子同台呼唤，呈现各自的精彩：你对我的忠诚，我永远记得，我多么希望，你还能像从前这样，每天准时地守在我身边啊！如果上帝再给我一次机会，就算给我一千块巧克力，我也不会放你走了！每一节课前，让手机乖乖地待在箱子里，爸爸妈妈才能专心上课！
内心的孤独，也是回家的障碍，就因为“孤独”这一个词语，我得到了全场十秒钟的掌声。课堂上，妈妈们不再矜持，一个个奋不顾身地抢话筒，冲鸭——游石梁瀑布，观《爸，你好吗？》| 谷里书院夏令营研学D3