为什么他认为要让孩子尽早体验失败，跟家长多说“坏话”？

写在前面

截止5月，CIS 2022届毕业生的录取成绩格外亮眼：全球前100大学的录取率84%，79%的学生被全球前50的名校录取，其中超40%拿到了全球前30大学的offer。

值得一提的是，这些拿到各校offer的学生的毕业成绩不是基于IB等课程体系，而是加拿大艾伯塔省的课程体系。

嘉宾介绍

Ted Barks

CIS中学部副校长，加拿大新西兰双国籍，萨斯喀彻温省大学数学科学专业学士学位。一线教学经验丰富，在加拿大、新西兰和中国澳门任教长达27年。

Ted Barks先生分别在加拿大和新西兰任教13年和10年，了解多个不同课程体系，他认为，任何一个课程体系一定都有优点和缺点，CIS的学子能够取得优异的成绩，不仅仅凭借课程体系，而是“我们针对每一个学生制定的个性化升学方案”。 

对于曾在澳门的国际学校专门负责课程协调的Mr. Barks来说，研究对比不同的国际课程体系就是他的专长。无论是加拿大艾伯塔省的、新西兰的、英式的，还是IB的课程体系等等，其共同点和区别Mr. Barks都深谙于心。

（以下为第一人称叙述）

谈学习支持

让孩子早点经历失败的体验更好？

在我看来，优秀的“素质教育”是指帮助学生达到学术上和行为上的优秀。学校要做的就是为学生提供全方位的锻炼机会，如学术的课程设置、体育教育、志愿实践活动和领导力提升活动等等。

在这些过程中，最核心的要义就是让学生主动尽全力做到自己能够达到的卓越，它并不是指同质化的突出，而是每个孩子做到自己独特的、感兴趣的、有个人风采的出色。

在执行追求“卓越”的过程中，非常重要的是要有实时检控跟踪的过程。在学习的过程中，检测学生的动态水平以及是否紧紧跟随着老师的步伐，这是非常重要的一环。

我们也非常注重让学生在学习过程中能够“早一点经历失败的体验”。这里的失败指的是在过程中的小失败，因为只有我们检测到学生的学习或行为、心理发展出现问题了，我们才能早早地、有针对性地调整提升。

△ Mr. Barks与学生们互动

我认为教育重要的一环是教会孩子面对失败，让他们知道失败也是整个学习环节的一部分。因为当你失败了，你才会学到新的东西，你才会进步。

所以面对“小失败”时，我们会与学生进行清晰直接的交流，使得学生知道自己需要达到的具体标准，也使得家长知道孩子是否能够积极地学习与生活，而我们要做的就是联合家长给孩子提供他们需要的支持。

△ Mr. Barks在CIS 课程之夜为家长们介绍艾伯塔课程体系

尽管今年的CIS毕业生中有九人拿到了全球排名前30的多伦多大学的录取通知书，但我相信这还不是CIS最好的成绩。我们提供的个性化支持以及实时检控跟踪的做法，会让2023届及往后的学生能取得更加优异的升学成绩。

谈升学规划

为什么把升学规划提前到七年级？

我们的理念是不仅仅追踪孩子的学习进度，还在于他的个性发展和全面发展，因为我们希望把目光放得更长远一些，培养学生的自驱力和自我管理能力。

为什么要进行早期规划，让孩子在七年级就选十二年级的课程？因为我们意识到规划学业道路是一个倒推的逻辑，即为了高中或十二年级要以什么样的课程毕业，孩子需要在初中打下什么样的基础。

早一点的选课会让孩子们感受到学习的重要性和迫切性，还让学习本身具有仪式感和目标感。七、八年级做好准备，九年级就是一个非常重要的节点。例如有的学生以后想去美国留学，美国的学校就会一直追溯到他九年级的成绩单。

第二个关键节点就是学生的十年级。艾伯塔省的官方成绩单会记录学生从十年级到十二年级的所有课程和成绩，这也就意味着这将会成为孩子未来十二年级递交申请时非常重要的文书材料。

谈课程体系

如何做更灵活和扎实的课程？

A Level和IB的课程体系与艾伯塔省的课程体系相比，前者会非常看重高中后两年的学习结果，它会直接关系到孩子能否拿到毕业证和目标offer。而艾伯塔省的课程体系，更注重每学期的阶段性的考试，所有学生要达到某个标准才能进入下一个阶段的学习。

我认为这种设计本身更注重学生每一步的进阶，会有利于打好扎实的基础。例如，当我们的学生在高中都能保持在-1的序列中，它意味着在申请全球TOP大学的时候，成绩单上的体现的就是学生已达到难度最高的课程的学分和成绩。

成绩单是非常真实的体现学生水平的数据。达不到-1水平的学生，只能修-2水平的课程，直到这个课程的分数达到一定的级别，才能继续修习-1的课程。

当然，这意味着学生需要比别人花更长的学习时间，从另一个角度来看，它也意味着学生能够在课程的进阶学习中学得更加扎实。

△ CIS 八大核心能力

不可否认的是，我们的家长群体是非常多元化的，这也就意味着家长与学生的需求是多元化的。所以，我们的课程也会根据不同学生的特点进行调整，确保学生在自己擅长的课程中获得更好的学分成绩。

例如，我们会把IB课程模式中，由学生独立完成一个学习项目的学习形式引进进来，然后我们会设置每周两三次的混合导师一对一咨询环节，咨询内容包括各个学科的整体学习情况和学生的学习态度、表现，更有学生整体的长期发展。

△ CIS大学和职业指导活动

谈家校沟通

如何做才能更好助力孩子成长？

我们非常强调家校沟通是一件需要持续做的事情，而且需要在过程中不断检测、解决问题。比如我们做到了每两周向家长报告一次孩子的完整学习状态，并实现了学生、家长和老师三方保持同步。

例如，我们会有一位固定的老师负责检查学生的出勤情况，当出现问题时我们会及时与家长反馈并沟通解决方案；我们还会设置固定的教师咨询时间，学生可以在这个时间找到老师谈谈自己的学习目标和疑惑，老师也会同步将这些内容反馈给家长，使得家长也能同时得知孩子的想法。

需要强调的是，我认为家校沟通中学校需要如实向家长讲清楚孩子在校的情况，包括孩子在校做得好的事情，也包括负面的部分。

这样家长们就能够清晰地掌握孩子在校的情况，也能够与学校进行充分的配合，也能不断发现孩子的变化，看到孩子的进步，并助力同步形成孩子的优秀品质，这样才能形成家校沟通的正循环。

例如，今天有一个九年级的学生在上课前找到我，想请我帮他保管手机，因为他觉得自己上课时会控制不住去玩。我认为在这件事中，孩子已经意识到了自己的问题，并且积极主动地解决，这是非常值得表扬的。我们也会同步告诉家长孩子的这一举动，让家长及时了解孩子的进步，也同步对孩子予以肯定。

△ CIS 家长工作坊现场

谈未来发展

如何用初心面对教育的变与不变？

当下时代的关键词是教育的灵活性。例如在过去，我们教室课桌的摆放总是规规矩矩的竖列，而如今的摆放是多样化的，核心在于突出学习的交互性与合作性，同时体现老师是和学生一起朝着某一个方向合作奋斗，而不是老师做主导者，学生做被动接受者。

同样的，学习知识的方式不再局限于课堂的间接知识，而是将学生带入真实场景，将时间留给他们观察与思考；倘若学生想学习一些校内没有的课程，比如日语和德语，我们会尝试为他们安排线上的老师，远程协助他们的学习，同时会有专门的老师负责监督孩子的学习情况，以上这些就是灵活性的体现。

△ CIS 趣味STEAM挑战

但是，教育永恒不变的主题是“助力孩子构建他杰出一生的地基”。这个杰出的定义并不在于他们选择了怎样的大学，拥有怎样的财富，而在于他们是否能够有锲而不舍的精神，是否有勇气面对失败，是否在失败后还能振作起来解决问题，使自己能够攀登到下一个高峰。

这个恒心是需要更多的人持续地付出才能实现的。一定需要持续的勤劳付出。如果要用一句话描述CIS，我会说CIS是一个年轻有活力的、为“卓越”竭尽全力的学校，CIS所有事情的出发点都是为了脚踏实地地进步，并始终有育人的初心，始终有将孩子引导至他们最好状态的初心。

△ CIS 2021-2022学年教学团队

写在最后

在Mr. Barks看来，作为教育工作者很重要的一点是，能够极为成熟地管理自己的情绪：“教室的门一关，无论外面发生了什么，我都要用热情感染孩子们。”

与此同时，保持对新事物的学习热情也是作为教育人很重要的素养。Mr. Barks告诉我们一个自己的小故事，作为一名本身就非常喜欢接触和学习新事物的人，他一直对电动自行车很好奇，于是“我开心地买下一部电动自行车并认真地研究如何将一个个零件组建成型”。

同样的，他也把这种研究和发现的热情带到学校的发展和管理中，并致力于从一些偶发的问题中以小见大，以此设置更完善的学校运作系统。

让我们觉得难能可贵的是，这样一位有着丰富教育经验和多国学校管理工作经验的校长，在采访的最后，这样告诉我们：“一个人一辈子要做的永恒不变的事情，是过着开心简单的生活，关心他人、与人为善，做一个真实不虚假的人。”

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