为什么“给学生一杯水，老师自己要有一桶水”？

写在前面

进入21世纪以来，我们见证了身边一些职业被淘汰，也见证了许多新职业如雨后春笋般涌现。

作为家长你可曾想过，10年后你的孩子步入社会的时候，面对的可能是想都想不到的新工作。学着今天的“旧”知识，能面对未来新工作的挑战吗？

近日，我们在探访广州市加拿大外籍人员子女学校（CIS）时，二年级的班主任Ms. Jacques与我们分享了她对这个问题的思考：作为老师，第一目标是“教出能够适应未来社会进步的孩子”。

嘉宾介绍

Ms. Jacques

CIS小学阶段的全科老师，担任二年级班主任

负责全班英语、数学、科学、社会科学、健康课五门课程

全科教学

让老师更了解孩子

作为全科老师，Ms. Jacques每天需要准备不同科目的教学内容。课间五分钟，收好上节课用的教材、教具，拿出下节课的教材、教具，找出电脑里的PPT，刚好开始上课……节奏经常都是这么紧张。

△ 艾伯塔课程体系

当然，全科教学也有好处，Ms. Jacques每天都有很多时间跟班上的孩子在一起，她了解全班19位学生的特点，同样的课程内容，对不同的孩子可以更有针对性地采用不同的教学方法，或者引导他们做不同的练习。

例如，二年级的英语课会阅读英文版《夏洛的网》，这本书比较长，有很多故事情节，对学生们来讲有一定难度。首先，Ms. Jacques会领读，带同学们一起去感知书里面的情节，跟他们一起感受书中不同角色的情绪，借此培养孩子们对阅读的兴趣。

△ 艾伯塔课程核心竞争力

Ms. Jacques进一步介绍说，二年级是孩子语言发育的一个高峰期，开始能够把自己的想法比较成体系地表达出来。完成阅读的输入之后，她会带领孩子们进行表达的输出，按照孩子的不同特点引导他们选择不同的方式进行输出：可以用小组讨论的形式去重读，也可以重新跟别人讲这个故事，还可以自己排一些舞台小短剧，“这样既培养孩子们的表达能力，也培养他们小组协作的能力。”

通过阅读，孩子们了解了一个故事的结构有哪些方面，也知道了该怎么去写有情节的故事。最后，Ms. Jacques还会跟同学们强调写作的完整流程：构思、写作、修改、调整、编辑，最终形成一篇文章，让孩子们明白写作不是一蹴而就的事情。

CIS加拿大艾伯塔省课程的优势之一是跨学科学习。在这种教学方法中，同学们探索各个学科的知识，将所学与现实生活联系起来。21世纪核心能力中非常重要的一项是让学生拥有跨学科思维模式，进而培养全面发展，具备未来职业所需关键技能的人才。

分组教学

实现差异化培育

Ms. Jacques的班上有19名学生，除了班主任、助教之外，还有心理辅导老师和一些专科老师，他们都注重针对孩子的不同的兴趣去教学。

在CIS的老师们看来，教学最重要的就是引起孩子们的兴趣，因为每个孩子对不同东西的兴趣点都不太一样，老师帮助孩子发现一些他们不曾发现的东西，然后引发他们的好奇心，并进一步教他们怎样去探索。

针对孩子们学习水平的差异，在CIS经常会做分组教学。Ms. Jacques认为每一次分组教学都是孩子们发挥特长，学习新技能的机会。她举了一个数学课的例子，课程内容是测量物体的长度，完成分组后，有一些孩子可能就会去拿标尺负责测量，有些孩子就会负责把物体陈列整齐，还有一些去做数据收集和整理。

△ CIS学生分组学习

小组每个人有自己擅长的，然后去做自己能做的部分，同时他也能够观察到别人是怎么做的，过程中自己也学会了。“所以，分组学习是一种很好的方式，可以让孩子们在差异化当中去互相学习。”

测试随时随地

实时了解孩子的掌握情况

我们见到Ms. Jacques时，她刚给孩子们做完一个阅读测试。Ms. Jacques告诉我们，接近学年末这段时间，学生们会进行各种各样的测试，“一方面是测试孩子二年级要掌握的东西是不是都掌握好了；另一方面，通过检测老师也可以知道自己的教学有没有明显缺失。没有缺失，才能够继续进行下一步的教学计划，不断的测试对我们来说其实是一个自检的过程。”

△ CIS学生考试

不断的测试，会不会给学生们带来很大压力？Ms. Jacques的介绍打消了我们的顾虑，CIS的测试不仅仅是那种书面的考试，“我们会通过一些很可爱的方式去做测试。比如说孩子们最近要参加创客节的展示，在上课之前我们会安排学生和高年级的同学聊天，让高年级的同学来问他们要做什么样的展示内容，然后孩子们就会把自己目前已经知道的说出来。”

左右滑动查看CIS学生学习图集

“老师通过听他们的答案，就能够很清晰地知道哪些孩子们已经懂了，不需要再教；他们没提到的那些，老师再重点教，所以测试是随时随地都可能发发生的。” Ms. Jacques介绍说。

与家长无缝沟通

共同支持孩子成长

老师和学生建立良好的一对一师生关系是非常重要的，因为这是老师了解一个孩子的基础。在CIS，老师们在了解孩子的基础上，会进一步跟每一个家庭建立良好的家校关系，这样针对每一个孩子，老师就能采用不同的教学策略来帮孩子成长。“如果一个方法不奏效，我们可以及时与家长沟通，换一个方法再试一下，通过良好的家校沟通，才能够更好地满足每个孩子的特殊需要。” Ms. Jacques非常认同良好家校关系的重要性。

在CIS，家校沟通手段是丰富且灵活的，例如通过学校统一提供的家长服务系统 school box，家长可以定期收到老师每周对孩子表现做出的总结，这里面可能会包括每一个学科的学习内容，这一周都做了什么，有一些照片或者视频。

左右滑动查看CIS家委会图集

Ms. Jacques还向我们展示了她手机中的家校沟通微信群，每个孩子都有一个群，成员有家长、班主任和助教，如果孩子需要英语补习或者额外支持，辅导老师也会在里面。

“这个群是一个比较私密的沟通空间，而且是非常及时的，关于孩子学习、生活方面的内容都可以直接在群里面说。比如孩子可能最近有什么东西不能吃，然后家长看到了我们发布的餐单，就可以在微信群里跟老师说，避免了在班群打扰到大家。”

不断学习的老师

才能培养适应未来社会的孩子

我们经常听到一种说法“要给学生一杯水，老师自己要有一桶水”，意思是老师要掌握更多的知识才能教好学生。在Ms. Jacques看来，终身学习，对于老师而言是非常基本的要求，这样才能保持自己随时有“满满一桶水”。

△ CIS教师团队

CIS所采用的加拿大艾伯塔省教育体系，对所有老师都有职业成长计划的要求，老师们每年都要做自己的职业成长和提升的计划。Ms. Jacques最近就在学习怎样帮助孩子们去更好地阅读方面的课程，“学校也会为我们会提供各种各样的教师职业发展的培训，包括领导力、教学方法、测评方法等等的，我们都要去参加。”

△ CIS教师开展教研讨论

未来十几年后，现在班上这些孩子走进社会时，会发现他们要面对很多现在还不存在的新工作。作为老师，Ms. Jacques给自己确立的第一目标就是：培养能够适应社会进步的学生。

“所以我们其实是在为未来而教，在能够教出适应未来社会生存的学生之前，作为老师就一定要与时俱进，跟得上这个时代的变化，才能教得了与时俱进的知识，才能教得了与时俱进的学生。” Ms. Jacques这番话，充满了对教育本质的思考。

写在最后

通过与Ms. Jacques的交流，我们不仅了解了CIS全科老师的工作内容，更了解到他们为了胜任本职工作，需要终身学习，不断更新自己的专业知识。

出乎我们意料，Ms. Jacques不仅能够很快理解“要给学生一杯水，老师自己要有一桶水”这句中国俗语，还与我们分享了她更加深刻的思考。

能够师从Ms. Jacques这样的老师，相信学生们一定能够找寻到自己的兴趣所在，学会在好奇心的驱动下去探索未知世界。

在择校信息洪流中，如何分辨真实性？湾区探校团深度专访校长、老师，在校家长和学生，尽可能展示最真实的教育现场。陷入两难之选，需要专业的帮助？扫码填写择校规划自测表，我们将根据您的需求提供匹配的解决方案。

“湾区探校团”帮助你获取更全面的学校信息，用真实的例子，传递最实用的经验。助力孩子成长的每一步。