为什么要重视孩子的品格塑造？

写在前面

我们常常疑惑：什么才是好的教育？

好的教育是让孩子拥有过人的学术能力，最终如愿踏进最高学府；还是找到发展方向，从此在热爱的领域中发光发亮？

但众多“高分低能”的例子却警示我们，对孩子进行全人教育是必要的，特别是对优良品格的塑造与培养，才是孩子未来平稳长远发展的关键所在。

当我们就品格教育该如何进行采访广州修仕倍励学校创校校长周宪明博士时，他不但给出了好品格的定义，也提供了切实可行的学校版和家庭版的教育例子。

同时，他也认为，好品格的形成，需要学校、家庭和社会的三方合力。

广州修仕倍励学校创校校长

周宪明

密歇根州立大学材料科学博士

近30年K-12国际教育工作经验

曾任北京、上海民办中芯学校校长与执行校董

（以下为第一人称叙述）

好品格的定义

一个固定的内心动机

品格是一个孩子稳定的特质，也可以说是一个稳定的内心的动机。所以我们说一个孩子有好品格，基本上就是说，这个孩子具有某个很稳定的特质，一个很清楚的动机。

这种特质可能是创意、宽容、负责、耐心，甚至说他很慷慨，或是助人为乐。这些都是我们认为好的特质。

在我们看来，品格要比技能更重要。如果孩子的动机对了，可能初期技能不成熟，家长也不要着急，技能是可以培养成长的，而动机却是我们家庭比较容易忽略的。

举个例子，有一次我去家访一个学生，这个一年级孩子看到校长来访很开心地帮我倒果汁，满满一杯的果汁从厨房拿出来的时候，不小心洒在地上。

妈妈很生气，但在我看来，是因为孩子太小了，他并不懂得果汁不能倒满，要教他倒六分满，客人喝了之后再续。这个技能的教导，孩子非常易懂，很快就能掌握。

实际上，这个技能只要一讲孩子就会了，但他的动机，也就是他的出发点：热爱接待客人，是最重要最宝贵的。

好品格的形成

需要家校通力合作

塑造一个孩子品格的过程中，需要家庭和学校通力合作。因为品格的来源最早是从家庭开始。

孩子一出生，就会开始观察、理解甚至思考家庭中的各项互动。比如为什么这么做，或为什么不这么做。

学校则是跟进提供更加系统的教育，所以希望父母配合学校的教导。比如学校活动可以事先跟家长沟通，请家长来支持。当家长知道为什么要这样做之后，接下来就会更愿意在推动品格教育的时候提供助力。

例如，每个班都有班长，还有班委，体育委员，甚至负责擦黑板的小工作。如果一个担任保洁小卫士的孩子，他很在乎并且将班级保持得非常干净整洁，就代表着他很负责任，有把这个工作做好的强烈动机。

在我的理念中，这虽然是一个很小的工作，但和班长是一样重要的，都值得给予同样的重视和表扬。有家长不理解，认为班长的职能跟管擦黑板的同学根本不一样。但家长忽略了表扬的目的，是在于赞赏他负责任的态度，突出的点在于他的品格，而不是他的成就，有良好的品格，自然有好的成就。

例如每个孩子都可以体会到自己的贡献是有价值的，而这个品格早就胜过其他的外在奖励。

好品格的稳定

在于多方的一致努力

品格教育是不能单独在家庭、学校或社会完成的。现在教育的难点在于，学校是一套，家里是一套，社会上又是一套。这种不一致和不连贯会导致小朋友变成“老油条”，长大了会更糟糕。

所以如果家庭教育、学校教育跟社会教育能够三足站稳，一致合力的话，对整个国家社会来讲，培育一个孩子形成稳定的好品格就比较容易，而且效果也比较好。

在这其中，学校会作为发起者，请家长和社会共同支持全人教育里面最重要的品格教育，其最主要的目的就是帮助孩子清楚动机。

清楚动机的重要意义在于，它能够变成孩子的自驱力。因为不管是学习，或是承担责任，动机对的孩子会很快乐；如果动机是大人强压给他的，并非孩子自发的动力，那这个过程孩子很难感受到快乐。

如何进行三方合力的品格教育？

首先，让一个孩子先学感恩这门功课。比如我在学校里设一棵“会长大”的感恩树，让孩子们动手制作叶子，写下自己的感恩，系在树上。

从第一年到第九年，树的叶子越来越多，孩子们表达的感恩的话语也越来越清晰，学生的品格也就慢慢培养出来了。

然后，家庭是品格教育的Training ground（练习场所）。比如母亲节，如何在家庭进行责任感的教育？

我们要传达给孩子的是，不是只在母亲节那一天要感谢母亲，而是每天都要感恩。怎么感恩呢？把自己的小房间整理好，妥善地使用父母买给自己的书籍、文具以及各种物品，这就是一个感恩的表现。

当学生在学校学会感恩表达，在家里练习感恩的行动，那么他品格中的生活跟学习这两个柱子就相当于扎下来了。

第三个柱子就是请社会提供一些资源，让孩子可以在比较大的格局中去做练习。但实际上，孩子们在社会上的练习，有成功也有失败。

一方面是有时社会上的一些企业不太理解，导致配合品格教育的节奏和力度不合拍。例如赞赏过于快速，或者表扬的方式过于物质化。这需要学校与社会的合作者进行更多的沟通，以达成一致。

例如，当在校内活动现场发现十多岁的孩子们跳的舞蹈太过于妖艳，不太合适这个年龄段时，校长或老师要怎么办？

这个时候学校是有责任把舞蹈培训机构约到学校来，请这些机构理解学校要培养健康成长的学生，并建议他们把教给学生的舞蹈更改为适合这个年龄段的，不要妖娆，只要阳光和自信！

写在最后

周宪明博士认为，学校除了要在校内建立起品格教育的一系列课程和活动，也要在家庭和社会的合力中起主导的沟通作用。

比如既要帮助孩子在家庭和社会练习，也要向家庭和社会提供善意的建议。

在他看来，学校很重要的功课是持续不断地做家庭和社会共同合力的沟通。通过这样持续不断的努力，使越来越多的家庭和社会团体明白品格教育的重要性，具体要怎么做，如何避免误区。

当越来越多的家庭和社会团体形成共识的时候，孩子的品格塑造就越来越容易。

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