家长的育儿预期不清晰，会导致什么结果？

写在前面

已经上小学三年级的宁宁，突然一改以前的乖乖女形象，不愿意做作业，并开始与妈妈顶嘴。

妈妈来咨询时，一再强调“我并不是想培养学霸。”

我们了解到，宁宁发生改变的原因是疫情期间的“放飞”，这位聪明的孩子在与父母“各种过招”中发现，“少做作业似乎也没什么大碍。”

宁宁妈意识到，原来孩子在某个阶段形成的态度和习惯如果没有及时纠正，会导致成绩下降；如果任由孩子放飞一段时间，往往事态的变化会击穿家长的预期。

也就是说，妈妈的这句“不想培养学霸”，背后藏着深层的育儿预期，以及掩盖了自身存在的问题。

家长预期的“表和里”

在这个案例中，我们一再询问家长，所谓的“不想培养学霸”的真正内涵是什么？对孩子没有要求，快乐成长就好？还是实际上“非学霸”的概念是有底线要求的？

在我们的不断询问下，家长厘清了自己的“不想培养学霸”的预期，是指不一定要上名校，但至少要能考上大学。

于是，当预期的“里”是至少要考上大学，那么当孩子成绩下滑，甚至收到老师警告时，家长就会陷入“我的孩子会不会考不上大学”的恐惧中。

我们再次深挖时发现，在育儿预期背后，家长“不想培养学霸”还有更深一层的原因：想借此合理化自己没有做到“学习成长的路径设定和执行跟进”，也即是说，家长在掩饰自己的懒惰。

当认识到自己预期的“表和里”时，家长也终于意识到，由于缺乏预期管理，她在孩子学习成长的路径确定和执行跟进上，并没有详细的方案。

育儿路上，“适当的路径设定和执行跟进”是必不可少的。在孩子的小学阶段，家长既要陪伴成长，也要充当教练，这些用心陪伴的场景，将会成为孩子长大后满满的爱的回忆。

路径制定和执行分工

在妈妈的描述中，我们发现宁宁是一位自主意识强，热情且乐于助人，酷爱运动，有潜在领导力的孩子。

宁宁还是一位“小大人”，很擅长观言察色，语言逻辑性强且表达有条理，“常常反驳我到无言以对。”妈妈无奈地说。

针对这样的小孩，她该如何细化学习成长的规划及路径制定？以及如何安排执行分工？

我们给妈妈的建议第一步是，让孩子清晰“应该做”和“喜欢做”。并要清晰地告知孩子，应该做的部分是责任，“每个人都有自己必须要完成的责任，与喜欢无关。”

与此同时，妈妈要让孩子厘清“应该做”的概念和背后的意义。“例如，能够将不喜欢但应该做的事情做好的人，代表个人拥有非常强的自控和自驱力，这样的人以后无论做什么事情，都能够成功。”

建议的第二步是针对“应该做”制定相应的奖罚措施以及时间安排。先做“应该做”的，再做“喜欢做”的。

当妈妈无法跟进“应该做”的作业时间，也可由相应的家教或托管代替，但家长也需要与家教或托管进行细致的沟通，了解清楚学习进度及完成情况，以便进行奖罚。

同时还要针对“应该做”和“喜欢做”进行评估并设定相应的奖励。奖励的设定可以由易及难，逐步提升奖励级别。

值得一提的是，对于自主意识强且具有领导力潜质的孩子来说，“应该做”赋与的成就动机是正确的引导方式。

它能够使孩子感受到“努力带来的成就感”，而这种“持续优秀”能更好地激发这些孩子的领导力，并强化其责任感。

效果反馈及阶段性评估

成长规划需要划分为若干个小目标，设定实施的路径并全力执行。在我们看来，这种“项目式管理”的过程中，不可或缺的一环是反馈和评估。

在咨询的过程中，宁宁妈认识到，她需要每天与孩子进行当天的复盘。于是，在我们通过深入探讨，形成了如下的具体做法：

1.询问“应该做”的收获或存在的困难（了解孩子的理解力水平，作为下一步提升方案的前期调研）；

2.询问“喜欢做”的收获和可以挑战的是什么（深入了解喜欢的心理动因，孩子的认知水平，作为下一步提升方案的前期调研）；

3.了解当天在学校中遇到的人与事有没有让她开心或不开心（疏解情绪，助力孩子自我认知，形成自我情绪管理）；

在这个过程中，家长逐步实现了与孩子建立深层沟通的可能性，也让孩子形成对家长的信赖。

同时需要谨记两点，一是家长要做好自我管理成为孩子的榜样，这能够对孩子产生潜移默化的正向力量；二是答应孩子的事情一定要做到，这是与孩子建立信任的基石。

阶段性的效果反馈和评估可以设定两周或三周作为一个周期，并与孩子设定好进行评估的具体时段，可以用相应的仪式体现家长的足够重视，让孩子认识到这个反馈和评估的重要性。

与此同时，家长可以与孩子共同梳理进步的表现和存在的问题，并提出可改进的空间或可以挑战的尝试，与孩子共同探讨并共同制定下一个目标。

例如，可以设立三个图表，代表成就线/兴趣线/情绪管理线，设定横轴和纵轴的内容及相应的值，每次与孩子共同绘制，让她清楚“什么叫成就，成就是否有多种定义”，并通过图表清楚努力与成就的关联度，兴趣与成就的关联度，情绪与成就的关联度等等。

写在最后

我们认为，要做“不焦虑的家长”，唯一且可行的方式就是行动起来。

家长做好育儿预期管理解决的是自己的事，这一步最重要是理解自己的预期中潜藏的真实意图。

对于实施路径及执行分工部分，实际上一部分家长不一定能够做到位，而那些能够坚持下来的家长，收获的肯定也是一个目标感和执行力“双强”的孩子。

对于能进行到效果反馈和阶段性评估这一步的家长，他们也是真正能够实现与孩子建立信任，共同成长的一类家长。

这种模式下成长的孩子，通常也是自我管理能力最强的孩子，更关键的是，这样的父母让孩子感受到被接纳包容/可信任，这种关系的强韧度也让孩子能够拥有更强大的内心力量，更好地面对自己的未来。

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