一群小学四年级学生如何学习理性议事？
写在前面
在珠江宾馆的小凉亭里，一群即将升入四年级的小学生正与黄豆爸爸通过日常事件理解《议事规则》。
“主持人，我同意XX同学的动议。”一群小朋友按顺序起立发言，谈论其中一位同学提出的动议。
炎热的夏天让这群小朋友汗流浃背，但却丝毫不影响他们对于这次活动主题和内容的热情。
作为法学教授的黄豆爸爸非常注重孩子的成长陪伴及跟进，在征得孩子同班要好同学的家长同意后，他主动带着儿子和他班上的几名同学，组成一个探索发现身边的世界的【五羊耕读社】，他称之为“带着小朋友们一起去吃喝玩乐”。
在他看来，带这些小朋友游玩的过程中，既可以帮助孩子们更加深入地了解自己所生活的社区，加强这些孩子对生活常识的理解，也可以增强他们对真实社会的认识和理解。
为何会萌生举办【理性议事】活动的想法？
活动间歇时，黄豆爸爸跟我们谈起是什么让他萌生了举办这次小活动的想法。他告诉我们，在带孩子一起去吃喝玩乐的过程中，他发现孩子们有时候会产生争议和矛盾。
“我的角色主要是负责组织协调，具体的活动主题、内容和方式是由孩子们自己讨论决定的。但孩子们容易就一件事情产生不同意见，大家会相持不下，谁也说服不了谁，有时候还争得面红耳赤。”
这时黄豆爸爸认为有必要让孩子们学会“理性议事”。他还认为，在孩子们即将升入四年级时，正处在具象思维往抽像思维发展的过程中，“活动带来的体验有事半功倍之效。”
在他看来，学会“理性议事”既能解决同学之间产生的不同意见，也让他们能够更加理性地面对与家长的冲突，“还有利于他们更好地理解现实社会的运作。”
于是，他参考了《罗伯特议事规则》拟了一份【议事规则】，并设立出三个程序。“首先是【议事厅】，主要功能是讨论孩子们提出的各种议题，大家需要通过讨论形成共识。”
“当达不成共识的时候，就可以进入第二个程序，【辩论会】，大家可以围绕争议问题展开辩论。”他表示，如果发生冲突，还可以设立【小法庭】，让孩子们学习“如何用规则理性和平地解决争端。”
在他看来，如果要培养有担当、有责任感的未来公民，这些“理性沟通、优雅辩论及公正仲裁的素养，要从小就进行培养。”
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如何让孩子们理解【理性议事】的规则和步骤？
第一次【理性议事】集体活动时，黄豆爸爸通过讲解【议事规则】的内容，让同学们初步明白了规则和步骤。“但还是要通过演练来掌握。”黄豆爸爸说。
步聚一：如何提出动议及表决
黄豆爸爸示范怎么当主持人。他首先请黄豆同学提出了一项动议，然后请同学们依次发表意见。并要求到表决阶段时，孩子们要举手表示：“主持人，我同意（不同意）XX同学的动议。”
有意思的是，居然所有同学都表示同意。没有经过辩论就获得全票通过。他们的意见为什么会如此高度一致呢？我们现场采访了一些同学。A同学笑嘻嘻地跟我们说，“我跟黄豆是好朋友嘛，他的动议我肯定支持。”B同学则表示，“我有自己的想法，不过懒得说了。”C同学认为，“我没啥想法，大家都同意了，我也就同意呗。”
“对于同样的‘同意’，可能每一位同学的内心想法都是不一样的。”黄豆爸爸认为，这是很正常的，“因为人的社会属性会促使他们作出原因更为复杂的决定。”
在黄豆爸爸看来，关键是孩子们在这个过程中所获得的体验和认知。“最重要的是学会了处理动议，并明白设置议事规则的原因和目的。
步聚二：理解为什么要辩论和仲裁
为了让孩子们更加深入地理解辩论的模式，他特地根据孩子们真实的日常争议，设计了两组辩论议题，内容分别为【任何时候都应该少数服从多数吗？】以及【设置小队长是否违反了平等原则？】。
在中场休息的时候，孩子们就已经迫不及待地开始了热火朝天的辩论：“少数服从多数不一定是对的，如果多数人的想法是错误的，那就很危险了。”有同学对于【任何时候都应该少数服从多数吗？】表达了自己的担忧。也有的同学认为，“动议内容本身有可能就不对的，但多数人被说服和认同了”。
而对于【设置小队长是否违反了平等原则】，同学们多数认为，确实是需要有小队长来组织活动，“但他只是一个组织和代表者。”还有的同学表示，“小队长也是可以轮流当的，还可以推选，我也可以当小队长啊。”
“同学们至少明白，一项正确且有利于大多数人的决议并不取决于同意人数的多少；同学们十分清楚小队长的作用，也能提出推选和轮流担任的做法。”黄豆爸爸跟我们解释说。
在他看来，孩子们现场的即兴表达，尚无法针对辩论主题进行更深入的探讨，“这两个议题都是孩子们自己提出来的，其实具有很深的哲学意涵。为了推进讨论的深入，我已经推荐孩子们阅读两本与主题相关的儿童哲学启蒙读本，我们将会带领孩子们在阅读中展开讨论。”
为什么议事主题要与日常生活相关？
活动在尾声的时候，黄豆爸爸针对下一次的主题活动，提议同学们自己写出【家长和孩子角色互换】的环节和内容，我们发现，这个主题已然把活动气氛推向了高潮。
“我要让爸爸妈妈做我的奥数题。”有位小男生一边在纸上写内容，一边嘿嘿地笑。还有女同学则十分愤慨，“我要让爸爸妈妈做作业，做家务，而我就躺在沙发上刷手机，玩游戏。”在她看来，自家父母“过于专制”，还偷偷跟我们表示，希望自己的父母能像黄豆爸爸一样，“我很羡慕黄豆同学呢。”
在黄豆爸爸看来，【家长和孩子角色互换】的关键点在于让双方换位思考，孩子往往在角色互换中带有“惩罚”性质，这种类型的孩子通常家里是相对缺乏民主商量和互动沟通的。“或许这个主题本身也能引发家长和孩子的思考和做法的改变。”黄豆爸爸认真地说。效果现场便得到了验证：有一个孩子稍经引导，便将活动的目的从“让家长了解孩子是多么的悲惨”调整为“让家长和孩子相互理解对方的难处，并共同寻找改进的办法”。
对于坚持引导同学们在日常生活中找出相关议题的做法，黄豆爸爸解释说，“日常生活通常能够提供鲜活的主题，而议题取材于生活，也有利于孩子们在活动结束后，在以后的生活场景进一步感受和体验，并学会如何更好地处理问题。”
写在最后
“我还让他们共同商议并设计好队名、队徽与活动徽章。”在黄豆爸爸看来，这也是凝聚团队的一种做法，让孩子们意识到无论是团队本身，还是具体事件，“都是要按规则执行。”
在我们看来，这一次小小的活动，也相当于在孩子心中种了一颗种子：可能有的孩子从此就迷上了法学专业；也有可能孩子学会了与父母的沟通和相处方式；或者有些孩子从此拥有了成为“小队长”的意识，引发出领导能力。
而在黄豆爸爸看来，他的想法更为初始和朴实，“我只是希望未来社会有更多的人具备公民意识。”在他看来，只有大多数人具备公民意识，整个社会才会呈现出非暴力更替的、能够理性和稳定发展的可能性。
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