用优秀传统文化涵养幼儿家国情怀 | 贯彻党的二十大精神 促进学前教育发展 专家谈④
编者按
党的二十大报告提出：办好人民满意的教育。为引领广大学前教育工作者把党的二十大精神贯彻落实到学前教育改革发展各方面、全过程，做到学深、悟透、做实，学前周刊邀请专家学者撰文谈如何贯彻党的二十大精神，促进学前教育发展。
今天推出南通大学教育科学学院教授陶金玲的文章——《用优秀传统文化涵养幼儿家国情怀》。
党的二十大报告强调，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，明确了新时代新征程教育强国的使命任务，强调了育人的根本在于立德，要求深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，用社会主义核心价值观铸魂育人，推进大中小学思想政治教育一体化建设，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
“蒙以养正，圣功也。”幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身发展的奠基阶段。柏拉图认为：“凡事开头最重要，特别是生物。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶。”洛克也把儿童比作“河流的源头”，强调慎重对待“源头”之教。可见，固本培元要从娃娃抓起，培根铸魂是幼儿教育的时代使命。
儿童是祖国的未来，民族的希望。2019年中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》提出将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，强调从娃娃抓起，着眼固本培元、凝心铸魂，着力培养爱国之情，厚植家国情怀。
博大精深的中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，能增强做中国人的志气、骨气和底气，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，更是时代新人植根的文化沃土。家国情怀是中华民族的心灵底色，爱国主义是中华儿女最自然、最朴素的情感。因此，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的家国情怀资源，在新时代培养儿童的情感认同和文化自信，无论对于个体成长、群体塑造、社会发展，还是对于民族文化传承与更新，都具有重要的意义。
当前，爱国主义教育全学段一体化，需要面对新形势、新要求，需要针对新时代各学段学生的身心发展特点和发展需求，进行全局性谋划和前瞻性思考，区分层次、突出重点、有序推进，建构层级化、体系化的全学段爱国主义教育新理念、新思路、新办法，以体现学习进阶，内容和形式适宜，做到纵向有机衔接、横向协同配合。然而，在幼儿教育领域，还未能从爱国主义教育全学段一体化视角认识和理解幼儿家国情怀培育的重要意义，未能充分认识和利用中华优秀传统文化中家国情怀资源的教育价值，爱国主义教育存在空泛说教现象，缺乏切实的情感体验。
中华优秀传统文化丰富多彩，涵盖诸多方面，是中华民族为了生活、通过生活而代代传承创新的生活智慧结晶，与日常生活息息相关。幼教工作者应依据幼儿的已有经验、现有水平、兴趣爱好和发展需要，联系幼儿的家庭生活、幼儿园生活和社区生活实际，围绕与幼儿生活紧密联系的衣（传统服饰）、食（传统饮食）、住（传统建筑）、行（传统交通）、乐（传统文学、传统音乐、传统美术、传统戏曲、传统游戏）、医（中医故事）等，甄选适宜性传统文化项目，由浅入深、由近及远，创造性转化为具体的、形象的、感性的活动，以幼儿喜闻乐见的生动方式融入一日生活，落细落小落实。通过专门性活动和渗透性活动，构建以校园生活为主导、家庭生活与社区生活为两翼的三位一体式教育生态文化圈，以润物无声的方式引导幼儿感受中华优秀传统文化所蕴含的生活智慧和亲情、友情、家国情。
值得注意的是，幼儿不是被动的文化接受者，而是积极主动的文化创新者。教师的育人立意要精准鲜明，重视培养幼儿的创新意识、创新思维、创新能力，实现幼儿的创新性发展和文化的创新性发展。在园所生活、家庭生活和社区生活中，教师可以用参观游览、节日庆典、实地考察、访谈记录等方式，引导幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，鼓励幼儿创新性、多元化地表征与表达，从而培养古为今用的创新意识、创新能力和问题解决能力。在潜移默化中，将中华优秀传统文化的家国情怀与生活智慧转化为幼儿的情感认同和行为习惯，孕育具有中国心、中国魂、中国情的能够担当民族复兴大任的时代新人。
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