金课解密Xl | 见微知著 说事明理-走近《微观经济学》

微观经济学

编者按

      本科生院以“金课解密”为主题，陆续推出我校金课系列报道，解密金课建设的道与技。本期带来经济管理学院臧日宏教授主讲的《微观经济学》。

课程简介

▲《微观经济学》是以价格为核心，以家庭与厂商为主体，研究单个经济单位的经济行为，为实现资源的最佳配置提供理论与方法的一门社会科学。主要内容包括市场供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本与收益理论、市场决策理论，以及生产要素的价格形成与变动的要素市场理论。微观经济学教学团队的各位老师注重教研，不断创新，统一组织相关教学环节，既保证了课程教学目标的顺利达成，又充分发挥了各位教师的特长，教研互促，教学相长，达到较好的教学效果。

▲该课程以学生为中心，遵循认知规律，采取以“三段式”课堂教学为主的合作参与式教学模式，多种教学手段并用，注重培养学生的理论认知和辨析能力、理论演绎与归纳推理能力、创造性思维和思考自身见解的能力。尤其是，该课程充分发挥经济学在人生中的价值观引领功能，让学生关注和认知社会问题，正确理解合作与竞争，思考人生价值观的经济学理论源泉，用经济学原理解读人生，提高道德修养，增进家国情怀，从而让学生具备良好的经济学理论素养，最终达到“知其然，又知其所以然”的境界。

相关荣誉

●北京市优质本科课程

● 高等学校教师教学创新大赛正高组三等奖

● 北京市普通高校优秀本科毕业论文的优秀指导教师

● 高等学校教师教学创新大赛教授组一等奖

● “一流高校精品课程”（智慧树网）

课程整体情况介绍

该课程是经济管理类各专业的专业基础课，是国家教育部规定的该专业的核心课程之一。该课程充分考虑经济学的软学科性质，坚持“以学生为中心，细分目标，重构单元，转换角色，凝炼思想”。的教学创新理念，突出“启发式教+合作式学”为特征的三段式教学模式创新。

具体的教学目标是：

（1）知识与技能：准确描述概念，完整阐释原理，掌握经济学分析所需要的多种工具和表达方式。

（2）过程与能力：对知识点进行演绎和归纳，观察社会经济现象，分析经济单位的经济行为，制定科学的决策。线上线下结合，了解最新理论成果，增强理论创新意识，提高批判性思维、创造性思维和思考自身见解的能力。

（3）情感态度与价值观：正确理解合作与竞争，思考人生价值观的经济学理论源泉，学会感恩，提高沟通、协作和是非辨别能力，提高道德修养。

课程的建设成效与推广应用：本课程作为经济学专业课自2018年秋季学期开始智慧树和中国大学MOOC上线，从已经完成的教学运行数据统计看：（1）在智慧树平台运行五个学期的数据显示累计有：使用课程的高校包括重庆大学、山西师范大学、重庆理工大学等94所院校的22400人参加学习，累计互动10.47万次。（2）在中国爱课程MOOC平台运行五个学期的数据显示有44846人参加学习。选学人数位居同类课程第一梯队。（3）本课程在大众学习平台的哔哩哔哩（B站）上的学习者有248万人次之多。

课程改革

01

梳理思路，创新理念，夯实课程建设的思想基础

第一，教师为主导，细化目标，重构单元。针对每个知识点的细化目标，按照“整体+部分+整体”的知识构建方式进行教学内容的单元重构。例如，为实现经济学理论的体系性和逻辑性，将分散在需求、供给和市场均衡中的弹性分析内容重构整合为一个单元的内容，明显提高学生的综合分析能力。课程组教师采取集体备课，不定期召开教学研讨会。

第二，学生为中心，调整思路，转换角色。利用学生思维活跃、求知欲和表现欲较强的优势，让学生站上讲台，由学生自主选题讨论互动，在实现由“教师中心”向“学生中心”转变的基础上，进一步实现由 “抽象知识”向“具体情境”转变；由“知识中心”向“素养中心”的转变。

第三，强化学科思想，构筑知识体系，凝炼思想。整体把握课程知识逻辑体系，引导学生发掘经济学与社会人生相结合的闪光点，让学生学会用经济学原理解读人生，让学生懂得为什么要感恩，让学生珍惜大学时光，树立正确的人生观价值观，鼓励学生成为国家建设的栋梁之才。

02

优化途径，改进方法，追求高阶教学目标的达成

紧紧围绕“启发式教”和“合作式学”为特征的三段式教学模式创新来落实创新理念，真正解决教师“教什么，怎么教”和学生“学什么，怎么学”的问题。严格按照三段式教学模式创新的逻辑思路，遵循课堂的教学节奏，优化途径，最大限度地达成既定教学目标，具体表现在：

（1）以创新理念为引领，以“记忆-理解-应用”和“分析-评价-创造”为途径，具体做法表现在：

①全面解析基本概念、课堂问答和练习、知识点针对性巩固，夯实理论基础。

②小组研讨、热点问题分析、参与线上交流，加强理论与现实的广泛联系。

③分拆与重组章节、重构教学单元、综合论题训练，系统思考问题。

（2）搭建学习平台，传播学习方法，培养学生的经济学逻辑思维和创新能力。

①线上线下混合式学习。本课程线上完整运行4个学年，为线上线下混合式学习提供了丰富资源和基础条件。

②穿插介绍各类财经类网站、典型案例和热点问题分析、每年的诺贝尔经济学奖等。

③课堂要点回顾、知识点的联系与衔接、理论推导前后验证，强化思维逻辑与学习方法训练。

03

多措并举，精准施策，开展教学的过程性评价

改变传统的单一结果评价，围绕学生“怎样学”教学创新思路，针对每个环节进行了多项指标的过程性评价创新。其中，过程性评价突出体现在以下两点：

①课堂考勤及表现、个人作业、小组合作、学生展示和角色扮演等环节进行全面评价。

②对小组分享进行学生互评，以此来考察学生的公平意识，提升学生的价值判断能力与教学改革之前相比，该课程在教学建设和创新中取得的总成效是：目标具体明确了；教学内容优化重组了；教学节奏感强了；教学手段提升了；教学评价多样了。

学生评价

“臧老师，真爱死他了，大家听我的没错，如果有同学在找微观网课，看这个，我帮大家排完雷了，相信我，听完他的课，把复杂问题简单化了，风趣幽默，真的别犹豫，给我看，微观MOOC就他了，也很容易理解，我求大家看看吧，还有跪求老师更新！”

“谢谢老师！老师授课方式非常喜欢，形象生动便于理解，逻辑分析严密，老师思路和课程架构非常清晰，课程安排也非常合理，最精华的分享与讲解，能学到好多知识。老师将微观经济学这门课程分析的很透彻易懂，期待老师的宏观经济学。”

老师上课准备充足，课堂气氛活跃，大家都很投入，能学到很多东西。

“我觉得小组分享的教学方式是传统教学的一个创新，它让“师说”转变为“同学说”，能极大地激发同学们学习的主观能动性，而且从生活中寻找案例，一方面让我们学会更加留意生活，学会学以致用，也让我们体会到所学课程的现实意义。并且能教会我们用经济学的角度，更全面的分析问题。这种教学方式对于每一位同学来说是很大的一个激励，每一次上台解说对每位同学来说也是很好的一个锻炼。希望这种教学方式能得到很好的延续。”

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教师感想

臧日宏教授

        经济学教学需要充分考虑其社会科学的学科属性，要求教学中既要注重课程理论知识点的讲授，还要注意引导学生树立正确的认知观和世界观。既要传播思想，又要宣导方法。本节的内容从形式看，涉及的是日常所知，容易被轻视，其实是“平常事，大道理”，让学生认识到这一点很重要。因此在本次课堂教学中对这方面作了很多引导，采取了解剖麻雀的方式来精讲细讲，起到了对学生学习方法的统领作用。

本堂课在发挥学生主动性、处理教师与学生行为关系上还显得一些生硬，今后还要注意不断调整课堂节奏，优化教学资源，真正体现以学生为中心的教学理念的创新

在教学过程中才真正体会到“以教学为中心”的教学理念的真谛，就是要充分考虑学生的学习需求，合理组织教学活动。只要引导到位，学生的自身潜力就会得到很好的发挥。课堂教学的学生自我展示环节的学生表现就是明显的例证。各个学生小组自主选题往往令我感触很深，他们的选题新颖，紧扣课程内容，关键是演讲和解读都很到位，充分展示了当代学生广思考善表达的良好素质，也为教师不断创新教学活动起到了激励作用。

图文丨《微观经济学》课程团队

排版丨余诗慧

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