Wonderful｜小番宝的生本课堂表现“征服”外省校长团
11月6日，我校迎来了“国培计划”湖南省江华县中小学“教育家型”校长高端研修试点项目华南师范大学班的学员到校交流指导，我校小学语文科组一年级周蓉老师承担了本次交流活动的展示课任务。
展示课在孩子们课前诵读古诗的朗朗书声中拉开了序幕，周老师带领一年2班的孩子们穿越知识的旅程，孩子们乐享课堂，彰显才智，在交流中学习识字方法，在合作中碰撞智慧，向着“轻负荷高质量”的方向探索前行，不畏道阻且长，一心朝向明亮那方。
给人留下了深刻的印象。
1合作、让学
初读课文环节，学生以合作的方式学习课文。他们手捧书本，面向彼此，你教我学，共读共听，互读互评，在倾听中学会赏识，在倾听中顿悟文意，在倾听中辨析字音：跑出动物园，小猴找邮局。你要寄什么？我要寄自己……
在老师的指导下，学生之间相互帮助、相互学习的有效的合作学习方式，我们称之为“兵教兵”。新课改倡导合作学习理念：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识、生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。相信每一位当过小老师的孩子，不仅能加深巩固所学知识，还能与同学增进情感交流、发生思维碰撞，真是两全其美。基于儿童的立场，教师有目的的放手，巧妙地归还课堂，把学习的主动权还给学生，我们称之为“让学”，让他们去实践，在实践中学。
“孩子们，你有什么好办法记住这几个有难度的生字吗？”
“老师，我的名字有一个‘成’，再加上提土旁就是‘城市’的‘城’了。”
“真不错！你用了熟字加偏旁的方法记住了‘城’字，掌声送给他！”......
在交流本课难点字的识记办法环节，学生们智慧的小宇宙爆发了，有结合生活经验识记生字的，有结合姓名识记生字的，还有自编自创小故事来识记生字的……“小故事，大智慧”，广外番禺外校的“小番宝”们真是学而有方呀！
学贵得法，放手让学生自主思考，体现了日本教育家佐藤学教授提出的“被动的能动性”理论。没有思维跳动、没有思考与对话的课堂，虚假的主体性学习就会占据主导位置。根据“学习的三位一体论”，自主思考是学生与文本之间的对话，也是学生与自身的对话，没有对话，就没有学习的产生。从课堂资源来看，这是来自学生本身的资源，善于发现、挖掘并有效利用学生资源，恰恰是课堂上“以学为主、以生为本”的完美诠释。
“我还有一个生字不会读，你来教教我好吗？”
“让我来教你吧！”......
这节语文课，一年2班的孩子们换了场地上课，但他们由始至终表现的非常出色，正所谓“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”，面对那么多的“教育家型”的校长们，他们落落大方，井然有序，既敢于表达真实的自我，又不失童真童趣。放眼观课，你找不到丝毫的矫情；侧耳倾听，却能看到孩子们对知识的渴求，对保护生态环境的呼唤，对动物朋友的尊重与关爱。不得不赞叹这群刚入学两个多月的孩子们！
“以生为本，以学为主”是我校识字课堂一道蔚然成林的风景，发挥学生的主体和能动性，让孩子们积极参与课堂、亲身耕耘课堂的同时结成学习共同体，努力实现合作的、交流的、反思的“轻负荷高质量”是我们不变的使命。一起来吧，让我们师生同行，且行且思。
文：刘在丽
编辑：刘洁