中国校长流派论
怎样才称得上是流派，学者田慧生曾提出6个标准：相似的文化传统、共同的教育思想主张、相同的教育风格特色、突出的代表人物和学术团队、标志性的事件和成果，以及社会影响和学界认可。
凡有江湖处，必有“流派”
一说到“派”这个字眼，您脑海里会跳出什么？武当派、华山派、五岳剑派，五大门派围攻光明顶……
好吧，快打住，您一定是和我一样，小时候武侠小说看多了。
严正声明，咱今儿个不是说这些打打杀杀的武林门派，而是另一种派——教育流派。
当然，为了不引发歧义，还是要进一步做个界定。今天要讨论的，只是教育流派中的一种，可以称之为“校长流派”。
校长有流派吗？校长流派又是个什么派？
话说这些年来，不断有各种各样的校长流派见诸报纸杂志、新媒体、朋友圈，也不断有关于校长流派的研究、论坛和活动。
这样的校长流派，有以地域为分野的：京派，海派，苏派、浙派、粤派……
也有以教育理念主张为标志的：愉快教育派，主体性教育派，情境教育派，新教育派、新学校派、新样态派……
有的尽管没有明确拉起流派的大旗，但俨然已经成为有主张、有体系的一派学校教育新势力。
这样的流派或教育流派，当然不是中国特色，也不纯是舶来品，古今中外皆有之。
追溯历史，远有二程、朱熹、王阳明，近有陶行知、晏阳初、梁漱溟，或书院讲学，或兴办新学，皆以其主张与实践自成一派，影响后世。
再往外看，赫尔巴特、杜威、赞可夫、苏霍姆林斯基，都是至今被校长们奉为圭臬的教育流派。
真应了那句老话，凡有江湖处，必有流派！
好了，不扯远了，今天就来说说当下蔚成风习的校长流派。
校长流派是咋来的？
所谓流派，当然不是凭空产生的，或主观为之，或客观形成，总是有缘由的。
有的流派俨然时代先声，或登启事或发声明，以示开宗明义。
有的流派擅结社会盟，聚一帮意气相投之人，共襄文化盛举。
有的流派颇有稷下之风，同好之人朝研夕论，逐渐从者如流。
校长流派的产生，多半也是类似情形，可谓是一批有理想、有追求、有社会责任和公共意识的校长、教育学者、研究团体共同促成的结果。
但同时，除了这些主观的积极努力和自我价值实现需求，当下校长流派的产生，又有赖于一系列社会动因和时代机缘。
近年来，在倡导“教育家办学”的号召下，各地纷纷以培养名校长为主旨，设计推出相应的机制、项目、课题。
这其中，影响较大的有江苏的“人民教育家”培养工程，重庆的“未来教育家”培养工程，浙江的“浙派名校长”培养工程，等等。
毫无疑问，诸如此类的培养工程的实施，都为校长流派的创生准备了优良土壤。
与此相辅相成的，是自上而下对特色化、多样化、个性化办学的积极鼓励。
进入新世纪，教育部发布多个文件鼓励学校特色办学，力图破除“千校一面”的痼疾。再加上，经过新课程改革的洗礼，教育国际交流的频仍，使得一批校长逐渐告别了“睁眼看世界”的蒙昧，不再“言必称希腊”，文化自信日渐增强。
在这样的背景下，中小学校进入了一个文化意识觉醒的时代，学校文化建设越来越受到重视。
一个显著变化就是，多年前走进学校，看到的几乎清一色都是“谦虚谨慎严肃活泼”的校训。而时下，越来越多的学校和校长开始尝试个性化的校训、办学理念表达。
图片来自《倚天屠龙记》
正如教育学者成尚荣所言，今天的校长开始“追求一种开阔的文化心态，表达自己的文化信念，锻炼自己的文化气度和理论勇气”。
于是，作为一种教育文化现象的校长流派，也就应运而生了。
校长有了流派，是好事还是坏事？
自从校长流派的出现以来，各种相关的争议就始终没有停息过。
“流派”这个词，按说是一个中性词，但又很容易让人望文生义，想到“派系”、“宗派”、“帮派”、“拉帮结派”这些词。
图片来自《倚天屠龙记》
也因此，对于校长流派为主的国内教育流派，许多人似乎天然有一种排斥心理。有人说，只要是挂出“流派”这个招牌起，注定了他们的未来之路是浮躁的。
在他们看来，国内的教育流派已经“泛滥成灾”，结果是让人不能沉下心对教育教学的本质进行深入、理性的探究，只是不停地造势。
也有人批判当下的教育流派太功利，今天推出一个“模式”，明天发现一个“典型”，都是运动式的同质化改造。
还有持论者认为，中国的教育只是一个模式，哪有什么流派，有的只是一些标签而已，是“旌旗挥舞，山头林立”的乌合之众。
总而言之，真可谓是“校长一有‘派’，立马就变坏”啊！
图片来自网络
果真如此吗？
客观地说，这些批评的声音有一定道理，指出了在教育流派特别是校长流派建设中存在的急功近利、乱贴标签、有失浅浮等问题。
但是因为这些问题的存在，就对校长流派、教育流派的建设持否定态度，否定其积极意义和正面价值，恐怕也不可取。
仔细分析这些批评意见，其立论逻辑也是站不住脚的。
有一些观点纯属“天然黑”，因为中国教育是有问题的，所以身处其中的流派就一定是有问题的，应“一棍子打死”。这未免过于绝对。
另一些观点则有“以偏概全”之嫌，因为流派建设过程中存在一些问题，就对流派持否定态度。这样的观点无疑“因噎废食”。
同时，认为国内的教育流派已经“泛滥成灾”，也有点夸大其词。
显然，相较于国外现当代教育流派的发展，中国当前的教育流派仅仅是刚冒头的新生事物，还远不到泛滥的程度。
也因此，与批评的声音同时存在的是，也有一些教育学者、教研工作者怀着积极、建设的态度看待校长流派、教育流派，热心去研究、推动、建设。
校长流派，就是“地域黑”？
说到校长流派，很容易招致的另一种批评就是“立山头”、“划地盘”，是“山头林立”，是“割据一方”。
图片来自《倚天屠龙记》
受批评的原因也不难理解，客观情况是，许多校长流派都是以地域为单位来划分的，比如传统的京派、海派，后起的苏派、浙派，还有近年来勃兴的粤派、闽派、齐鲁名校长，等等。
乍一看，批评似乎并非“空穴来风”，但深入推究，其实并不能一概而论。
一方面，批评所指出的问题确实存在，源自于根深蒂固的“文人相轻”传统，在校长流派的建设中，相互轻视、拉拢亲近、排挤异己的情况并非虚言。
但另一方面，流派建设中的地域化，有其客观的、历史的、文化的诸多原因，有其存在合理性，不能因为存在问题就对之进行“地域黑”。
应该说，流派地域化的重要推手，是各省市近年来实施的“教育家”、“名校长”培养工程和“教育名家”评选等。同一区域内相同的培养、推介和评选机制，造就了流派的地域化特征。
同时，流派地域化还有历史渊源。以江苏为例，自宋明以降的书院教育，乃至民国的新学兴起，留下了许多宝贵的教育遗产，影响着如今一批苏派校长的办学。
也因此，从文化视角去考察，教育学者成尚荣认为，地域文化是流派重要的文化成因，地域文化的独特性和个性也造就了流派独特的文化性格。
当然，还应该看到的是，近些年，随着名师名校长流动的频繁，流派的地域性问题正呈消解之势。
最典型的就是，从李希贵、刘可钦、廖文胜等一批名校长“北上”，到程红兵、袁卫星、陈钱林等“南下”，不同地域的校长流派正在走向文化融合。
校长流派如何走向良性发展？
的确，在近年来校长流派的建设中，问题不可回避和忽视。但同时，怎样解决问题，促使其良性发展，应该是更为理性、科学的态度。
毫无疑问，无论作为教育流派还是学术性流派，校长流派的建设都应该更加规范，具备流派应有的一些“基本要件”。
图片来自《倚天屠龙记》
怎样才称得上是流派，学者田慧生曾提出6个标准：相似的文化传统、共同的教育思想主张、相同的教育风格特色、突出的代表人物和学术团队、标志性的事件和成果，以及社会影响和学界认可。
如果从6个标准去判定，当前的一些校长流派恐怕还不够“理直气壮”，这也成为被批评与诟病的主要原因。
综观这6个标准，可以说，一个校长流派必须在理论和实践两方面都有所建树，而理论素养的不足，又恰恰是很多校长流派的短板。
为此，怎样通过大学、科研院所与中小学的联手，打通理论与实践的隔膜，应该是当前校长流派良性发展的关键。
正是着眼于这一问题，新一期的“浙派名校长”培养工程力图创新模式，通过专业研究者的引领，聚焦于名校长办学思想的凝练，以期培养教育家型卓越校长。
无独有偶，而在广东，华南师范大学领着当地一批名师名校长，以粤港澳大湾区建设为契机，正致力于从教育思想和教育实践两方面打造“岭南教育流派”。”用华南师大教授王红的话说，“广东教育人很务实，也很能开拓，但善做不善说。我们希望通过这个项目对岭南教育的共性特征进行提炼，建设良性的区域教育生态。
校长流派，是教育家的必由之路吗？
回到问题的原点，当下校长流派的滥觞，正是在“时代呼唤教育家办学”的号召下开启的。
那么，这两者之间是否有内在联系？校长流派的建设是否是教育家成长的必由之路呢？
对于这个问题，伴随着全国各地各级各类、名目不同的教育家培养工程的实施，批评和反对的声音也是不绝如缕。
归纳起来，大部分的批评意见不外乎，教育家不是培养出来的，教育家的成长需要自由的氛围，教育家需要“放养”不能“圈养”，等等。
这些观点大抵也是不错的，可是，任何问题都不能简单地用“二元思维”去理解。我们肯定这些观点，但并不意味着相反的观点一定就是绝对错误的。
我们承认，教育家可能不是培养出来的，但同时，教育家也一定不是石头缝里蹦出来的。
教育家成长固然需要自由的氛围，需要“放养”，但更离不开群体的文化氛围，离不开必要的基础条件。
从这个角度来说，校长流派建设与教育家成长，是密不可分的正相关关系。
有了校长流派的良性发展，有了不同流派的百家争鸣，才有教育家诞生与成长的沃土。
换一个形象的说法，校长流派建设是高原，教育家成长是高峰。真正的高峰，一定是挺立在高原之上，才愈显峻峭挺拔。
参考资料：
田慧生：《教育流派和新粤派语文建设》
成尚荣：《教学流派研究的文化阐释：以苏派教育研究为例》
凌宗伟：《我们需要什么样的教育流派》
项红专、唐琼一、黄芳：《基于办学思想凝练的名校长培训模式重构：以“浙派名校长”工程为例》
刘古平：《中国教育没有流派，只有“一个模式”》
张国庆：《流派泛滥昭示教育浮躁》
图文排版：虫子
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