新任校长应有十个“切忌＂
梅仕华
全国优秀教师，全国科研兴校先进工作者，全国百强特色学校十佳新锐校长，广东省语文特级教师，广东省教育督导学会专家委员会委员，深圳市十佳优秀校长，深圳市名校长，深圳市首批教育名家，深圳市教育学会督导评价专委会副理事长，深圳市资深教育督导评估专家，深圳市唯一小学督学工作室主持人，深圳市福田区首届杰出人才、首批特级校长、唯一名校长工作室主持人。
学校管理、学校发展规划、教育督导评估等。
指导案例
云南师范大学附属昆明湖小学、深圳市龙华中学、深圳市龙华区龙腾学校、珠海市广东实验中学金湾学校附属初中等。
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校长会核心导师梅仕华从事教育工作42年，担任校长22年，从内地到深圳，从单一校到集团校，从普通学校到区域名校，这一路走来，积累了丰富的办学经验。今天，他想对新上任的校长们提些建议。这是他长期摸索，及时反思，不断总结的一点体会。
他说：”句句都是实在话，句句都是心里话，丝毫没有居高临下，炫耀显摆，指手画脚之意，倘若能对大家有一点参考借鉴的作用，我将倍感自豪和欣慰。”
一些新任的校长，由于角色、环境的突然变化，加之各方面的准备又不充分，面对学校纷至沓来的各种事务，不知从何下手，往往表现出头脑不静，思路不清，手忙脚乱，穷于应付。
我建议这些新任校长，新来乍到，不管是你面对一些自己觉得要做的许多工作，还是行政人员或是教职工所反映的需要解决的问题，也不管是上面布置交待的一些要完成的任务，还是学校临时突发的一些事情，头脑一定要冷静，遇事不要慌乱。
其实认真想想，这些繁杂的事情不外乎以下这四类：一类是紧迫但不重要，二是又紧迫又重要，三是不紧迫但重要，四是不紧迫又不重要。因此校长应同班子同志一道坐下来认真研究，分清主次、轻重和缓急，理清头绪，依靠集体的智慧和力量，分门别类，逐一列出清单，责任落实到人。
学校工作是由一个个细节，一件件小事组成的。细节虽细，却能彰显人性的光辉；小事虽小，仍能奏出和谐的音符。校长要想大事，做小事；大处着眼，小处着手，善于运筹帷幄，把握大局。
上级下达的硬性任务，必须努力完成；事关师生利益的大事，必须亲力亲为；校园突发的各种急事，必须及时妥善处置；影响学校声誉形象的现象，必须坚决制止；制约学校长远发展的问题，必须妥善解决。
大多走马上任的新校长，都怀揣远大的理想和抱负，都想在新的舞台上施展自己的才华，干出一番事业。这一良好的动机和愿望确实令人赞赏。如果头脑发热，考虑不周，操之过急，往往会事与愿违，得不偿失。
例如，有些新任的校长一到任就急于烧“三把火”，摆出一副大刀阔斧，甩开膀子大干一场的架式。从学校的理念系统下手，校训、校风、教风、学风被改得面目全非；学校的规章制度被全盘推倒，又另起炉灶，从头再来；办公室、功能室、主题雕塑、文化墙等等被一一敲掉，重新装修；中层干部，级、科组长也得重新洗牌，竞争上岗。
结果由于缺乏深入调研、理性分析和充分论证，造成学校上上下下议论纷纷、人心惶惶、无所适从，也造成了不必要的资源浪费。
我认为，不管是轮岗校长或新上任校长，首先必须要妥善处理好“破与立”的关系。无论是破还是立，其遵循的标准就是教育教学规律，只有依据规律，尊重校情，才能破成，才能立定。
其次必须要处理好“继承与创新”的关系。既要秉承优良传统并发扬光大，又要开拓创新，与时俱进。也就是承前启后，继往开来，在继承中创新，在创新中发展。“尊重前任，干好己任，想到后任”是我的工作格言，曾得到大家的普遍认可。
在此，我也愿意讲述一件亲身经历的事情，或许对大家有所裨益。
2001年8月，我调到福田区内的另一所学校任校长，在查阅了学校近年的工作计划、总结，召开了行政、教师、家长等多个座谈会，又经过了多次的专题调研后，2002年下半年，我决定对学校的精神作一个总结和提炼，但一直觉得不成熟。
直到2004年初，恰逢广东省举行中小学校长办学思想论坛，我撰写了一篇《关于学校核心竞争力的思考》一文，应邀到大会交流。记得当时在文中我把学校精神罗列为六个方面，即“爱岗敬业、团结协作、顽强拼搏、改革创新、不断超越、无私奉献”。
但后来，我反复深究，总觉得不很恰切，有些粗线、平淡和泛化。直到2005年，经过几任校长、广大教师、行政人员、专家学者的深入讨论后，终于达成共识。经过再三斟酌，仔细推敲，我们最终将学校精神高度凝练为“敢为人先，追求卓越”这8个字。
2006年元旦，我在校刊上发表了一篇题为《我对学校精神的提炼和解读》的文章。历时3年，几上几下，数易其稿，至此才把学校的精神作了一比较准确、科学的概括和诠释。
新任校长一到位，只要稍加留意，自然就会听到不少的声音，不同的反映。
有上级部门的期望与嘱托；有前任校长对学校的介绍和对工作的交待；有行政人员对学校方方面面的看法和建议；有一线老师反映的种种现象和问题；还有家长、社会、媒体对学校的评价。
总之，方方面面，林林总总，点点滴滴，大大小小，一时间会充斥你的大脑。
此时，稍有不慎，你会雾里看花，难辨真伪，难明真相，甚至不知所措。在学校的日常管理中，也必然会遇到各种需要处理的事务，需要校长决策的问题，有时甚至还会很棘手。
但千万要记住，切忌人云亦云，随意拍板，轻易表态，朝令夕改，或优柔寡断，束手无策，没有主见。这样久而久之，就会损害形象，丧失威信，甚至失去尊严。
李瑞环同志曾经在《学哲学用哲学》一书中写道：“脑袋长在自己肩膀上，不能放在别人的胳膊上”。我认为最好的办法是深入调研，广泛搜集信息，准确掌握第一手资料，所谓“兼听则明，偏信则暗”讲的就是这个道理。
然后，再经过认真反复的斟酌，妥善处理好各种信息，并进行条分缕析，形成自己的判断。最后，再经过班子集体研究，达成共识，拿出处理问题和解决问题的办法与对策。
所谓有能力的人影响别人，没有能力的人受人影响。校长遇事没有主见或许也是能力不强的一种表现，它和集体领导，民主决策是有本质区别的。人们常说，脚步达不到的地方，眼光可以达到，眼光达不到的地方，思想可以达到。
做校长最怕没思想，没主见。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。校长没有思想，自然就没有主见，就不能引领学校的个性化发展，就不能形成自己的办学特色。
我个人在集团化学校管理上，奉行的就是：“校长出思想，副校长出思路，中层出举措”。
我曾接触一位新任校长，他心地善良，为人厚道，也特别推崇人性化管理，但在学校许多问题的处理上，没有把握好“度”，甚至丧失了原则：
张老师找他，因家里孩子小，离校较远，希望学校每周能照顾她少上一两节课，结果该校长答应了；
王老师年龄偏大，身体不太好，每周需去医院做3次康复理疗，她希望学校调整她的工作岗位，做图书管理员，结果该校长也答应了；
李老师因报考了研究生在职进修学习，她希望学校这两年能照顾她，不安排她上语文课，也不再做班主任，结果该校长也答应了；
郑老师在新学期开学的第一天，因返校途中飞机误点，未赶上第一次教职工大会，他认为情况特殊，开门利是应该给他，一番软磨硬泡后，该校长还是如数发给了他；
方老师原先住在学校的单身公寓，后来成家购买了商品房，按规定应退出单身公寓，但离学校太远，还要求继续住在校内，找到该校长后，没想到校长又答应了。
试想，校长如果一味地这样迁就、放任，在制度面前不能做到人人平等，一视同仁，不坚持按原则办事，就很容易滋生校长的特权，失去公信力，失去威信，也容易在教职工中产生非议和矛盾。
我认为，校长应该准确把握“情与理”的辩证关系。在学校管理中要情理并存，理是情之基础，情是理之升华。理在于规范、约束，情在于激励、动心。
校长的管理应该是刚柔并济，柔性为人，刚性为事。刚性的制度管理与柔性的人本管理相结合的理性管理，是被人们广泛推崇和乐意实践的。
我认为，对后进的迁就和包庇，就是对先进的不公平；对先进的不鼓励、不肯定，就是对后进的怂恿。
不管是交流到新岗位的校长，还是提拔使用的新任校长，在学校的用人方面一定要慎重。切忌把自己的亲信随身带走作为自己调离的条件；切忌突击提拔，任人唯亲；切忌打击报复，排除异己。
轮岗交流的校长，如果重用了随调的老部下，新任校长如果突击提拔了自己的亲戚、朋友或同学，虽然工作起来，可能更合拍，更省事，更放心，但极易挫伤班子其他成员和老师的积极性，极易造成新老校长所谓阵营的人为对立，极易助长被提拔或重用人的权势，也极易损害校长本人的形象和威信。
作为校长要学会运用“圆心理论”，平等对待每位教师，与每一个教师保持相同的距离，使每一个教师都能感受到对他的平等和尊重。
校长要有识师之眼，爱师之心，用师之道，励师之术，育师之识，护师之胆，荐师之德。要坚持干部任用的原则，知人善任，秉公办事，要敢于提拔使用能力比自己强的人。高明的领导是设法将“亲者”变“贤者”，将“贤者”变“亲者”。
校长是学校的法人代表，是学校的第一责任人，拥有对学校人、财、物、事的调配权、指挥权和决策权。但在学校日常事务的处理过程中，尤其是重大事项的决策，切不可一手遮天，独断专行。
我认为，规范化的学校管理，应该建立起一整套的规章制度，如《重大事项的议事规则》等等，没有合理的规章制度，学校管理就是人治。要实行阳光理政，制度唯上，校务公开，科学决策，民主管理。要充分发挥班子的集体智慧，充分发挥教代会的监督职能，不断强化教职工的主人翁意识、责任意识和大局意识。
有人说管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事。因此，校长应努力提升管理的科学性、艺术性和战略性。
我在学校就特别强调班子成员，尤其是我本人要努力做到，大事不独断，琐事不纠缠，难事不推诿，好事不抢先，工作不挑剔，失误不埋怨。
只有这样，班子同志才能在各自岗位上，放开手脚，全心工作，争创佳绩；只有这样，班子的凝聚力、战斗力、创造力才会得到不断提升；也只有这样，才能赢得教职员工的尊重、理解、信赖和支持。
有些同志任校长工作后，认为自己的主要精力是把握大方向，处理学校的大事，协调各种关系，到上面去跑项目，跑资金。
学校有分管教学工作的副校长，有他进课堂就够了。自己课也不上了，课也不听了，教学研究活动也不参加了，曾经任教的学科专业也越疏越远了。这样一来，校长就会逐步丧失对学校管理的主动权，其领导力也将逐步下降。
教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现。教学领导力的核心地位是由校长的职业角色决定的。美国学者斯佩克将校长的角色定位为管理者、教育者和领导者，但在现实中这三个角色间是有冲突的。
当下有许多校长用在管理上的时间精力较多，但用在学校最核心的教学业务上的时间精力较少。苏霍姆林斯基给校长的20条建议，第6条就是这样讲的——善于依靠领导集体和教师集体做出民主、正确的决策，制订新的设计。始终抓住要领——教育教学，而不是陷入繁忙的事务之中。
我认为，作为学校的领导者，校长可以不上课，但必须常听课，会评课。只有深入课堂，参与教学研究，才能更好地将管理者、领导者和教育者三个角色融为一体。
而提升校长教学领导力是我国教育进入内涵发展的新的历史阶段的客观要求，也是当前国际教育改革与发展的共同要求。因此，有人说，校长是一校之魂，但“魂”要附教育教学之“体”。
校长应该成为一个有先进理念的思想者，学校发展的设计者，优秀的学校管理者，素质教育的实践者，深谙育人之道的教育者。
校长的成长一般要经历“职前预备”“岗位适应”“称职”“成熟”这四个时期。校长的成长过程也就是校长政治思想、教育思想、理论水平、创新精神等方面素质发展变化的过程。
要成为一个真正意义上的名优校长，就必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中提升。就必须勤于修炼，丰富自己，完善自我。
校长理应是学校的首席学习者，校长对学校的引领必须基于校长的学习。那么，作为校长该如何学习呢？
我觉得，要向书本学习，因书本而智慧；向实践学习，因实践而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向外物学习，因外物而智慧；无所不学，则无所不智。
当然，世界上没有包治百病的妙方，也没有万事皆准的高招。打铁还需自身硬，妙方配神医，高招需高人。因此，校长修炼自身本领就显得十分重要。
我认为，校长首先应修炼德行，讲党性、讲原则、讲大局、讲仁义，形成重仁明义、知恩尚礼、乐善助人、厚德守信、大公无私的美德。
其次应修炼行为，树立威信，这就要求校长会谋事，事先有预见，遇事有主见，事后无意见；会干事，善于调动班子成员的积极性，善于挖掘每位教职工的潜能；敢干事，要有气魄敢为人先，要有胆量敢叫世人评说。
最后应该修炼自己的气质，提升自己的品位。做到淡泊豁达，温文儒雅，博学精思，情趣高雅，宽以待人，有容乃大，志存高远，魅力四射。
担任校长工作，是群众的信任，组织的重托，只是分工的不同。切忌狂妄自大，目中无人，脱离群众。一个新任校长更应该倍加注意。
我常说，“学校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要关心”。校长要千方百计读懂教师的心，要了解教师、理解教师、尊重教师、帮助教师、满足教师、教育教师。
读懂教师的心应有三个境界：第一境界，我是你的知音；第二境界，我助你走向彼岸；第三境界，你我一起趟过生命河。
我想特别提醒的是，校长要关注教师中的弱势群体，如离异的教师，落聘的教师，患病的教师，中老年教师，新来的教师等。更要特别关注教师的专业成长和精神需求。
我在学校对教师的职业发展上，就明确提出要尊重教师的“自由”（即精神自由与职业自由），要尊重教师的“个性”（即学术个性和气质个性），要尊重教师的“创造”（即课堂创造和学术创造），还教师的人权、人道和人格。
校长把教师当人，教师就把自己当牛；校长不把教师当人，教师就会把自己当人。这是我在学校管理实践中慢慢悟出来的，不无道理。
作为学校的一校之长，其言行举止，无一不潜移默化地影响教师和学生。
要求师生注意形象，讲究文明，校长必须作出榜样；要求教职工不迟到早退，校长必须首先做到；要求行政人员深入课堂听课评课，校长必须以身作则；要求教师勤读书，乐学习，校长必须带头垂范。
一句话，已所不欲，勿施于人；已所想欲，慎施于人；已所能欲，才施于人。
我在多年的校长经历中，就特别注意这一点。每天早晨坚持7：20前到校，十几年如一日；每次因公出差或开会，必须告知学校办公室；每次升旗、集会，带头立正站好，从不交头接耳；每次开会讲话，从不打无准备之仗，随意拖延时间；每年寒暑假坚持读书写笔记，新学期第一次教职工大会，交流自己的感悟和体会；每年的大年初一，坚持到校慰问留校的教职工……这些看似平常的小事，倘若校长能不折不扣坚持做到，势必在师生中产生良好的反响。
所谓“榜样的力量是无穷的”“喊破噪子，不如干出样子”讲的都是这个道理。
上面所罗列的十个方面，显然并不全面，但我觉得比较重要。其实不只是新任的校长们要注意这些，即便是老校长或一个单位，一个部门的领导也都必须引起重视。
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