小水洼 · 大世界：设计思维培养 | 观点
孩子们应该有勇气去承担创新风险和失败风险，并且相信——你创造出的所有新点子都有价值！
一个具有‘创造力自信’的孩子会非常有自信地表达——我可以做这件事，我能做成功！
D. School创办人 David Kelley
“设计思维（Design Thinking）”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，美国斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，便迅速风靡世界各个国家与地区的高校和中小学。
全球孩童创意行动发起人Kiran Sethi曾提到过：“把学习带到现实中，让孩子用自己的力量创造改变，可以直接提升他们的幸福感和竞争力。”
洛嘉教育的《小水洼·大世界》正是这样一门践行设计思维特色的儿童创新教育课程，课程旨在引导孩子主动寻找问题并创造性地解决问题，这种通过团队合作解决问题，获得创新的能力对于今天的孩子来说显得尤为重要。
设计：分析解决问题的能力
主题讲座：设计思维
奥雅设计北方区域设计总监：杜超
“我认为要先了解一下现场，再去设计才可以。”
“我想我们最后的设计应该结合大家所有的想法。”“设计的时候不能只考虑我们自己，还要考虑花园里的其他生物……”设计场地测绘
心中的理想花园01（左滑查看更多）
心中的理想花园02（左滑查看更多）
心中的理想花园03（左滑查看更多）
心中的理想花园04（左滑查看更多）
心中的理想花园05（左滑查看更多）
《小水洼·大世界》系列活动教育理念
之设计思维培养
《小水洼·大世界》系列活动是洛嘉教育基于国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》中面向儿童的生态文明教育和开展儿童自然教育策略而研发的创新教育学习系列课程。课程采用项目制教学方式（PBL，Problem-Based Learning），采用理论+实践的教学方式，围绕“人自身、人与人、人与自然”而展开，旨在培养儿童生态文明意识，树立珍惜资源、保护自然、珍爱生命、与自然和谐相处的观念，自觉养成健康文明、绿色低碳、垃圾分类的良好生活习惯。
“孩子们，你们知道做设计的步骤吗？
知道如何像设计师一样去思考吗？
能通过自己的眼睛去发现问题并且完美的解决吗？”设计思维培养在《小水洼·大世界》的课程目标中仅仅是一个开始，在接下来的时间里，课程还将继续深入……更多课程观点请关注下一期《小水洼·大世界》系列课程之科学素养专篇报道。
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采写/ 蔷薇老师、胡子老师
编辑/ Clover
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洛嘉教育，是国内知名综合设计机构奥雅设计（股票代码：300949）的旗下教育品牌。洛嘉教育认为自然和艺术对于孩子的身心成长极其重要，以“D（Design）N（Nature）A（Art）”教育为核心理念，坚持利用真实情景，基于现实中的真实问题，通过有设计的引导让孩子们自主的进行探索学习，构建自己对世界的认知体系。在大自然和人文艺术的探索中，培养21世纪最重要的核心素养——设计思维与创造力。
洛嘉教育 · 北京：在自然探索中可持续成长
不断探索与创新，运用STEAM教学模式，将自然教育、创意教育、艺术教育、生命教育带进更多的学校、社区以及综合文旅项目。让孩子们在自然探索中体验和学习，在学习探究中激发创造力、想象力和合作能力，获得综合能力的全面提升，为中国孩子提供可持续的成长力。
洛嘉教育 · 深圳：专注青少年创造力思维构建
进一步提出“D（Design）N（Nature）A（Art）+B（Bingo）A（Art）T（Technology）”的“创造力教育”理论体系，以培养孩子们创意创想、艺术修养、科技素养为立足点，让孩子们在真实情景中，通过解决现实中的真实问题，构建创造力思维，获得综合能力的全面提升和可持续的成长力。
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