游戏设计 | 促进教师换位思考，提升课堂技能教学的体验式心理游戏
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第一次去南极的人，看到见到人也不避开的企鹅，就想到：企鹅智商真低，连人都不认得。但企鹅们看到人却会这样想：那个长得奇怪的企鹅又来了。
世上的所有存在都是自我本位主义的。
心理学家说：人们在一天24小时中的22小时以上想着关于自己的事情。
人与人和谐相处的本质在于交流，但是人天生具有的自我本位主义，会使我们缺乏自主地对他人的关注和理解，缺乏设身处地为他人着想的心念。人际间不是缺少付出，而是我们所付出并不是他人所需要的。
沟通的一大误区就是以为自己说的内容对方都听到了，以为只要认真努力地讲授，对方所知道的就会与你知道的一样多。
在学科教学中，教师经常有这样的疑问：“为什么我在课堂上反复讲了很多遍的知识，如何解题也演示了很多遍，但是有的学生依然不会，就好像从来没听过讲一样，一点都不会做，真让人发愁。”
解决这个问题，我们先要了解我们的教学是要教给学生什么？
学校教育的任何一个教学科目，不仅要教给学生系统的知识，同时还要形成一定的技能。知识和技能都是具体的教学内容。
学习要遵循学习的规律，学习的规律就是人类认知的规律。
知识的讲授，就是讲解知识点，重点是让学生理解各种概念、原理以及方法。
在理解知识的基础上需要对学生进行技能的训练，也就是把知识点应用于具体的习题，学会具体灵活运用知识。
技能的学习指通过学习或练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习与操作技能学习两种。技能的学习比知识的学习更复杂，不仅包括对活动的认识问题，还包括活动或动作的实际执行问题。不仅要知道做什么、怎么做，同时还要能够实际做出动作。技能学习最终要解决的是会不会做的问题。
技能是由一系列动作所组成，不是先天就有的，而是后天练习获得的。在技能形成过程中，社会生活条件具有明显的影响作用，社会生活条件不同，技能的发展也可能不同。技能发展的高级阶段叫熟练，它是由自动化的动作系统构成的。在熟练阶段，人的意识对完成动作的调节作用减弱到最低程度。技能达到熟练与习惯化程度时便形成了技巧。
今天介绍的体验式心理游戏适用于新教师培训或者教师例会，让教师体验和学生换位思考，克服教学中的自我本位主义，体验一下学生听讲的感受，化解教学中因学生听讲效率偏低而产生的烦恼，探索提升学生听讲效果的教学方法。
具体活动设计
“穿衣服”
活动对象
教师团队
活动目标
调整认知：了解单向沟通和双向沟通的区别和优缺点。讲课中如何关注学生的感受；
关注情感：教学是师生互动，无论学生水平如何，教师都积极关注学生在自己能力水平上的自主提升，花费时间和学生进行双向沟通是一种积极情感体验；
指导行为：掌握教授学生学会技能的有效方法。
活动步骤
1.每组出两个人，A扮演老师，B扮演学生，A的任务就是在最短时间内教会B怎么穿校服上衣。
2.假设B既不知道校服是什么，又不知道应该怎么穿。
3.A要尽一切努力教会B穿外套。B要充分扮演出学生的学习能力比较弱，造成老师的教学低效率和挫败感。
4.全组辅助A来帮助B穿外套，但注意只能给口头的指示，任何人不能给B以行动上的支持。
5.推荐给A一套卓有成效的办法：
解释应该怎么做
演示应该怎么做
向学生提问，让他解释应该怎么做
请学生自己做一遍
活动讨论分享
1.A说一说游戏开始教不会B的感受？
2.B说一说游戏前后的感受？A有没有责怪或者肯定？
3.怎样才能更好的获得A与B之间更好的沟通？
4.对教学有什么启示？
现场感受摘录
在游戏的开始阶段，A总是会觉得很恼火，这主要是因为A的预期与B的实际能力不一致所导致的，A认为一般人都应该会穿外套，而B恰恰不会穿外套，两者之间产生落差，自然会让A觉得困扰。
对于反应迟钝或能力比较弱的学生来说，老师应该首先端正自己的心态，要将其调整到与学生相符的状态上，千万不要对学生表现出不满和鄙视，应该多和学生沟通，帮助他认识自己的能力。这一点可以推广到日常的人际交往中。
在沟通的过程中，微笑和肯定是非常重要的，肯定别人做出的成绩，即使是微不足道的，因为那样可以帮助他们巩固自己的自信心，更快地掌握所要学习的知识。
在教学过程中，教师首先要解释要做什么，其次要自己演示一遍，然后询问学生有哪些不清楚的，最后才让学生自己做一遍。课堂上我们要用赏识的眼光去看待每一个学生，捕捉每一个学生身上的闪光点，及时给予真诚的肯定和鼓励，为学生们创设成功的体验，培养学生的自信。
帮助学生把要学习的技能进行分解，越细化越好，把最重要的步骤先挑出来集中学习。可以分为四个步骤：
1.分解步骤：把技能最大化的细分，分成若干小步骤。
2.充分学习：对每个步骤进行充分学习，以便进行灵活运用，并在运用中发现问题，解决问题。
3.克服困难：克服在运用中出现的生理、心理、情绪上的障碍。
4.集中学习：集中学习最重要的小步骤。
学习任何技能千万不要急于求成，有的人失败，主要原因是过于追求立竿见影的成效。
选择有即时反馈的学习方式，学生学习时的即时反馈，让教师知道对还是错。做了以后第一时间就知道对错，及时给予指导。
沟通按照是否进行反馈，可分为单向沟通和双向沟通。单向沟通是指发送者和接收者两者之间的地位不变，一方只发送信息，另一方只接收信息。
双向沟通中，发送者和接收者两者之间的位置不断交换，且发送者是以协商和讨论额姿态面对接收者，信息发出以后还需及时听取反馈意见，必要时双方可进行多次重复商谈，直到双方共同明确和满意为止。
单向沟通和双向沟通各有优缺点。
单向沟通的速度快，信息发送者的压力小。但是接收者没有反馈意见的机会，不能产生平等感和参与感，不利于增加接收者的自信心和责任心，不利于建立双方的感情。
双向沟通的优点是沟通信息准确性较高，接收有反馈意见的机会，产生平等感和参与感，增加自信心和责任心，有助于建立双方的感情。不足是需要花费更多的时间，在沟通中会有更多的噪声出现。
“没有人能对你有所启示，除了在你知识的晨光中，那早已半醒的、那行走在圣殿影下、弟子群中的老师，他给予的不是智慧，而是信仰仁爱。倘若教师真有智慧，他不会令你踏进他的智慧之堂，而是领你去你自己心智的门口。”
——纪伯伦
视
听
盛
宴
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