产教面对面｜校企携手探索“产教融合共同体”，第四期活动精彩回顾！
西浦职向未来
2023年9月24日，西交利物浦大学新职业教育中心（以下简称：西浦新职教中心）第四期“产教面对面”沙龙在上海圆满举办！本期“产教面对面”沙龙聚焦以“产教融合共同体：是什么？为什么？怎么做？”为主题，邀请了院校一线教师和企业代表汇聚一堂，深度剖析产教融合共同体的时代意义与发展路径，为产教融合的创新改革注入新理念，提供新方案！
本期“产教面对面”沙龙以圆桌对话的形式，以“产教融合共同体”为主题，以院校和产业两个端口，全面阐述了产教融合共同体在数智时代下如何突破发展瓶颈，创新构建方式。西浦新职教中心将通过“产教面对面”沙龙，搭建校企沟通桥梁，持续为校企合作、产教融合的创新提供新发展路径，打造“面向未来”的产教融合新生态！
9月24日上午，西交利物浦大学新职业教育中心主任陈健助理教授在“2023高等教育及职业教育建设与发展论坛”中围绕“未来的职业教育与职业教育的未来”的主题，分享了西浦新职业教育的探索与实践。陈健助理教授表示，“ ‘大智物云’等先进数字化、智能化技术的发展与迭代，及其与传统产业的逐渐融合，正在改变我们现有的工作、学习和生活方式。因此，未来的职业教育是要在千变万化中探求教育本质。在未来职业教育的实践中，原有技能的提升和新技能的获得将成为‘新常态’；技术技能人才的‘知能结构’将发生质变；职业教育、高等教育和继续教育的边界将会更加模糊。西浦新职业教育通过实践研究、社群打造、平台建设、项目赋能等路径，致力于探索数智化时代产教深度融合的新职业教育模式，构建‘面向未来’新职业教育生态！”
“产教面对面”沙龙活动伊始，西交利物浦大学领导与教育前沿院院长张剑澜教授，上海中侨职业技术大学副校长黄立新教授为西浦新职教论坛进行开幕致辞。
西交利物浦大学领导与教育前沿院院长张剑澜教授表示，“很荣幸今天各位来到西浦新职教论坛，与我们一起探索新职业教育！数智化时代教育迎来了新的机遇和挑战，职业教育业面临着变革。当我们重新思考职业教育时，应该有新的发现，创造新的路径。职业教育并不是一个新兴词汇，它已经有大量的研究和探索成果，在数智化时代下，职业教育一定会呈现新时代版本和跨时代版本，我们都希望职业教育新的版本能够顺应时代的需要，面向未来。西浦新职教中心成立以来一直坚持探索职业教育新生态，通过构建NPEC，打造产教面对面、赏新学堂等品牌活动探索职业教育新范式。西交利物浦大学致力于教育闭环的研究，在西浦未来教育学院成立基础教育、高等教育、新职业教育中心，旨在探讨未来教育模式，为撬动中国教育的变革和世界教育的发展贡献力量！”
上海中侨职业技术大学副校长黄立新教授在致辞中表示，“现在提到产业的时候，我们有了新的名词叫‘产教’，也就是说职业教育不只是学校一方的任务，而是需要产教联合体和行业共同体共同推动下驱动的重大任务。在专业培养时，要立足于驱动主体教育的职业能力培养，强调知识的完整性和对于职业的跨度，运用项目式教学管理是培养职业教育人才的重要方式。今天，基于项目式教学的理念，西浦新职教论坛推出了‘产教面对面’和‘赏新学堂’两个主题活动，强调对接产业链，推动全民参与，工学助力，寻找数智化时代下职业教育新模式，一起迎来产教的新蓝天！”
如何理解产教融合共同体
常州机电职业技术学院校长许朝山教授从“产教融合共同体的组成、运行的目的和功能、运行中的特点”三点切入，全面阐述了何为“产教融合共同体”。许朝山教授表示，“在产教融合共同体中，学校和企业通过紧密合作、交流和资源共享，形成了新型的合作关系。产教融合共同体的要素主要包括多元主体、共同的目标、利益以及资源共享和优势互补；产教融合共同体的特点包含校企紧密合作、工学结合和协同发展；产教融合共同体的作用，一是提高人才培养质量，二是推动产业升级和经济高质量发展；产教融合共同体的功能是解决职业教育如何更好的服务于现代产业化发展。”
苏州科技职业学院副校长强晏红副教授分享道，“能够符合产教融合基本特征并实现职业院校服务经济社会发展、服务产业的功能的共同体都可以被认为是有效的产教融合共同体形式。市域产教融合共同体和行业产教融合共同体是一种广泛的存在形式，而像苏州科技职业学院内部的博士库、创客汇这样的共同体则是一种更为细化的形式。共同体的组建可以基于不同的层次和领域，以满足不同方面的需求。例如，像重庆市发布的文件中，提到了组建市级的产教共同体、产业园区牵头的共同体、行业企业牵头的共同体以及学校牵头的共同体等多种形式。不同的共同体可以根据其特点和发展目标来选择适合自己的融合方式。”
江苏大备智能科技有限公司总经理王云良先生从企业的角度阐述道，“首先，人才是企业可持续发展的重要资源，而人才培养需要长期投入和持续努力。学校是培养人才的重要基地，企业必须积极与学校开展合作，共同培养符合企业需求的高素质人才。其次，技术是企业的核心竞争力之一，而企业与科研院所、研究机构的合作可以为企业提供有力的技术支持。目前，部分企业在企业矩阵化工厂建设以及工业互联网平台的建设上也有巨大投入。”
建设产教融合共同体的痛点问题
常州机电职业技术学院校长许朝山教授分享道，“目前，职业教育和产业需求之间供需失衡，主要表现在四个方面：一是信息不对称，二是能力不对称，三是习惯和意识不对称，四是资金和资源不对称。要解决信息不对称的问题，需要校企双方广泛开展调研，创建供需清单，围绕供需，对接相应的产业和职业院校。其次是要解决能力不对称的问题，职业院校无法满足企业快速更新的需求。习惯和意识不对称是指学生在学校会有一定的习惯和惯性思维，而企业需要能够快速适应社会变化的人才。最后，要解决资金和资源不对称的问题，学校要开始建设新专业，需要有新的师资和资源进行支撑，因此，建立起有效的投入机制也是目前校企双方面临的挑战。”
苏文电能科技股份有限公司培训部经理徐文媛女士表示，“企业建设产教融合共同体的意义，不仅在于提高人才培养质量和效率，更在于促进技术研发和成果转化，以提高企业的核心竞争力。技术的迅速发展，需要企业不断加强自身的技术研发和创新能力，以适应市场的变化和需求。企业要从单一人才培养转化为携手校方，共同培养人才，共同建设课堂、共建双岗互评体系。企业端要通过转型，实现更深入的产教融合协作。”
苏州科技职业学院副校长强晏红副教授表示，“职业院校特别需要了解企业诉求。校企合作，学校热，企业冷，这个观点是不对的。企业之所以不热，是因为企业不知道学校能够为企业提供什么，因此，学校要去了解企业真正的需求，才能够有效的进行校企合作。产教融合是一个平台，校企借助该平台可以开展更具深度和广度的合作，实现企业和学校的双向奔赴，形成良性互动的发展格局，为国家的现代化建设提供有力的人才支撑。”
产教融合共同体在课程建设和教育教学方面的作用
常州机电职业技术学院校长许朝山教授阐述道，“产教融合是一个宏观的概念，最终要落实到课程的标准和内容上，并且要随着时代的变革创新课程体系。以常州机电职业技术学院的工业机器人课程为例，从机器人编程到机器人工作站和单元建设，再到机器人数字化建设与设计等，工业机器人课程的内容和体系是随着产业环境的变化不断创新。此外，职业教育的另一个特征表现在地域性和区域性上。职业教育院校在区域或者地域会凝聚合力，去捕捉区域内发生的任何细微变化，并将这种变化同步在课程体系中。
苏州科技职业学院副校长强晏红副教授表示，“职业院校在跟企业接触的时候，要首先想能够为企业提供什么，而不是问企业要什么。因为只有深入了解企业的需求，才能够建立互信互利的关系，促进双方的合作关系。苏州科技职业学院持续探索‘接力培养’模式，积极引进中西部地区生物、化学类相关专业的院校人才到苏州工业园区进行实践和学习，并将专业化人才输送到相关企业，赋能企业和谐发展。”
苏文电能科技股份有限公司培训部经理徐文媛阐述道，“苏文电能科技股份有限公司跟常州机电职业技术学院合作已有十余年。校企双方基于‘四个共同’，即共同制定人才培养方案，共同投入办学经费，共同参与教学过程，以及共同规划职业发展路径，建立了深度的校企合作关系，并通过这种订单式的合作模式，成功地缩短了学生在企业的适应期。双方在合作中构建了良好的产教融合平台，为学生们提供了更多的实践机会和学习资源，实现了学校、学生、企业的三方共赢。”
江苏大备智能科技有限公司总经理王云良先生表示，“高质量人才的培养对于企业来说也是有收益的。当企业发现人才不到位时，企业要主动顺应变革，有计划性的提出需求，在岗位上匹配适合的人才，让人才能够在企业中有成就感和归属感。”
上海中侨职业技术大学智能制造学院副院长王术新教授总结道，“建设产教融合共同体要将人才培养、学科专业建设与企业需求相结合。其次，企业要重视专利管理，通过与院校合作整合资源、搭建平台、创新科研项目，推动面向未来的校企合作。”
现场问答
沙龙现场，西交利物浦大学新职教中心主任陈健助理教授与嘉宾们就产教融合共同体的建设等相关问题，展开了进一步的探讨。
如何从企业的角度来论证职业院校的专业是否有开设价值，实效性如何确保？教师能力如何提升？
“这个问题，我想通过一个具体案例来解答。以苏州科技职业学院为例，作为一所注重实践技能培养的职业院校，我们对于企业的技术需求有深入的理解。在校企合作中，我们非常重视与三星半导体的合作，三星半导体的加入为我们提供了丰富的教学案例和实战经验，有助于我们提升教学质量和调整人才培养体系。
针对教师能力提升的问题，学院将教师送至三星半导体企业进行培训，让他们及时掌握最新的半导体技术，提升教学能力并给予一定的补助。这样不仅保证了教师的能力提升，同时也提高了他们的收入水平。”
在构建产教融合共同体时，企业端会有什么问题？
“企业需要解决的问题，主要包括研发问题和申请专利问题。这时，高职院校中的顶尖人才，特别是研发类人才可以为企业提供支持和支撑。然而，学生如何参与其中并获得收获和创作能力则是一个难点。所以，学生们要参与专业技能的培养，并且要夯实基础知识。”
常州机电职业技术学院校长许朝山教授总结道，“今天我们的主题是产教融合共同体。在沙龙中，我们探讨了产教融合共同体是什么、融什么、怎么融。站在企业和国家的立场上看，技术是驱动产业转型发展、学科建设的重要支撑。在未来，产教融合共同体的重要作用是把头部产业的变化映射到职业院校专业，职业院校要敏锐地捕捉到产业细微变化，并将每个变化和专业建设联动，创新专业体系。今天的产教融合需要实现资源的合理配置，释放新的活力，强化供给能力，推动各方协作，打造校企合作，构建产教融合新生态。”
在此次“产教面对面”沙龙活动中，嘉宾们与观众共同探讨论了什么是产教融合共同体、怎么构建产教融合共同体以及如何创新产教融合共同体。观众和嘉宾们纷纷表示，希望在未来能够参与更多“产教面对面”沙龙活动，学习先进的校企合作理念，探讨“面向未来”的新职业教育。
欢迎报名
首届西浦产教融合课程创新案例大赛
欢迎识别下方二维码报名首届西浦产教融合课程创新案例大赛。首届“西交利物浦大学产教融合课程创新案例”大赛由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院承办，新职业教育改革合作组织（NPEC）协办，旨在为职业教育产教融合提供具有中国特色的教育创新方案，发现并吸纳一批致力于践行新职业教育理念的教育工作者和行业企业代表，促进并推动我国职业教育的改革和世界职业教育的发展。
资料获取链接
请参赛老师点击此链接获取大赛细则及申请模版
链接：
https://pan.baidu.com/s/1jzaJHK19foNkZWMZBT-pCQ
提取码: avi2
上传参赛材料通道
请参赛老师将参赛所需材料发送至邮箱：
Tianyu.Pang@xjtlu.edu.cn
参赛选手提交材料截止日期：2023年11月1日
新媒体：张晓彤、赵溢漫
审校：刘佳玺
监制：任毅涵
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西浦新职教中心将西浦前沿的教育理念与实践融入新职业教育，研究探索数智时代产教深度融合的职业教育新模式，为职业教育机构和职业教育从业者赋能。
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