东西部帮扶｜朗诵者：鲜花在前面 我们在路上

我是徐长青工作室合水工作站的尚鹏斐，

我是张娟,

我是李娜。

今天我们朗诵的主题是《鲜花在前面，我们在路上》

尚：2018年7月，为了响应习总书记提出的东西部扶贫协作工作的号召，天津市特级教师徐长青校长带领着他的简约教学研究团队走进了合水县，成立了徐长青简约教学合水工作站。工作站下辖西华池小学、三里店小学、乐蟠小学三所站属联盟校，而我们有幸成为了工作站的第一批研修成员。

张：2018年7月15日，在合水一中报告厅，我们第一次现场聆听了《解决问题的策略》一课，凭借简简单单的一张纸，徐老师就带领孩子们学会了一种解决问题的策略，整节课构思巧妙，理性严谨，灵动睿智。课堂教学中所折射出的思想、理念、内涵，无不令人叹服。这节课不仅是徐校长个人人格魅力的体现，也是简约教学魅力的体现。从那次之后，我们跟随大师的脚步，也开始了我们的简约教学之旅。

李：经过学习，我们渐渐领悟了“简约教学”的内涵。何为简约？简约不是简单的压缩或简化，而是以朴素的姿态，寓丰富于简单之中。简约就是约而简。重于约，而形于简；始于约，而成于简。约是能力、是内涵；简是水平、是外延。简约就是复杂性思考后的简单呈现，简约是一种规律，是一种回归沉淀，是教师教学中的一种思考方法。

张：针对学生缺少数学兴趣，惧怕数学，数学学习能力低下的现象，简约教学提出了基于学生“最近发展区”的教师有效干预策略，针对我们的课堂教学提出了教师“三不讲”原则，即学生会的不讲；学生自己能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。

尚：数学知识本身是朴素崇简的，而决定其教与学的方式也应该是简约的。那么我们简约教学的课堂应该在何处实现简约呢?徐老师提出的“七简”是对简约教学的高度概括。

1. 教学情境应简洁，真实

2. 教学内容应简明，充实

3. 教学过程应简化，厚实

4. 教学方法应简朴，多样

5. 教学评价应简明，真诚

6. 教学语言要简练，深刻

7. 教学媒体要简单，适用

简约教学讲求教学情境的简洁明快，避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍；教学内容的选择要具有约取性，要做到有针对性的“少而精”的选择，因此我们和本校老师一块探讨研究，对教材进行适当的重组，在深入研读教材、准确把握教材意图的基础上，用简练生动、具有启发性而又深刻的语言把教学内容融入到教学情境中去。

李：为了满足不同学生的学习需要，我们在教学过程中面向全体学生，实现教学方法的多样化，用有目的性、针对性的教学媒体，用简化的教学过程构建系统的知识体系，在层层深入的教学活动中留给学生思考和动手的空间，引导学生自己去探索和交流；在评价学生时，要尊重学生的个体差异，要真诚的给出引导性的评价，让学生在教学评价中了解自身的优点和不足，提高自我效能感。

张：任何一种教育理论，只有建构起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。因而，在简约课堂教学中，紧紧抓住小学生乐于参与的特点，将“困疑”作为锲入点和教学的核心所在，产生了生疑、探疑、议疑、解疑、疑疑五步教学环节。随着学生认知的发展，这一教学链的使用具有往复性。这种教学模式，注重教学中的师生互动，同时更关注对教学中即时生成的问题的处理与把握，提倡教与学双方角色上的默契、活动上的简单、揭示中的明了，即教师教的简约，学生学的简约。

生（参与活动操作材料提出问题）；师（设计活动提供材料指明方向）

尚：教育是有规律的，课堂建构中包含着多种要素，在大量的课堂观察与教学实践中，简约教学逐渐总结出“十要素的课堂建构”，并形象的把它描绘成一条灵动的小鱼儿。

这十个不同的“yu”字都分别渗透了简约教学的一种教育理念，十个yu组成一只活灵活现的鱼儿，恰如教师运用这十个yu使得学生在知识的海洋里愉快的畅游。而我们在教学时需要思考：教什么，怎么教，怎么学，学得如何，只有通过这这四步把十个“yu”完整的结合，融会贯通，才能达到理想的教育境界。

李：有人说，简单到极致，就是美丽。简约的数学课堂，剔除喧嚣与华丽，最终变得干净而美丽，它是一种“从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”的教学理念，在这种理念的指引下，我们的教学会变得像呼吸一样自然与自由，会简单到不拒绝任何一个学生的参与！

尚：一个人走的快，一群人走的远，教育应是远行的事业！

张：人在一起不叫团队，心在一起才是团队！

合：让我们携起手来一起远行，鲜花在前面，我们在路上！

声 明

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