朗读者（音频）｜代小静：相约简约教育——教育的真谛
代小静，女，1980年9月出生，中共党员，本科学历，中小学一级教师，安阳市骨干教师。于1998年7月毕业于安阳市第一师范学校幼师专业，并于同年8月到银杏小学工作。参加工作至今，一直从事语文教学和班主任工作。2011年8月取得河南省普通话水平测试员证书；2012年11月，参加教育部“国培计划（2012）”经典诵读骨干教师研修；2015年11月，参加“国培计划（2015）”—河南省小学语文骨干教师培训；2016年2月，担任银杏小学教务处副主任，主要分管学校语文教学工作。
工作20多年来，忠诚党的教育事业，脚踏实地，兢兢业业。在教学中勇于探索、敢于创新，带领学校语文教师团队开展了“多文本阅读教学”的课题研究，以研促教，立足课堂，扎实有效地开展语文教学研究。曾先后荣获安阳市文明教师，安阳市优秀辅导员，开发区先进工作者，优秀教师，高新区第四届道德模范等荣誉称号；文峰区优秀教师，河南省信息技术融合优质课一等奖，河南省思品优质课一等奖，安阳市语文融合优质课一等奖，曾多次参与、主持省、市级课题研究，多次在省、市级经典诵读、演讲、朗诵比赛中获奖。
徐长青：教育的真谛
救育的其谛是什么?不同的人有不同的看法。法国哲学家雅克马里坦在《教育在十宇路口》一书中说:“救育是为了培养人的意志,是关乎人的情感和幸福的。这样的教育才是让人获得自由的救育。”美国救育家杜威则说:“培养孩子最重要的是学习态度,是让他们保持学习的热情。”
在我看来,教育是呵护并引领学生成长的过程,是教育者和受教育者共享成长幸福的过程,就教学而言是教学相长、师生对成的过程。
学生是有生命的,教师是有生命的,教师通过课堂向学生传授知识,因此课堂必然是生命与生命的对话过程,它也是有生命的。生命是能动的、是充满活力的,也是不断走向成熟的,教师面对的是一个个朝气蓬勃的孩子,是一个个具有个性的生命,教学是不能漠视生命的存在,更不能无视生命的成长。教师助力于学生成长要通过五力修炼(课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力),提升教学软实力,关注个性差异下学生不相同的成长状态、心情、困惑,更新观念,成长学生,成长自我,那些为了达到某种目的而急功近利的教师,那些把课堂当作自我表演的舞合，把学生分成主角,配角的做法,反复演练,欺骗评委的假课，是没有生命力的。我们的许多教师借着爱孩子,为孩子负责的名义,逼迫孩子写他们不喜欢的作业,还美其名曰:对学生负责。真的是为他们好吗?这里面有没有拿孩子的成绩给自己脸上贴金、满足虚荣心的成分;有没有用孩子的高分提高学校升学排名的动机；有没有用孩子的结果证明自己教学能力的嫌疑;或者为了逃避自己成长,把成长的责任与愿望转嫁给孩子的可能…我们剥夺了孩子玩的时间,玩的自由,玩的权利。我们应该让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现出来,让数学活动成为师生共同成长的一种快乐需求。
这对教师取业修养提出了较高的专业要求，要学会关注，关注学生成长中的生发力、生长力、生成力、生活力,让他们尽情地演绎和展示自我的生命里。课堂是有生命的,尊重生命,是教师人文修养的体现。
还对数师职业技术提出了更高的专业要求,要更善于发现，发现课堂教学中的着力点、用力点、借力点、给力点,以他们自觉的探求和发现自己的回力点。教学是有力量的,力透课堂,是教师专业修为的体现。
如果让我具体的说出我对教育的理解,我想这样诠释吧：
教育是约定的过程,而不是约束的过程,教育的真谛在于对生命的的激励和唤醒。教育是干预的过程,而不是干涉的过程,教育的艺术在于让学生被发现使认同。
恰恰因为教育是个过程,让我们每一个教师就用过程的视角去看待每个学生吧。让我们先放下自己“长成”的功利心,首先去关注每个学生的“成长”吧。您的眼中会重现美丽的景色，您的头脑中会出现绚丽的彩虹，您的教鞭会培养出一代大师，您的心中也会再有梦想，教育应是梦起的地方！
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