选题简报|教育部人文社科研究一般项目（教育学）立项选题分析（2023）

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一、立项选题高频词

教育 高校 教师 职业教育 乡村 教学 大学 儿童 职业 协同 数字化 高质量发展 高等教育 质量 社会 建构 素养 能力 数字 赋能 新时代 创新 产教融合 数字化转型 认知 青少年 技术 情感 时代 本科 科研 胜任力 大学生 高职院校 风险 体系构建 应用研究 制度 学校 体系 成效 中国 影响因素 影响研究 困境 师范生 科学 应用型 生态 问题 学科 义务教育 网络 实现路径 产业 文化 职教 学生 转型 普惠性。

二、选题特点

一是关注教育质量与效果，以循证评估、数据分析、国际比较等方法为主要研究手段。例如，“教育人工智能伦理风险感知的影响因素及其作用机制研究”、“基于循证决策的拔尖创新人才早期培养的政策体系构建研究”等选题，都是以数据驱动和证据支持为基础，探讨教育质量和效果的影响因素、评价指标、提升路径等问题。

二是关注教育公平与普惠，以乡村教育、流动儿童、残疾人、留守儿童等弱势群体为主要研究对象。例如，“基于空间变迁视角的乡村青年教师长效留任机制研究”、“粤港澳大湾区初中流动儿童阅读素养及影响因素的追踪研究”等选题，都是以促进教育公平和普惠为目标，关注弱势群体的教育需求、困境、机会等问题。

三是关注教育创新与转型，以新技术、新模式、新理念为主要研究内容。例如，“基于大语言模型的强交互式自适应学习研究：影响因素和作用机制”、“基于元宇宙理念的教育虚拟数字人直播技术实现方案与应用研究”等选题，都是以探索教育创新和转型的可能性和可行性为目的，关注新技术、新模式、新理念在教育领域的应用和发展等问题。

四是关注教育协同与融合，以产教融合、家校社协同、跨学科教学等为主要研究主题。例如，“产业学院视角下应用型高校产教融合高质量发展的实践路径研究”、“家校社协同视域下乡村学生社会与情感能力培育机制研究”等选题，都是以促进教育协同和融合为方向，关注不同主体之间的互动、协作、共生等问题。

五是关注教育历史与文化，以中国古代教育、外国高等教育名著、中小学教科书等为主要研究对象。例如，“中国古代童蒙诗教研究”、“外国高等教育名著在新中国的传播与影响研究”等选题，都是以挖掘和传承教育历史和文化为目标，关注教育思想、教育实践、教育影响等问题。

三、建议

一是选择符合国家战略和社会需求的研究主题，突出研究的价值和意义，体现研究的前沿性和创新性。例如，“教育强国视域下应用型大学教学学术发展策略研究”、“AI大模型时代教育的理论担当与实践进路研究”等选题，都是紧扣国家战略和社会需求。

二是选择具有较强可操作性和可实施性的研究方法，突出研究的科学性和有效性，体现研究的严谨性和规范性。例如，“基于多维度情感识别的在线学习风险预警研究”、“基于循证评估的中小学社会情感学习实施路径追踪研究”等选题，都是采用了较强可操作性和可实施性的研究方法。

三是选择具有较强代表性和普遍性的研究对象，突出研究的广泛性和适用性，体现研究的普适性和推广性。例如，“我国一流工科建设成效评价研究”、“我国中小学教师知识观的代际传承与时代创新研究”等选题。

四是选择具有较强关联性和互动性的研究主题，突出研究的协同性和融合性，体现研究的交叉性和综合性。例如，“职业院校教师数字胜任力提升路径研究”、“科学教师跨学科教学胜任力模型建构实证研究”等选题。

五是选择具有较强传承性和创新性的研究内容，突出研究的历史性和未来性，体现研究的发展性和引领性。例如，“中国民办高校高质量发展与协同机制构建研究”、“基于演化博弈的企业参与卓越工程师培养动力机制与协同模式研究”等选题。

四、立项选题名单

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