赵查：追逐生命之光 | 第五届“全人教育奖”提名教师

赵查

深圳市龙岗区实验学校

带着学生在户外上课、唱歌、看电影，一起朗诵，一起去图书馆读书做摘抄，再回到班上分享读后感——赵查老师和学生之间没有不必要的界线，他也被孩子们亲切地叫作“查哥”、“查查”。家长们有时甚至会在批评孩子的时候说：“怎么连赵老师的课都不好好上！”

学语文，看世界

赵查老师的教学不拘一格，经常把音乐、美术等学科糅合进语文课中，让学习更加真实。他多才多艺，热爱音乐，就开发了《语文与音乐的妙境》一课——在课上，他为《诗经》编曲，在教授余光中的《乡愁》时唱起《乡愁》，借《东风破》来讲解《钗头凤》里陆游和唐婉凄美的爱情故事，又与音乐老师一起将《黄河颂》与《黄河大合唱》结合来教……诗词与流行音乐，在这里擦出火花。

讲《苏州园林》时，赵查老师认为，这篇课文的说明方法、顺序和逻辑固然要讲，但更重要的是借此培养学生对美的敏锐感知力——他邀请美术老师给学生们讲解苏州园林空间美的原理：它们是怎么样做到错落有致、移步换景、又曲径通幽的？同时，赵查老师还启发学生：学校的新图书馆为什么美？它如何进行颜色和材料的选择？又是怎样创造出了虚实的平衡？这些知识不仅有益于提高学生的写作水平，甚至还走进了生活，启发一些孩子参与家中房屋的装修。

赵查老师的语文课总是充满情境。在初一的前四堂语文课上，赵老师分别讲了“光”“路”“四季”“语文”四个主题，分别涉及理想、人生、自然和中国传统；当发现学生在早读上读《行路难》时没有气力，赵查老师就把学生带到操场上，迫使学生读出气势；原本正在解读鲁迅的《故乡》的语文课，因为天降雨露，赵查老师会临时改换课程内容，分析起蒋捷的《听雨》，带着学生一边听雨，一边唱辞。

教室外，赵查老师带领学生们在更加开放的场域里开启一段段美妙的学习之旅。有同学说，深圳是一座没有秋天的城市，他就在《秋意浓》作文课上带学生去户外寻找秋天的痕迹。在上《昆虫记》这一课时，赵查老师带着学生在学校花坛里寻找昆虫，观察它们，描述它们。而当学生们欢呼雀跃地享受真实情境里的教学时，赵查老师默默承担着责任和风险。

赵查老师坦言，学校教育与家庭教育之间的背离其实是极难处理的。一些家长希望孩子的学习是应试的，通过上补习班、多做作业来提高孩子的成绩。他认为这样的教育会使孩子思维僵化，而他更希望通过自然而然的熏陶，让学生感受到汉字的形意之美，感受到语文的魅力，由技而道，培养学生自主学习的能力。

他留给学生的课后作业是十多年来未曾改变的“四个一刻（练字、阅读、随笔、积累）”。学生每天坚持做这四件事，而他作为老师，则通过随笔批改和留言来激发学生的写作动机和表达欲望。平时，赵查老师培养学生“提笔就在练字”的心态，亦使学生们的书写有很大进步。

他坚信，教学不必功利，当家长看到孩子的成长时，就会明白什么是好的教育。

▍赵查老师在课堂上

赵查老师把语文当作一个学生全面发展的平台。他认为，一个优秀的学生，应该自信、善良，有独立思想和批判精神，并且能够承受挫折。

每节语文课，都会有一名同学进行课前演讲——这给了学生一个表达自我的机会，也推动同学不断扩大自己的舒适区：尤其对于平时几乎不说话的学生来说，能够在全班面前讲十几分钟、甚至半个小时的话，让同学重新认识和欣赏自己，着实是一个珍贵的机会。在演讲活动中，有人作为展示者，从阅读积累中关注、提取和分享关于“女权”的思考；有人作为听众，在欣赏同学的演讲中察觉个人的局限性，进而慢慢懂得尊重他人的深意、学会给予同学更多的温情和关爱。

为了培养学生的思辨能力，赵查老师还组织了初二下学期全年级的辩论赛，主题涉及“手机进校园”“规则与民主”“学生犯罪该不该惩戒”等社会话题。

以自己的温暖，在师生间铺满阳光

为了在体育中考时为学生加油，赵查老师和男生们一起跑1000米，跑完之后大家都很高兴——学生们为自己超过了老师而开心，老师则为自己这么年保持得很好而喜悦。

赵查老师还时不时会奖励表现优异的学生书卡，集齐五张书卡，就有机会和赵老师一起吃饭、看电影——这让学生们尤其兴奋。

赵查老师说，教育应该“不以分数论英雄，只用改变做文章”。他曾在班上组织“感动一班”颁奖，奖励那些成绩欠佳，但在各个不同方面有进步的学生。仿照“感动中国”的形式，他准备了特色卡片，卡片上写上给每一个学生的颁奖词，都是赵查老师文采飞扬的大段文字。

曾经上课有些“调皮”、喜欢自顾自画画的孩子，毕业多年以后，会给赵查老师寄来自己的作品。赵查老师深知，相比来自成人的责备，能给这些孩子带来更多帮助的，往往可能是在他在孩子的画作后面添上的赞扬。

在赵查老师眼里，相信、包容和看见，是老师应该做的。他还说，课堂应该为学生的学而存在，而不是为老师的教而存在，学生在讲台上呈现的是学生学习的结果，而不是老师教学的结果。

赵查老师的校长开玩笑说，自己小时候学不好语文，如果那时候有赵查老师教就不会这样了。

“长大后我就成了你”

“赵查老师不仅是我的老师、朋友，也是我的贵人。”黄老师说，是这位初三时的语文老师改变了她对语文的看法，让她爱上看书，让她也想成为一名教师。而当她面临临聘教师转正考试的挑战时，赵查老师一直在鼓励着她：白天赵查老师在福建参加教师培训，晚上就通过在线视频的方式给予她思路的指导，甚至找出她十多年前在初三作文中写过的句子“只要勇敢前行，前方就是朗朗的天”作为鼓励。

林老师现在是赵查名师工作室的成员，曾经也是他的一名学生。她说，“赵查是位有情怀、有坚守的老师。当初选择教师职业的时候，眼前就浮现出了赵查老师纯粹的样子……工作的时候，与赵老师一起朗诵诗歌，就像在度假。”赵查老师的课堂就是同事们向往的上课状态，有温度、有情怀。林老师希望自己能够传承赵查老师给予的影响，让学生有更多的自由时间，有更多碰撞的火花。

赵查老师曾是全国最后一届统招统分的中师生，37岁的他已有19年的教龄。看到自己的很多学生成为了老师，他非常欣慰。他说，教育不一定要培养科学家，学生能以信仰的方式传承老师的事业，这是老师最大的成就。

在他看来，一个好老师首先是一个真实的人，有独立的思想、自由的精神，对教师这个行业有职业认同，具有专业素养，追自己的生命之光，也开发学生的潜力，带着学生一起追光，甚至带领同行一起追光，改变、成就别人，创造另一种可能。

赵查老师办公室的灯，始终都亮着。他的同事说，“赵查老师非常擅于发现别人所长，想方设法成就他人。”作为深圳市中考语文命题组组长，赵查老师会将中考备课的经验和知识分享给全深圳的教师，还经常参与打篮球等团队运动，并在运动间隙带领老师们自发分组讨论，分享各自的成长。

对于如何成为一名好老师，赵查老师认为最重要的是对教学的热爱——用心感悟，细细琢磨，自我成长，“为孩子的一生而教”。

在获得了“深圳年度教师”称号之后，赵查老师的影响力不断变大，但他对待他人的态度并未因为身份的改变而变化。赵查老师现在承担了很多教师培训的工作，还主持着“久语名师工作室”，组织老师们的读诗会和研讨，带动着一群人。

成立于2015年的“久语名师工作室”是龙岗区第一个初中语文名师工作室，取名“久语”，意指工作室建立初期有九位老师，希望大家一起“久久地热爱语文”。现在，“久语名师工作室”已有49名成员，除了教研上的交流之外，还开展九年制六阶梯度式研究。赵查老师认为，平时说的“九年一贯”其实并没有“一贯”，他希望能够开展关于读写结合的研究，让学生能够“文从字顺”。

同时，赵查老师希望以自由轻松的氛围和有温度的教研培养起更多的语文老师对语文的热爱、对教育的敏锐，形成“教学共同体”，为每个老师的持续成长提供帮助，帮助优秀的老师变得更加优秀。“久语名师工作室”通过分片区的教研活动、定期印制的刊物、平台的资源共享已经吸引了四五千名公众号关注者。 

对于未来，赵查老师希望能够继续进行更多的教育专业阅读，写作期刊文章和专著，搭建起自己的教育理论体系，让优秀的经验和成果得到区域性的推广，带动和帮助更多热爱语文的教育者。

余光中先生曾亲笔赠予赵查老师一句教育箴言：“一路扬着朝圣的长旗”。赵查老师很平凡，是万千沙烁中的一颗。他又很特别，是寻微探幽的追光者。

第五届

全人教育奖

颁奖典礼

时间

2019年12月8日 9:30-12:30

地点

北京 | 中华世纪坛

报名方式

1.扫描下方二维码或点击“阅读原文”填写报名信息

2.我们将于12月6日向您发送入场凭证，颁奖典礼根据实名入场

 

全人教育奖由21世纪教育研究院和心和公益基金会联合设立，是为在中国基础教育界（小学和中学）发现并奖励一批具有“全人教育”理念，推动“以人为本”的教育改革，致力于以健全的教育推动社会健全的教师而设置的奖项。该奖项自2015年开始，每年1届，每届评选出1名“全人教育奖”获得者和3名提名奖获得者。它为一线教育改革者搭建交流、合作、共享的平台。

相关阅读：