年体育中考现场考试调整为合格考，由各区统筹，各学校组织集中测试，参与即合格、合格即满分，最大限度避免孩子和家长紧张焦虑，最大限度促进疫情后广大学生体能恢复和科学锻炼。（来源：中新网）北京：明年

所学校周边交通秩序进行综合治理。加大上下学高峰时段校园门前秩序疏导，加大校园三防建设，全面排查各类校园安全风险隐患，确保教育系统广大师生健康和校园安全。（来源：首都教育）上海：2023

项智慧教育平台标准规范，据悉，在平台方面发布《智慧教育平台基本功能要求》；在数据方面发布3项标准，分别是《教育基础数据》《教育系统人员基础数据》和《中小学校基础数据》；在资源方面发布

号中关于测试规程的有关要求。一是明确测试组织实施要求，进一步体现科学性、规范性。二是优化测试过程管理，进一步体现便民高效和可操作性。三是强化管理监督，进一步体现安全性严肃性。《规程》将于

日，杭州市教育局发布《关于进一步完善杭州市区普通高中名额分配招生工作的通知（征求意见稿）》。其中提到，普通高中名额分配招生方式将由初中学校等额推荐调整为考生填报分配生志愿，由高中学校按不低于

年寒假春节期间困境儿童关爱服务活动。要求各地未成年人保护工作领导小组（委员会）办公室要统筹用好基层工作力量，寒假春节期间对本地区困境儿童进行一次走访探视。（来源：新华社）我国慕课学习人次达

年起，艺术史论、戏剧影视文学等高校艺术类专业，直接依据考生高考文化课成绩、参考考生综合素质评价，择优录取。（来源：上海国子监发布微信号）广西：开展教育收费专项检查，查处违规收费

年）》明确将“提升教育服务质量”作为“积极发展服务消费”的重要举措，其中明确提出“完善职业技术教育和培训体系”，“鼓励社会力量提供多样化教育服务”。（来源：中国青年报，21

2%。（来源：福建省文化和旅游厅网站）福建：发布“十四五”特殊教育发展提升行动方案近日，福建省教育厅会同省直有关部门联合制定印发《福建省“十四五”特殊教育发展提升行动方案》，提出，到

今天，我们和大家分享的是21世纪教育研究院名誉理事长杨东平老师回望研究院20周年时写下的文字。同时，跟随杨老师的记录，一起回顾20年来研究院一些重要的行动足迹。也期待您在文末留言分享您与研究院的故事~自然而然地，21世纪教育研究院从无到有，度过了少年期的懵懂和青春期的浪漫，进入了生命的第20年。一路上有风景也有风险，有坚守也有煎熬，荆棘与鲜花相伴。蓦然回首，群山如黛，行人如织，才知道我们已经走了很远。纪念是为了反思，回首是为了前行。二十年前的疑问如影随形：你们是谁？你们从哪里来？要到哪里去？很长一段时间，这个问题似乎是说不清的，好像与教育有关的我们都做。渐渐地，风吹云散，大道初现。现在我们可以清晰地回答：研究院关注的两件大事是教育公平和教育创新。作为教育智库，在2014年、2015年我国首次智库评价中，21世纪教育研究院位列中国智库社会影响力第10名、社会智库的系统影响力第2名。我们的立身箴言是“以独立视角研究教育问题，以社会力量推动教育进步”，我们的愿景是“成就最具公信力的民间教育智库”。疑问变为专业性的：这有用吗？教育能改变吗？21世纪教育研究院已经走过的道路，也许可以提供一个注脚。无论教育价值观的改变、教育宏观政策的调整，乃至区域和学校教育生态的改善，我们都做出了具体的贡献。有人概括为“创建教育共识，影响宏观政策，改善教育生态，提供行动指引”。我们已经走了很远，甚至超越了起初的想象。我们不说“因为山在那里”，而说因为我们有梦想、有行动、有目标、有方法。没有盲目的乐观，也没有妄自菲薄。我们相信行动的力量，相信过程与结果同样重要，甚至更为重要。在大致相同的制度和文化环境中，总有一些人、一些地区和学校做出不同凡响的成绩，显示了人的能动性、创造性的巨大价值。作为一个真实的案例，21世纪教育研究院让我们清楚地看到强大的社会需求，以及它如何定义了我们可能扮演的角色、可能达到的高度。风雨砥砺，岁月如歌。回望以往，21世纪教育研究院已经成为中国教育变革、公众参与的一个亮点。下一个20年，新的坐标在哪里，她仍然能够熠熠生辉吗？研究院行动足迹2001年10月，21世纪教育发展研究院在苏州市民政局正式注册。因为研究院成立于21世纪之初，梦想培养21世纪新人，故而在名字中取用“21世纪”。11月，在苏州市举办首届“21世纪教育论坛”。日后，这个一年一度的大型教育论坛不断创新内容和形式，曾就“国际化、数字化与基础教育”“多元化、法制化与民办教育”“新课程与考试制度改革”等多个教育话题组织深层次、多视角的探讨。2002年6月，“教育在线（http://www.eduol.cn）”网站正式开通运行。11月，与《人民政协报》合作创办《教育在线周刊》。2003年8月，首次“21世纪教育沙龙”在北京政协礼堂举行，主题为“民办教育的发展空间”。长期以来，“21世纪教育沙龙”聚焦重大教育政策和教育热点问题，为关心中国教育的各界人士提供自由交流的平台。2004年3月，发布《中国教育蓝皮书（2003年）》。《中国教育蓝皮书》致力于从民间视角审视中国教育状况，研究中国教育问题，重点关注教育公平和教育创新。2005年10月，召集来自法学界、企业界、民办教育界的部分人士就《义务教育法》修改进行专题讨论，形成《对中华人民共和国义务教育法（修订草案）的修改建议》，提交全国人大。2006年11月，举办“农村学校布局结构调整：现状、问题与建议”主题沙龙。来自西部地区的学者就贫困边远山区、牧区集中资源办学过程中的问题和困惑进行分享，提出逆向投入、多源办学、均衡布局与公平发展的建议。农村教育，尤其是农村“后20%边缘化群体”的教育是研究院重点关注的方向之一。2007年1月，工作内容分为两大部分：在江苏，主要是朱永新倡导的“新教育实验”，有数百所加盟学校；在北京，主要开展教育政策研究，出版年度《中国教育蓝皮书》，就教育重大问题举办教育沙龙、论坛等，并形成独立的工作团队。由此，苏州市21世纪教育发展研究院孵化为两个功能各异的新的教育NGO。2008年3月，《中国教育蓝皮书》英文版由荷兰Brill学术出版集团出版，正式走向国际学术界。截至目前，研究院已连续出版《中国教育蓝皮书》18本、英文版5本。8月~9月，受中共中央组织部委托，参与国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）工作，承担“教育制度改革和人才培养模式”研究课题，开展“教育制度和人才培养模式改革研究”，系国务院《全国人才队伍建设中长期规划纲要》战略专题研究课题。12月，举办首届“地方教育制度创新奖”颁奖典礼，以独立、公正的评价推动地方教育的创新，开创第三方评价政府教育绩效的先河。从2008年至今，共开展六届评选活动，评选出129个案例，主题覆盖地方教育行政制度改革、促进义务教育均衡发展、基础教育管理体制改革、高等教育管理体制改革、发展职业教育的制度改革、发展民办教育的制度改革、农村教育改革、进城务工人员随迁子女教育政策创新及其他领域。△2008年第一届地方教育制度创新奖2009年4月，杨东平在个人微博发表《打倒万恶的奥数教育》，此文成为社会声讨奥数和课外培训的先声。之后，杨东平又针对该问题发表《我为什么反对奥数》《“应试教育”“择校热”的价值基础》两篇博文，并公布21世纪教育研究院关于促进义务教育均衡发展、治理“择校热”的建议。2010年9月，举行贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》系列研讨会，相继在广州、上海举办促进高等教育的改革和发展“学前教育如何实现政府主导”专题研讨会。从围绕《规划纲要》的需求就重要专题开展调研，到制定并提交“建议方案”，再到举行贯彻落实《规划纲要》系列研讨会，研究院在这一过程中的深度参与成为民间智库进行教育政策研究与探索的重要一篇。2011年8月，发布《北京市“小升初”乱象和治理：路在何方》调查报告，引起教育部、北京市政府高度关注。多年来，研究院发起的声讨“奥数”、揭露北京市“小升初”乱象、促进中小学生“减负”、抵御“超级中学”等一系列政策研究与倡导，在推动义务教育均衡发展中发挥了特殊而重要的作用。12月，与北京市西部阳光农村发展基金会、灯塔计划联合主办的“2011全国教育公益组织年会”在广州召开，来自国内外的两百多家公益组织齐聚交流。年会以农村教育为重点，倡导“让教育理想落实在细节中”，力图为教育公益组织展现中国教育，尤其是农村教育现状的综合图景。2012年11月，举办主题为“一切为了农村学生”的21世纪教育高峰论坛，共话“撤点并校”政策和农村教育的未来。会议发布十省调研报告《探索农村教育的科学发展之路——农村学校布局调整政策的评价与反思》。为解决农村学校面临的实际问题，研究院开始了对农村小规模学校的切实支持，通过行动来推动农村教育变革。2013年12月，举行“发现美丽乡村教育，探索农村教育科学发展”高峰论坛，发布《美丽乡村教育案例研究报告》与《农村小规模学校建设研究报告》。报告反映了中国大部分农村小规模学校仍挣扎在生存线边缘的命运，同时也记录了一些“小而美”“小而优”的农村学校的办学情况。2014年11月，成立农村小规模学校联盟，旨在联合分散在各地的农村小规模学校，推动内部的交流、学习与合作；形成小规模学校共同体，让小规模学校的声音得以被社会听见。目前，农村小规模学校联盟服务的学校超1700家，参与“教师成长计划”的小规模学校教师达2万余人次。在农村小规模学校联盟的资金支持和运营支持下，小规模学校开始主动探索自我成长之路，结成近20个区域联盟。2015年4月，以“为生活重塑教育”为主题的首届“LIFE教育创新峰会”在北京举行。“LIFE教育创新”项目的开展基本以两年为一周期，以发掘传播教育创新案例、开展多元教育专题研究、举办沙龙讲座等教育活动为常规工作，通常于项目期第二年以“教育创新峰会”形式，集中呈现项目成果。目前，项目历时8年，分别于2015年、2017年、2019年、2021年举办教育创新峰会。8月，举办首届“全人教育奖”颁奖仪式，来自内蒙古鄂尔多斯市罕台新教育实验小学的马玲老师获首届“全人教育奖”。“全人教育评选”以塑造未来为目标，在中国基础教育界寻找具有“全人教育”理念的教师，支持他们践行“以人为本”的教育改革，实践并推广“全人教育”理念。自2015年至2021年，共有23位教师入围“全人教育计划”，其中6人获得“全人教育奖”。2016年11月，与世界教育创新峰会（WISE）联合主办以“创新促进公平”为主题的WISE-LIFE中国教育论坛。论坛吸引了来自二十多个国家和地区的近500名教育创新者。LIFE与WISE在研究、内容和平台搭建上达成紧密合作。2017年3月，由21世纪教育研究院和新公民计划编著的首本《中国流动儿童教育发展报告（2016）》出版。这是国内第一本呈现流动儿童教育问题宏观整体面貌和动态变迁的教育蓝皮书，反映了2014年~2016年间流动儿童教育问题的情况和变化。第二本流动儿童教育蓝皮书《中国流动儿童教育发展报告（2019-2020）》于2020年11月正式出版。2018年3月，发布《我国中小学生“减负”问题研究报告》。报告揭示了中小学生负担过重、学习时间过长、课业难度与考试压力不断增大、青少年身心健康状况明显恶化等问题的调查结果。报告提出，要改变教育治理中的“政府失灵”现象，形成价值共识和理想共识。改善公办教育品质，既需要规范学校行为，也需要改革基础教育管理体制，开展中小学办学体制改革，恢复学校的办学活力等。2019年开展大型农村教育调研项目《教育现代化视野下农村教育发展现状调查和改善研究》，对东、中、西及东北的4个县域实地调查，了解县域内学校布局的变化，农村小规模学校、乡镇寄宿制学校以及县城大班额问题的变化发展等，形成总报告和《农村家长教育选择机制》《四县农村教师队伍调研报告》《四县域学校学生调研报告》《互联网技术在农村教育中的应用》等四个分报告。2020年疫情期间，举办多场线上直播，主题涉及“后疫情时代的教育生态建设”“后疫情时代可以期待的教育创新”“在线教育时代，如何为中小学生松绑减负”“教育评价改革向何处去”“新时代学校体育、美育：如何教、如何评”等。线上直播突破空间限制，为更多人提供参与研究院分享、讨论活动的通道。2021年5月，与浙江省缙云县教育局联合主办“乡村教育振兴”沙龙活动，来自全国各地的60多位专家学者、地方官员、校长、老师与公益人士齐聚缙云，赴10所乡村学校实地参访，并围绕乡村学校变革、教师发展、区域教育生态等议题开展沙龙讨论。11月，发布《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告（2021）》。研究院走过20年，始终聚焦教育公平和教育创新，致力于用行动推动中国教育改革。这一路，研究院经历了不少风雨，也收获了一些成绩，感谢每一位伙伴的长期陪伴与支持。接下来，我们还将和您一起回顾研究院的理念倡导和行动故事，欢迎您持续关注，期待您留言分享自己与研究院的共同记忆。下一个20年，我们也希望继续与您同行。点击查看更多21世纪教育研究院20周年系列文章：20周年系列

万。在中外各方面共同努力下，国际中文教育蓬勃发展，有力促进了中外人文交流、文明互鉴、民心相通，彰显了语言学习交流在推动构建人类命运共同体中的重要作用。（来源：新华网）2022

个学分。学校应建立校外艺术实践体验等活动的记录制度，并探索纳入学分管理。《纲要》提出，高校还应加强公共艺术教师队伍建设，高等学校公共艺术课程教师人数不低于在校学生总数的

万，运营主体为上海优蓓广告有限公司，发布上述文章主要是为吸睛涨粉、赚取流量。鉴于该公众号传播虚假信息已造成负面社会影响，上海网信办依据相关法律法规，责令其发布致歉声明，并停止更新

部门印发《关于进一步完善和落实积极生育支持措施的指导意见》，要求加快建立积极生育支持政策体系，为推动实现适度生育水平、促进人口长期均衡发展提供有力支撑。根据指导意见，2022

年，贵州在全国率先推出“希望工程升级版”。其中，“壮苗计划”致力于通过项目研修、定项培养和专项培育，帮助乡村青少年参加研学活动、开拓视野。自“希望工程升级版”启动以来，“壮苗计划”已组织

日上午，江西省吉安市安福县某私立幼儿园发生一起持刀伤人案件。江西省教育厅就进一步做好校园安全防范工作发出通知，要求全面开展涉校涉生安全隐患大排查。（来源：中国教育报）青岛出台教育督导问责工作规程8

教育部：继续支持中外合作办学等方式缓解疫情下出国学习困难为缓解新冠肺炎疫情影响下我出国留学人员就学困难，教育部今年继续支持部分合作办学机构和项目，面向出国留学受阻的学生开展相关招生工作，双向选择，择优录取，不纳入国家统一招生计划，不占用高校原有招生指标，对高校其它各类招生不产生影响，学生修业合格，仅颁发境外办学者学位证书。有关招生工作由省级教育行政部门组织相关高校开展。此外，教育部继续支持相关高校以校际交流、委托培养等学分互认形式，接收出国留学生短期就读，为其提供国内学习平台。（来源：新华网）教育部等五部门部署做好预防中小学生溺水工作为尽最大努力减少学生溺水事件发生，切实保障学生生命安全，日前，教育部、公安部、民政部、水利部、农业农村部等五部门办公厅印发《关于做好预防中小学生溺水工作的通知》，部署做好相关工作。通知强调，各地要强化隐患排查，以农村地区学校、村庄周边和学生上下学沿途水域为重点，逐一落实隐患排查治理工作。要强化关心关爱，以农村留守儿童和困境儿童为重点，加强与家庭、学校、社会之间的衔接配合，及时做好安全提醒和关爱帮扶。（来源：教育部网站）国务院教育督导委员会：禁止政务类

月秋季开学后，北京所有区都将开展教师交流轮岗。为减轻教师负担，北京全市大部分义务教育学校通过AB岗、交替轮岗等方式，积极探索教师弹性上下班制度，各区对中小学教师的督查检查评比考核事项减少了

日正式开通上线，国家智慧教育门户进行了全新改版升级。此次平台升级改版主要涉及四方面：优化了页面版式；扩大了接入范围，增设了“试点省份”专区，将北京、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、四川、青海等

号）中“作为教学、管理工具要求统一使用的教育移动应用，不得向学生及家长收取任何费用”的规定，加重了学生家庭的负担。普洱市有关部门已责令该校立即停止违规收费行为，取消智慧班与普通班分班，督促该校向

分，这个概念如果仔细琢磨是极有深意的。我们知道著名的数学家陈省身就说过“不要考

万个乡村”。今天我们要继续弘扬陶行知先生的精神，培养扎根乡村的好教师。事实也证明，只要我们用心去做，是完全可能做到的。像我们新教育有一个实验区在安徽的霍邱，在

如您所在的学校为农村小规模学校，且您尚未加入“农村小规模学校发展共同体”（原“农村小规模学校联盟”），请扫描以下二维码，加入我们。

共筑面向未来的乡村教育生态”为主题，邀请了诸多地方行政部门、著名学者专家、教育管理者、一线工作者、教育公益组织与媒体朋友，结合宏观视野和实际探索经验共同探讨乡村教育的现状和未来。（点击查看

构建良好的乡村教育生态需要社会力量的参与，乡村教育公益组织则是这其中不可或缺的一环。为了促进村小与公益组织的资源对接，往届共同体年会均设有线下公益机构路演。本次年会我们采用了“线上公益展台”的形式，以下是参与本次展示的公益机构。快来看看哪些项目与你的需求相匹配，并准备你的申请吧～正在招募—以下是正在招募/预招募的公益项目，点击卡片进入小程序，扫一扫文中的二维码，抵达申请界面。（如果无法长按扫描文中二维码，请将当前页面截图保存，退出小程序后使用微信“扫一扫”

如您所在的学校为农村小规模学校，且您尚未加入“农村小规模学校发展共同体”（原“农村小规模学校联盟”），请扫描以下二维码，加入我们。

北京冬奥会开幕式，一个个简洁大气、浪漫温暖的创意给全世界人带来了震撼的审美体验。44个来自太行山区村小的孩子们以他们天真无邪、纯净空灵的天籁之音，让人感受到人类全力以赴超越自我、打破隔阂、团结向上的奥林匹克精神。这些动人的美好时刻，也激起人们心中对高品质精神生活和高尚审美意趣的向往。图源丨CCTV1直播教育，因人类自身价值的继承、发扬和全面发展而存在。面向未来的教育，必是积极弘扬人与人生价值的、促进人全面发展的教育。在国家大力倡导“五育并举”的今天，越来越多人开始意识到美育的价值、全体教育工作者共同参与美育工作的价值。新一轮义务教育课程标准的修订，愈发强调核心素养、关注综合学习，对学校和老师提出了新的挑战。就美育而言，这不仅对艺术学科提出了更高的美育要求，而且期待在其他学科、校园环境等各方面巧妙融入美育意识和美育教育教学资源，提升学生审美素养，激发创新创造活力。教师作为美育活动开展者和实施者，其对美育的理解、实施美育的手段，直接影响了美育品质和学生的审美和人文素养。作为一线教师，到底需要具备怎样的美育素养？教育工作者要把握好哪些关键问题，才能突破现有的诸多困境，真正担负起新时代赋予学校“以美育人”的使命与重托，促进新时期美育事业发展？面对现实存在的城乡教育的差异，乡村教师美育素养的提升，是否有可供借鉴的实践案例？……2月16日19:30，“田埂花开”大师课特邀湖南师范大学教授、首届全国高校美育教学指导委员会副主任郭声健老师，在线为大家分享他在美育教师专业素养方面的思考和实践，欢迎大家参与！主题：新时代需要怎样的美育教师时间2月16日（周三）晚19:30-21：00主讲人郭声健，湖南师范大学教授、博导，全国高校美育教学指导委员会副主任，教育部艺术教育委员会委员兼副秘书长，国家教材委员会体育艺术学科专家委员会委员。参与方式扫描下方二维码或点击“阅读原文”“田埂花开”在地教师孵化计划2021年培训线上课程课程表本次直播课也是“田埂花开”在地教师孵化计划2021年培训线上课程的最后一节课。从2021年7月开始，我们58次72学时的线上课程，服务了来自全国25个省（市自治区）的7000余名教育工作者，共有超过106万的公众一同参与到探索“大美育”观指导下的乡村素质教育整体提升模式。感谢大家的支持，同时我们也诚邀您为我们提供真实的反馈，以便我们及时了解情况并加以改进。扫描二维码，填写“田埂花开”在地教师孵化计划2021年培训线上课程实施成效调研问卷。▼×点击下方“阅读原文”参与“田埂花开”大师课↓↓↓

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

杨东平院长认为近年来，国家对教育治理之重视，教育政策出台之多，高密度、高规格地发文前所未有，成为教育发展的一大特点。在复杂的多元利益格局中，需要不断提升政府治理的能力和水平，走上教育治理现代化之路。

这一活动已然持续了十几年,而每当学生们初三毕业，会反赠一篇礼物给郑英，其或仿照历史人物传记，或是散文，或是诗歌；年年如此，届届如此，老师和学生用最独特、最温暖的方式认识彼此、记住彼此、再同彼此道别。

赵查老师曾是全国最后一届统招统分的中师生，37岁的他已有19年的教龄。看到自己的很多学生成为了老师，他非常欣慰。他说，教育不一定要培养科学家，学生能以信仰的方式传承老师的事业，这是老师最大的成就。

在王耀杨看来，数学老师不能只把数学教学看成一种单纯的技能分享过程，而应该看作一个学生全面成长的平台；学习数学知识内容也不只是要求学生掌握一种能力，而是为了给师生之间深入交流提供一种丰富而鲜活的情境。

20年来，陆平老师每周两晚为学生们进行无偿培训。“每周3~5小时的基本知识的学习要持续至少一年。因为没有细致严谨的程序语言学习，就无法指挥计算机工作，没有基本的程序结构，便不能搭建漂亮的程序大厦。”

本文为21世纪教育研究院流动儿童教育蓝皮书项目负责人朱琳，在北京易孚泽公益基金会三周年答谢会暨2017年项目成果展示会上的发言整理，为我们系统介绍了流动儿童问题以及我们正在做的工作。最近大家在网上看到有关流动儿童的信息，有很多都是比较负面的新闻，而我想跟大家讨论的第一个问题就是，流动儿童，他们到底是怎样的一群人？“流动儿童”——是谁？有多少人？很多人最开始接触“流动儿童”这个概念时，可能会刻板印象的认为流动儿童等同于打工子弟——或许因为打工子弟的权利更容易受到了侵害，所以使得他们受到了更多的关注。

第四届“全人教育奖”专题视频之周春梅《一间辽阔的教室》“孩子们明亮的眼睛正在注视着你，他们渴望的是同样明亮的眼睛。”——周春梅本文根据

第四届“全人教育奖”专题视频之张辉诚《让我们一起改变教育》“这20年非常漫长和痛苦，中间有太多的辛酸血泪，但我一天都没有改变过想要改变台湾‘填鸭教育’的初衷。”——张辉诚本文根据

在孩子看来他们自己是有独特价值的，这是对个体和个性化的关注。由于儿童生而不同，因此不应追求整齐划一和标准化，孩子有权不高兴，有权选择不参与活动，有个人的兴趣爱好，老师需看的只是看到TA、陪伴TA。

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

近几年，教师离职已成为一个公共网络话题。公立教育的校长、教师离职现象并不鲜见，并呈现稳步上升的趋势。调查：杭州某区3年间辞职教师翻了一倍2015年4月14日一名河南省实验中学教师在辞职信中写下“世界那么大，我想去看看”，这个史上最具情怀的辞职理由被入选2015年度十大网络用语。2016年8月16日绍兴稽山中学语文老师蔡朝阳（网名“阿啃”），在个人微信公号上写了一篇《我只是不想再浪费生命了》作别20年的中学教育；随后开始经营自己喜欢的教育出版和教育营地建设。2016年11月1日苏州星海实验中学高中语文教师的史金霞在微博上高调公布了辞职的决定，“我辞职啦！人生苦短，及时行乐。天大地大，东西上下，任我行”。随后开办了个人网校，独立承担一个几百人的教育社群的校长、老师的责任。2017年8月5日《都市快报》微信公众号发布题为“重磅消息！叶翠微将不再担任杭州二中校长！已任职17年，谁将接替他？”的消息。杭州二中前校长叶翠微

“乡土教育”是本期“教师成长计划”培训的主题之一，来自北京天下溪教育咨询中心的王小平老师带领团队为大家分享了《乡土教育与课堂》的课程。在晚上的沙龙中，来自河南商丘的种秋燕老师提了如下问题：我们地处河南的中原地区，周围都是汉族，大家的生活习惯，风俗都类似，当地没有名胜古迹、旅游胜地，也没有非物质文化遗产之类的，如何挖掘资源来编写乡土文化教材；再者就是我们的乡土文化教材的编写范围的界定点在哪里？沙龙结束后，王老师又通过文字的形式做了详细回应。种燕秋老师：你好！昨天培训后的座谈会上，你说出你最大的困惑是因为自己的家乡太平常，没有什么著名的事物，所以不知道乡土文化教育做什么。这大概不只是你一个人的问题。其实，现在很多案例给了大家一些误导。比如我们所做的乡土教材都是在少数民族地区，就很被人们误解为乡土教材只是少数民族地区的事儿；还有昨天绘制村寨图的活动，上来演示的案例，也都只是表达了自己家乡的丰功伟绩和光荣历史，没有一个平实地表达自己村寨的村庄道路、平素生活的。这也很容易被误解为一个普通的村寨一个名不见经传的地方，就没有自己的乡土文化了。这都是误区。乡土，是每个儿童成长起来的地方，而乡土文化又是每一方乡土上的生活智慧，我们说，一方水土一方人，有我们那一方水土，就有我们那一方人；有人的地方就有文化。我们商丘市贾寨镇，肯定有自己的乡土文化。我这么说，是因为我确信，有人的地方就有文化，生活本身就是文化。我们商丘市贾寨镇有自己特有的一片水土，比如中原地区，气候湿润，四季分明，有着大片平原土地，有很悠久的农业生产的历史；也有我们贾寨镇一方人世世代代的生活，这里的乡土文化的丰富是不言而喻的。首先，我们有秩序的生活就是我们的乡土文化。比如一年四季人们的劳作，勤劳爱家的好习惯，传统的家庭礼仪，我们日常生活中的那些值得尊敬、造福乡里的好人，还有我们家乡的特产。他们不一定名闻天下，但是是我们自己热爱的东西，比如妈妈做的好吃的馍馍，邻居老爷爷说过的故事，一些传统的保护环境、热爱生活的好习俗等等，何况还有著名的贾寨豆腐干呢！这都是我们的乡土文化，都是我们乡土教育的优质课程资源啊。乡土文化教育不是发布光荣榜，不是名品博览会，也不是猎奇大赛，她是认识家乡的学习过程，是一个学习和进步的路径，是一个有温度、有爱的学习活动，是儿童成长的必由之路。她拣选我们生活中那些曾经有过、或仍还持续着的生活智慧，包括我们乡里传统的美德，我们不断发展的生计活动，我们社群的历史留给我们的精神财富和物质财富，我们的山川河流土地林木和我们生活的关系等等，把我们家乡的生活，作为课程资源，和学生们一起讨论，一起了解，一起挖掘，让家乡的形象在孩子们心中明晰起来，让孩子们的心有个落地生根的地方，让热爱家乡，热爱生活，热爱自然的情愫在孩子们心里升腾起来。说到底，就是把家乡的生活作为孩子们成长的课堂，让家乡的水土成为滋养孩子成长的营养。所以，说到乡土文化，我们完全可以敝帚自珍啊！说具体点吧，在一个农业大县，肯定有些种植能手吧。在很多地方，我知道，都有些农人的实践活动，不亚于大学问家。他们会看天气，会根据云彩、土壤的状况确定耕作的节律；还有人，同样的面粉，他们就会做出比别人好吃得多的面食来；所有的地方都有一些能工巧匠，他们的事迹在坊间被传为佳话。还有，类似商丘这样有着古老历史的地方，一定会有完整的民间礼仪制度，民间流传的社会教化故事也是少不了的。甚至种老师，你自己的姓氏就会很有故事呢。这些都可以筛选为乡土文化的教育资源。重要的是，我们要看见生活，要看见我们自己的生活。有时候，学校的学习会让我们忘了自己，总是眼睛盯着他人，觉得外面的世界一切都好，我们自己却乏善可陈。因此我们看不见我们身边的树木和日本的樱花一样繁花似锦，我们的乡亲和新闻里传说着的人一样有着大智慧。乡土文化教育就是让我们学会认识自己的家乡，让我们从现在开始，睁开眼睛看家乡。希望我们能叫得出我们身边那棵大树的名字，——它曾给我们遮阴，它脚下是我们最好的玩耍的地方；希望我们能了解自己祖辈的故事，知道我们的根在那里；会唱我们乡里的童谣，那是最好听的乡音，妈妈的声音也融合在里面。我的家乡不一定惊天动地，但，那是唯一的滋养我成长起来的地方，我要永远铭记它的温暖。这样，我们的贾寨镇刘庄小学就不会觉得没有乡土文化可谈了吧。其实，我今早悄悄地上了一下网，发现贾寨镇还真是有了不起的地方。且不说它位于大名鼎鼎的历史重镇商丘，光贾寨镇自己就很了不起。清朝咸丰年间，为了避免战乱的侵害，当地360个村庄齐心协力，修筑起一个巨大的安良寨，人们居住在那里，自保平安。刘庄也在其中。这个事儿想像着就觉得震撼！这是多么伟大的村民自治的壮举，也是建筑史上的一个丰功伟绩吧。（看我不小心又用了一个大词，其实我们不用在生活里老是寻求大词。）这个史实，叫我赞叹不已。刘庄真是个有历史的地方，有时间我要去那里看看。做乡土文化教育很多年了，每到一个地方，不管是多么偏僻无名的小地方，都会有人跟我津津乐道自己家乡的美丽传说。我坚定地相信，所有的地方都有自己的乡土文化，有人的地方，有生活的地方，就有乡土文化。商丘市的贾寨镇刘庄绝不会例外。所以，种老师，坚定信心，带领学生们睁开眼睛看家乡，刘庄一定会有自己丰富多彩的乡土文化课堂的。我坚信。最后祝你学习愉快！期待看到刘庄小学的乡土课堂。本文作者：王小平全国乡土文化教育联盟副理事长，北京天下溪教育咨询中心副总干事

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

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21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。

21世纪教育研究院成立于2002年，是一家以教育公共政策研究、教育创新研究为主的民办非营利性组织，致力于通过独立的专业化研究和广泛的公众参与，推动中国教育的改革与发展，追求好的教育、理想的教育。