贵州启动「3+4」中本贯通培养，首次试点录取率仅 5.5%竞争激烈
近日，贵州省职业教育改革发展情况新闻发布会在贵阳召开，聚焦「十四五」以来职业教育改革发展成效。贵州近年来的职业教育改革在发展布局、办学体系、机制完善、服务发展支撑等方面都有显著进步。同时发布会也关注了今年贵州首次开展的「3+4」中本衔接培养试点工作，阐释了相关工作细节。
贵州省职业教育改革发展情况新闻发布会近日在贵阳召开，主要聚焦近年来贵州推进职业教育改革的进展与成效。发布会上总体指出，贵州省始终将职业教育定位为特色教育强省的主抓手和主攻目标，在规划上优先考虑、经费上优先投入、政策上优先保障，为贵州职业教育营造了良好发展环境。目前，全省有中职学校 184 所，在校生 68.7 万人；高职院校 48 所，职业本科 1 所，在校生共计 49.6 万人。经过多年努力，全省建成 19 所国家示范性中等职业学校，3 所高等职业学校入选国家「双高计划」院校。2022 年，贵州省作为国家职业教育改革成效明显省之一，获得国务院激励支持。回顾「十四五」以来的职业教育工作情况和成效，呈现出「结构优、体系全、机制活、支撑强」的新格局。
在答记者问环节，发言人回答了关于贵州「3+4」中本衔接培养试点工作全面启动的相关工作情况，介绍了贵州此次开展「3＋4」中本衔接的具体安排。
所谓「3+4」，就是 3 年上中职、4 年上本科，实行 7 年的贯通衔接培养，是贵州省推进职普融通，打通中职直通本科「断点」，完善职业教育人才培养体系的一项重大举措。今年贵州省首次开展「3+4」中本衔接试点，主要作了四方面的工作部署：
一是把控试点院校的入口门槛。参加试点的学校主要是贵州省应用型本科院校和职业本科学校，对应的试点中职学校都是省级优质中等职业学校、省级示范性中等职业学校和中职强基工程学校。试点专业也是省级优质专业、示范专业、重点（特色）骨干专业，高水平的学校和专业保证了高水平的教学质量。
二是要规范人才培养的体制机制。在 7 年学习期间，由对口试点的中职学校和本科院校组建联合培养工作领导小组，以国家专业教学标准和职业岗位标准为依据，共同制定文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程衔接融通的教学体系，共同制定专业人才培养方案和教学管理制度并严格执行，系统化培养本科层次复合型、应用型技术技能人才。
三是要做好相关考核工作。报考「3+4」中本衔接培养试点的学生，经中考录取进入试点中等职业学校相关专业学习 3 年，转段考试合格后，转入对口的试点本科院校学习，毕业后达到学位条件授予相应的学士学位。转段考试采取「文化素质+职业技能测试」的方式进行，结合过程考核及综合素质评价实施转录。期间，由试点本科院校、中职学校合作，共同建立文化基础、专业理论和专业技能课衔接贯通的教学体系。
四是要持续推进中本衔接的进一步发展 。今年贵州省「3+4」中本衔接试点完成 984 名考生招录，试点中职学校 25 所、本科院校 10 所，涵盖机电一体化、旅游服务与管理等 16 个符合贵州省产业发展需求，就业前景较好的专业。教学模式倡导产教融合、校企合作，要求相关院校与企业在人才共育、师资共享、基地共建等方面开展紧密合作，打造定向招生、专项培养、一体推进的校企合作育人新范式。
今年，「3+4」中本衔接培养试点全省各市州共 17904 名考生报考，录取 984 人，录取率仅为 5.5%，竞争激烈，各市州最低录取分数线均超出普通高中录取控制线。发布会上提出，下一步将围绕规范评价和总结提升重点做好三个方面的工作。
一是聚焦「公平公正」，规范招录注册。加强对各地「3+4」中本衔接培养试点学生录取手续的备案管理，对试点合作双方学校在招生、录取、转段等工作环节的监管。
二是聚焦「育人质量」，完善评价机制。以国家专业教学标准和职业岗位标准为依据，制定并严格执行专业人才培养方案和教学管理制度。
三是聚焦「优化提升」，做好总结推广。对参与衔接培养试点的学校及专业按照产业发展需求进行动态调整，及时总结衔接培养过程中专业建设、培养目标、课程设置、教学模式等方面成效明显的典型举措和做法，稳妥推进试点范围的有效拓展，培养更多适应产业发展需要的高素质技术技能人才。
今年年初，中办、国办联合印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），进一步深化职业教育体系建设改革。《意见》提出，推动中高职贯通衔接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，推进中等职业教育与职业本科教育的衔接培养——贵州省此次推进中本贯通正是响应该意见指导。
我国各地的中职招生，目前包括三种类别：一是中本贯通（3+4，三年中职，四年本科学习），二是中高职贯通（3+2 或五年一贯制），三是中职。「贯通培养是我国现代职业教育体系建设的重要组成部分，是长学制人才培养视野下中高职一体化衔接的主要路径。目前，全国大多数省份已在实践中探索形成了一些典型的贯通模式，主要包括中职与高职专科 3+2、2+3、3+3、中职与应用职业本科 3+4、高职专科与应用职业本科 3+2、5+2、4+0，以及中高职五年一贯制。」江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏阐述道。
金华职业技术学院职教院学术部主任、浙江省现代职业教育研究中心副研究员王亚南认为，贯通培养与普通招录的不同主要体现在学制、专业技能和就业方向。「在学制方面，贯通培养突破了传统的‘初中—高中—大学’模式，通过中考招生为学生提供长学制的贯通培养，为学生生涯发展提供更加多样化的路径选择。同时，相较于传统模式，多数贯通培养时间缩短了一年，降低了学生的时间投入成本。」
「贯通培养更适合就业需求量较大且稳定，技能学习周期较长的专业，如医学类、机械类等。选择这类专业的学生就业方向更加明晰，能够较早明确未来的就业方向和发展领域。」王亚南认为。
而此次贵州首次开展的试点「3+4」中本贯通模式，即中职 3 年，本科 4 年。被「3+4」录取的学生先进入中职学校相关专业学习 3 年，完成中职阶段学业且过程考核合格后，参加转段综合测试，达到录取标准后办理录取手续，转入对口本科高校相关专业学习 4 年。学生在中职学校学习期间，注册中等职业学校学籍，按《中等职业学校学生学籍管理办法》管理，享受中等职业学校有关免学费及资助政策。学业期满，经学校考核合格后，统一颁发中职学校毕业证书。转入本科阶段学习的学生，按照国家有关规定注册学籍，接受按培养方案要求进行的对口贯通培养，完成规定学业经学校考核合格后，颁发本科毕业证书。学习期间，不得转学、转专业，除此之外，享受统一高考录取本科学生的相同待遇。
多种中本贯通培养的模式也顺应了当下职业院校办学多样化的趋势，有利于提高职业教育的吸引力，逐步改变社会舆论对职业教育的偏见。光明日报观点也认为，在中职毕业生以升学为主的背景下，应大力发展中高职贯通、中本贯通培养模式，而不宜再采取中职、高职、职业本科单独培养，中职进高职、职业本科要参加统一升学考试的培养、升学方式。此次贵州省的试点是中职教育办学方面的良性尝试，有助于打通中职生升学的「高架桥」。