奥数竞赛被取消后，我给女儿报了这两个同样没用的考试

我自己是从小学一年级开始学奥数，直到三年级第一次参加数学竞赛，得了满分后被张贴在校光荣榜上，从此在各种竞赛上的获奖一发不可收拾。所以，我特别能体会那种在学习上付出后得到认同的光荣感。

说实话，刚开始我得的也是一些小奖项，例如学校的计算比赛、区级的数学竞赛等等。但不管大小，至少让我感受到学习是光荣的、是有意义的、是会受到老师和家长表扬的。

而珊姐从中班开始学习奥数，到现在已经4年了。她是双减后第一批升入一年级的“双减宝宝”，从入学开始就沐浴在了这种轻松的学习氛围中。到现在二年级了，她既没有经历过期末考，更不知道单元测是何物。

负担减轻了是好事，但她在家里自学的奥数就成了“屠龙之术”，在学校里毫无施展的空间。

所以，从她一年级开始，我开始帮她到处搜罗可以展现她辛苦学习成果的渠道。具体来说，就是找各种“野鸡”数学比赛。

所谓“野鸡”数学比赛，就是指非白名单内的、非教育部门承认的，甚至是官方明确要取缔的那些数学比赛。具体的解释，我在之前的文章都说过了，这里不再啰嗦，有需要的点下面图片查看以往的几篇文章就好：

结果，今年寒假，我给珊姐报的其中一个数学竞赛——“希望数学”就被教育部连续多次点名，最终取消了所有活动，报名费也全部退回来了：

正如我之前在文章里说过，我完全清楚这个“希望数学”是个民间组织的野鸡比赛，它的奖项（尤其是中低年级的奖）是不会被公立学校承认，也不会带来任何升学上的帮助的。

但是，我还是掏了300多大洋，希望让珊姐去尝试证明自己，找找那种被肯定、被承认的感觉，给她的学习劲头加加油、添添火。结果呢，这路子就这样被堵死了。

不仅是这个野鸡数学竞赛取缔了，其他所有的数学竞赛估计也悬了。

珊姐学奥数并不是单纯为了考试、竞赛或者升学，但失去所有这些自我检验和证明的途径，对于她的学习状态肯定不是件好事。更重要的是，没办法让她形成享受学习的正循环和“闻战则喜”的考试型性格。

于是，我最近又给她安排了另外两项考试。一项是中国电子学会的青少年机器人技术等级考试（1级），另一项是中国软件协会的NCT青少年编程能力考试等级测试（2级）。

先回答一下大家最关心的问题——

没帮助。

没错，无论是低年级的希望数学也好，机器人等考也好、编程等测也好，对于小升初、初升高都没有任何帮助。

那我为什么要帮珊姐报名这些呢？

大家都知道，我和珊妈在教育方面一文一理，分工清晰。去年我就跟大家提到过，作为珊姐理科学习的负责人，我给她安排了一个理科素养规划，有框架有条理地学习这些知识。

一年过去了，珊姐各方面的学习进度又有了一些提高。不仅如此，我还发现这个理科素养体系优势已经开始体现了，各项内容开始互相支撑、互相促进，像滚雪球一样越学越快了。

举几个例子。珊姐在学数学时培养的逻辑思维，能帮助她学编程时理解循环、条件这些语句结构；在理科通识里学的杠杆、螺线等知识，又很快在机器人搭建里发挥作用。这些是底层对上层的知识支持效应。

反过来，在编程上用到的角度、函数知识，是对数学和物理知识的具象呈现。机器人搭建和实验操作中，更是将学到的各种理科知识逐一应用了一遍。这就是上层对底层的巩固验证效应。

更不用说，编程学到一定程度后，信息学竞赛和奥数高度混同；机器人比赛里，又少不了用到编程知识；初中的物理化学知识中，不少在理科通识课里早就学过几遍了。作为大理科的框架内的各个分支，各类比赛、考试通常都是综合起来运用，整体学习事半功倍。

我从来不认为小学阶段要仅仅为了某个比赛、某个升学条件去花大力气准备个科目。如果学到的内容不是对珊姐的综合素养有提升、对其他必修科目有支持、对未来中高考有正向作用，我是不会鼓励她去学习的。

换句话说，绝不是为了考级才去学习机器人和编程，而是反过来，因为学完了这些内容，所以找个地方练习一下。同样是为了给珊姐买一个“自我证明”的机会，只不过是从数学比赛转向了其他不受国家打击的方向而已。

可能很多家长朋友都感受到了，现在机器人、编程、科学实验之类的课程、比赛和考级，都开始火了起来。根本原因就是我前面说的：

数学不让学，孩子想要学点能参加比赛又有长远意义的项目，慢慢地就盯上了这几项。

百花齐放的课程就不用说了，光是这些方面的比赛、考级就有不少。当然，正如前面所说，这些不同的比赛、考级，实际作用都不大——大部分都不能保证孩子进个好初中、好高中。但具体该选择什么，我还是费了不少心思。

今天篇幅有限，各项比赛就不展开说了，大家如果有兴趣，不妨在留言告诉我，我会根据大家的需求情况按顺序来写。

最后发一个珊姐刚拿到的图形化编程1级证书。虽然没啥用，但不得不说，这PU封面比一般奖状的质量好多了。珊姐拿到后可高兴了，马上答应着手准备后面3、4月两个考级的内容。