前沿课例丨新课标指引下的大单元教学设计与教学评一体化

作者 | 卜庆振，山东省东平县东平街道中学教师

来源 | 文章系投稿（投稿可添加微信：1458762329）

本文约9000字，阅读需22分钟

2022版义务教育语文课程标准特别重视课程的思想性，在课程性质中就强调了“积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，并将这三大文化写进语文课程内容中的重要的“主题与载体形式”。

统编语文教材六年级上册第八单元，以“亲近鲁迅”为主题组织内容，与“革命文化”紧密相关。同时，选择了不同文体的文章，兼具思想性与文学性，但在判断所属任务群是“实用类”还是“文学类”方面存在困难。此时，借助教材单元提示，围绕编者目的，可以明确与新课标中的“文学阅读与创意表达”任务群紧密相关。

在新课程中，我们自上而下，围绕“革命文化”这一主题和“文学阅读与创意表达”任务群进行梳理，可以看到与之相关的目标、内容、任务、评价、质量标准方面的具体建议，为实施大单元教学设计和教学评一体化找到明确的要求与标准。

现将新课标中相关要求与建议列举如下：

1.课程性质：致力于全为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

2.课程理念：重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。

3.课程总目标（指向单元学习目标）：第1条在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

4.课程第三学段要求（指向单元学习目标）：

【识字与写字】

有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

【阅读与鉴赏】

（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

【表达与交流】

（3）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

【梳理与探究】

（1）分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点，发展独立识字能力和写字能力。

（2）感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

（3）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。

最后还特别提出：感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。

5.相关学习任务群（指向单元学习活动和评价）：

文学阅读与创意表达第三学段（5~6年级）

（1）阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。

【教学提示】

（2）注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

（3）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。

6.学业质量5-6年级（指向单元学习评价）

重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解；在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实。

教材分析：

统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有小说、散文、还有诗歌。“语文园地八”中有关于鲁迅的名言诗句，习作“有你，真好”等内容。这个单元的编排从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。学生可以多角度了解鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。

本单元的人文要素，在五四版教材中描述较为清晰：这个单元选取了一组与鲁迅有关的作品，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，从而激励我们向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。

这一要素和新课标中的三大文化主题中的“革命文化”高度相关，与课程总目标第1条“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”高度一致。

这一单元的语文要素，为人文要素的实现提供了语文知识、技能方面的支持，具体表现为：借助相关资料，理解课文主要内容。

鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达和写作背景学生比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。

关于“理解文章的主要内容”，在“语文园地”“交流平台”中，给出了更清晰具体的归纳，我们可以进一步结合课文归纳：文章的题目有时能提示文章的主要内容，如《有的人》；关键句对了解主要内容也有帮助，如《好的故事》。我们还可以根据教材内容及课后练习提取一条，即：写多件事的文章，可以通过为不同事件列小标题把握文章内容，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》。

五四制教材中，还有一条语文要素：通过反复朗读和默读，揣摩精彩语句的表达效果，并体会寻常词句的深刻内涵。这个要素和新课标“文学阅读与创意表达”任务群第三学段的教学提示是一致的，有助于学生通过体会寻常词句的深刻内涵，更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。重在回忆印象深刻场景的基础上，表达自己的情感。新课标任务群的设计重视阅读与表达的一致性，不再将阅读和写作分开。这个要求和阅读要素是否能够关联起来呢？就整个单元的选材来看，都是围绕一个人进行的，这些文章组成一个单元，也体现出“通过事情写一个人，表达出自己的情感”的特点，学完整个单元，学生也可以在单元习作中表达出“有鲁迅，真好”的炙热情感。当然，也可以将之前归纳的语文要素形成概括性理解：借助题目、关键句、主要事件和相关资料，可以更好地理解或表达文章的主要内容、重要意义、人物精神和情感体验。基于这样的概括性理解，我们可以在习作中表达到其他名人或身边人物精神品质的理解，表达对这些人物的情感。

学情分析：

关于鲁迅：学生对鲁迅的认识，之前大多停留在“文学家、思想家、革命家”这样的刻板印象层面，许多学生的心目中，鲁迅是神一样的存在，高高在上，不可亲近。但在本单元的组织上，编者有意打破这一点。如选择了鲁迅的侄女的文章，从儿童视角和亲人角度描写家庭生活中的鲁迅形象；选择鲁迅的小说《少年闰土》，表现鲁迅童年生活，表现鲁迅对儿童的理解与关爱；选择鲁迅学生的文章《有的人》，表现晚辈对前辈的敬重；选择鲁迅自己的散文诗《好的故事》，运用象征手法描绘了美好的梦境，反映了作者在希望与失望的矛盾中，对美好事物的追求，对理想的热烈憧憬。

我们可以借助这些角度，将鲁迅从神坛拉到学生身边，我们以“亲近鲁迅”为主题，创设情境，以“假如我是鲁迅的伙伴、亲人、学生、朋友、敌人、自己……”为驱动，激发学生的学习动机，呈现鲁迅更为丰满的凡人形象和伟人形象，更好地感受他的形象气质和精神境界，主动学习他的民族情怀。

由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言有差异，所以学生理解起来存在困难。对鲁迅文章内容理解的困难，教材在语文要素中给出了学习的支架，即“借助相关资料，理解课文主要内容”。

关于知识、技能：本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。正如教师教学用书所说：“这一方面是对五年级上册学习的‘结合资料，体会课文表达的思想感情’一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。”

同时，在教材《我的伯父鲁迅先生》一文中，给出“列小标题”的活动设计，这个技能在四年级下册第六单元中学习过，是一次迁移运用，可以在进一步地阅读和写作中使用，体验语文学习内容螺旋上升的特点。

学习目标： 1. 认识“郑、拜”等 25 个字，会写“缚、厨”等 25个字和“毡帽、项圈”等 29 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩的语句和鲁迅的名言。 3. 借助网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍，理解含义深刻的句子和课文的主要内容，感受鲁迅先生形象和性格特点，归纳其意志品质和精神追求。 4.反复朗诵课文，揣摩精彩语句的意味，体会寻常语句的深刻内涵。学习文章运用的比喻、象征、对比等手法，分析其效果与作用。反思归纳鲁迅身上的精神品质，寻找向鲁迅学习的方向和路径。 5. 能运用第二人称叙事，通过事件表达鲁迅或其他人物对自己的重要意义。综合运用记叙、抒情、议论等方式，表达自己对他人的真挚情感。

评价任务： 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2.借助语气语调、重音节奏等朗诵课文和名句，在反复朗读中加深对文本内容的理解，并能运用鲁迅名言理解文章的主要内容。 3.能够熟练使用百度、知乎、哔哩哔哩等网络资源，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。借助“小管家”等小程序，实现跨媒介阅读与运用，获取资料，解决与学习和生活相关的问题，初步运用多种方法整理和呈现信息。默读课文，借助题目、关键句、主要事件和相关资料，用自己的话概括出文中的主要事件，理解和把握课文主要内容、人物精神，概括出自己情感体验。 4.借助课文、注释和相关资料，理解含义深刻的句子，总结作者使用的对比、象征等手法及作用。概括鲁迅先生形象和性格特点，归纳其意志品质和精神追求。 5.能运用第二人称叙事，通过事件表达鲁迅或其他人物对自己的重要意义。借助题目、关键句、主要事件和相关资料，表现文章的主要内容、人物精神和自己的情感体验。

单元学习结构：

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青春献礼二十大 传承鲁迅民族魂

学校_______  班级_____ 姓名______
1.全卷共10页，4大专题，7个任务，满分100分，考试时间90分钟。
2.答题前请仔细阅读引导语句，把答案写在相应的位置。
为庆祝中国共青团建立100周年，迎接党的二十大胜利召开，东平县各中小学团队积极组织开展主题教育活动。小东和小萍作为学校少先队大队长，在老师的指导下，认真学习并研究了六年级语文教材中的“走近鲁迅”单元，计划组织开展以“青春献礼二十大 鲁迅精神代代传”为主题的语文学习系列活动。引导同学们感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，激励自己向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。亲爱的小伙伴们，请你一起来参与此次活动，以实际行动向党的二十大献礼吧！

专题一 描绘鲁迅形象（21分）

为了让全校同学了解鲁迅，学校筹备组拟做几块展板，请你参与并完成下列任务。
【任务一】初识·鲁迅档案（12分）
小东：小萍，鲁迅先生可是国际“巨星”，咱们一起为他制作一个明星档案吧。
小萍：好啊，不过咱们语文课本上有鲁迅先生的介绍，可是有几个地方我记不清楚了，你能帮我填上吗？小萍：看来咱们的小伙伴都很了解鲁迅先生啊！小东，你知道鲁迅先生为什么被称为“思想家”吗？
小东：1940年1月，毛泽东在《新民主主义论》中称鲁迅是“中国文化革命的主将，不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家”。
小萍：是这样的，不过有很多同学对此还不了解，我们在展板上放一段文字说明吧，不过我有几个字不会写，还有几个字不会读，你能帮忙补充上吗？小东：我们的小伙伴太棒了。我发现小萍用的成语也不错，“饱经风霜”用的就很好。
小萍：是的，在学习中遇到不懂的地方，我们可以查阅相关资料。“饱经风霜”我查了，出自清·孔尚任《桃花扇》第二十一出，意思是指经历过种种艰难困苦。
小东：不过，小萍有一个成语用得不太恰当，你能帮她找出来，并说明原因吗？
3.你：哦，我发现了这个成语是___________，在这里可以解释为________________________。
小萍：你真聪明。不过，这里面还有个句子有语病。
4.你：嗯，我也发现了，应改为“____________________________________”。
小东：谢谢大家。我马上去修改。
【任务二】聆听·鲁迅名言（6分）
小萍：鲁迅先生被称为中华民族的“民族魂”，因为是对于中国人的精神、即民族的灵魂进行了深刻的反思。
小东：是的，鲁迅先生的民族魂集中体现在了他的一些名言和诗句中。我想围绕鲁迅先生的民族魂再做几块展板，展示他的主要思想。
你：好主意。小萍：习近平总书记也引用过，并且激励我们说：“前进道路上，我们要大力发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛劲牛力，不用扬鞭自奋蹄，继续为中华民族伟大复兴辛勤耕耘、勇往直前，在新时代创造新的历史辉煌！”
6.你：嗯嗯，我知道“老黄牛”的意思是“__________________”。
小东：你的文学涵养真不错。不过网上有很多冒充鲁迅先生的名言，大家要仔细分辨哟。
【任务三】亲近·鲁迅作品（3分）
小东：我在搜索资料时发现，鲁迅先生喜欢画画，从小就喜欢临摹《山海经》里的插图，长大以后，他的美术造诣很高，经常为自己的著作设计封面，还为北大设计了校徽呢。小萍：是的，是的，鲁迅先生的散文集《野草》，封面就是他自己设计的。
小东：这个封面看上去很乱，还有大片的黑色背景，你能告诉我为什么会这样吗？
8.你：学习《好的故事》的时候，我了解了《野草》的写作背景，当时的鲁迅________。
小萍：太好了！我感觉鲁迅先生真是太有才了，这才是我们最应该追的“星”啊！

专题二 梳理鲁迅思想（13分）

【任务四】策划·鲁迅印象（13分）
小萍：咱们为本次活动搜集的资料真不少呢。
小东：是呀，接下来，要邀请各个班级的同学，结合上面整理的资料，在教室里的宣传栏上，策划一次“鲁迅印象展”了。
9.教材内容的回顾与拓展——“鲁迅印象谈”（7分）
小东：让我们回顾鲁迅眼中的人和事，重温他人眼中的鲁迅，书写我们眼中的鲁迅。
10.活动内容的整理与拓展——“鲁迅先生印象展”（6分）你想从哪些方面展现鲁迅的形象？

专题三 传承鲁迅情怀（26分）

【任务五】评议·感动中国（10分）
小东：一百多年来，鲁迅先生的民族魂一直在影响着一代一代的中国人，他们用自己的青春和热血书写着生生不息的“民族魂”。本次主题活动，计划借鉴“感动中国2021年度人物”，展示鲁迅精神的新时代风采。小东和小萍整理了以下资料，邀请你一起参加并完成相关任务11.请你模仿“中国航天人”的示例，为鲁迅的颁奖词拟定一个小标题，不超过10个字。可以根据人物事迹或相关材料的内容，用最简短的句子或短语进行概括；也可以从阅读过的材料中找出最恰当的词句进行概括。（4分）
12.请你模仿“中国航天人”的示例，结合鲁迅的主要事迹，为他撰写一段颁奖词。要求字数在100到200字之间，使用第二人称，用简明的语言概括人物事迹，表现人物精神和自己的情感，突出人物对中华民族的重要意义。（6分）
【任务六】传承·中国脊梁（16分）
小萍：鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请你阅读袁隆平爷爷的故事，写下自己的阅读思考。
当代神农氏
①　20世纪60年代初，饥饿，像蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子……
②　粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他的脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根“神 鞭”，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
③　然而，水稻杂交是一项世界性大课题，难度非常大。外国许多有过这种设想的研究人员经过努力都放弃或中断了研究。不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”
④　但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。袁隆平认为，经典理论没有实验根据，因为他自己就曾经发现过一株天然的杂交水稻。
⑤　1964年6月20日，袁隆平在理论论证和研究的基础上，迈出了杂交水稻实验的第一步：寻找雄性不育的水稻植株。
⑥　要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针。这时水稻扬花了，馥郁的稻香沁人心脾，袁隆平的心沉浸在无边无际的稻海之中。他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。他找啊，找啊！
⑦　第一天，没找到。
⑧　第二天，没找到。
⑨　第三天，还是没找到。
⑩　十多天过去了，雄性不育植株无影无踪。连续十几天烈日的烤晒，袁隆平的皮肤更黑了。
⑪　一天又一天，一年又一年，六年过去了。袁隆平跑遍了半个中国。最后，他带着科研小组来到了“天涯海角”——海南岛的南江农场。功夫不负有心人。他的助手李必湖在一条杂草丛生的水沟里，终于发现了一株雄蕊花粉败育的野生稻。袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。
⑫ 袁隆平和他的助手们，把这株稻子取名为“野 败”。国际上叫它“WA”。袁隆平，终于跨出了成功的第一步。
⑬ 在研究杂交水稻的十多个春秋里，袁隆平经历了一次又一次的失败，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击。
⑭ 命运，总是朝敢于向他挑战的人微笑。经过百劫千难，最后的成功，属于不懈的追求者。1975年，袁隆平科研小组培育的一批早熟高产稻破土而出。
（作者刘建祥、李振湘，选文有删改）
13.用较快的速度默读，想一想，袁隆平爷爷算不算鲁迅先生所说的“中国的脊梁”？结合文中的具体事例，说说你的理由。（4分）
14.文中第5段到第12段具体写了袁隆平的一次成功，第13段简略写了袁隆平的无数次失败。请联系上下文思考这样写的目的，写下来。（4分）
15.袁隆平在寻找“雄性不育植株”时，“卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找”。这里使用了什么描写方法？有什么作用？（4分）
16.读《当代神农氏》这两个题目，你有发现这个题目有哪些好处？如果请你给本文再取一个合适的题目，你会取什么呢？（4分）

专题四 寻找身边“鲁迅”（40分）

【任务七】寻找·身边榜样（40分）
小东：本次活动已经尾声，在活动过程中，你对鲁迅先生有了哪些新的了解，你对鲁迅先生的民族魂有哪些新的理解。
小萍：少年兴则国兴，少年强则国强。少年有理想，国家才有力量，民族才有希望，“鲁迅精神”永远是我们成长成才的“指路明灯”。17.小东：在你的身边，你发现谁是闪耀“鲁迅”精神的“明星”？他们可能是有名气的大人物，也可能是平凡的小人物，结合自己的发现写一篇文章。
小东：要通过具体的事件表现人物身上的“民族魂”。借助题目、关键句、主要事件和相关资料，表现文章的主要内容、人物品质和自己的情感体验。
要求：（1）题目自拟，立意自定。（2）选择合适的表达方式。（3）不少于500字。（4）书写规范、工整，卷面整洁。

六年级“亲近鲁迅”单元命题双向细目表

命题人：东平县实验中学西校区 卜庆振   修订：刘慧霞 仝玉霞 李海燕、秦余芳
单元学习目标：
1.会认会写本单元重点词语，分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写特点，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.借助语气语调、重音节奏等朗诵课文和名句，在反复朗读中加深对文本内容的理解，积累鲁迅的文学常识与名言，能在新的情境中恰当运用鲁迅名言。
3.能够使用网络资源，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。默读课文，借助题目、关键句、主要事件和相关资料，用自己的话概括出文中的主要事件，理解和把握课文主要内容、人物精神，概括出自己情感体验。
4.借助课文、注释和相关资料，理解含义深刻的句子，总结作者使用的对比、象征等手法及作用。概括鲁迅先生形象和性格特点，归纳其意志品质和精神追求。
5.能运用第二人称叙事，通过事件表达鲁迅或其他人物对自己的重要意义。借助题目、关键句、主要事件和相关资料，表现文章的主要内容、人物精神和自己的情感体验。
参考文献：2019和2020年浙江省嘉兴市中考语文试题钟玲玲.“双减”背景下的单元练习作业设计[J].语文建设，2021(22):16-20.
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