基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践【课例】

来源 | 文章系投稿

作者 | 宫鑫鑫，8年一线教学经验，专注做单元整体教学设计

本文约1500字，阅读需5分钟

基于学科核心素养的

英语单元整体教学设计与实践的教学课例

人教版七年级上册

Unit 4 Where is my schoolbag?

设计背景

《义务教育英语程程标准（2022年版）》的核心是深化课程改革，发挥核心素养的统领作用。新课程改革要求教师以主题引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。单元整体教学在未来教学设计中处于关键地位，以任务链为驱动，它体现出思维方式的转变、从以知识为本向以学生发展为本的转变，成为实践教学改革的有力工具。

单元内容综述

本单元是人教版七年级上册Unit 4 《Where is my schoolbag?》，属于人与自我和人与社会范畴。本单元由一节听说课、一节语法课、三节阅读课、和一节写作课组成，课节之间相互关联，层层递进。通过对语篇的学习掌握物品位置的描述的方式。并通过将自己的行为和语篇中的主人公进行对照，来达成对自我认识、自我管理的提升，感知家人的付出，并能够帮助家人承担适当的家务劳动，感悟家庭责任。

单元学习目标

1. 语言能力：谈论物品的位置；询问所找寻物品的位置；学会介词in, on, under, behind等的用法；学会人称代词they的用法。

2. 思维品质：能够通过听对话中的重点词语、完成对话练习；能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点。

3. 学习能力：能够积极主动的参与到课上和课后的各个环节中；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略进行拓展性应用。

任务说明

一级任务：经过一个单元的学习，学生可以完成一个综合性较强的大任务

二级任务：学生学完每课时能够完成的任务

单元整体教学设计

基于单元内容和单元总体任务目标进行主题提炼，将单元主题由Where is my schoolbag?提炼为My room is tidy! 展现出单元整体育人目标，除基础知识的输入要求外，还要通过学习过程感悟自我管理，体谅家人的付出，并积极主动的承担适度的家务劳动。

二级任务主要以实际场景和生生互动为主，锻炼听说能力，在体验中学习，体现英语的工具性。

单课时活动设计

单课时活动设计中包含课程导入环节的任务，包含游戏挑战，知识回顾，语篇预读等不同导入方式。

新课讲解呈现本课中的亮点活动，活动设计坚持以学生为中心原则，促进学生积极参与到课堂环节中，通过小组讨论、头脑风暴等方法激发学生的思考力，通过自由表达、角色扮演等帮助学生落实重点知识内容。掌握在具体语境中的语言表达方式。

总结升华环节以师问生答为主，自由表达为辅，帮助学生整理、回顾、夯实本节课所学的内容。

课后拓展为多样语篇补充，涉及阅读语篇、知识讲解视频、英文绘本等多种丰富的内容，用不同的语篇形式激发学生英语学习兴趣，并巩固知识内容。

单元知识思维导图

从词法、句法、写作三个层面统领地概括本单元涉及的重点知识，方便教师教学，以及方便学生做知识整理和复习。

单课时教学ppt

以任务为驱动，环节中涉及：lead in, presentation, practice, expression, listening, reading等环节，完全适配单元整体教学设计。

清晰、标准的排版方便老师直接上手使用或者简单编辑，ppt形式上涉及触发器、动画等方式帮助老师实现生成性课堂。

课后拓展资料

拓展动画视频帮助学生巩固介词的用法，并且动画的设置帮助孩子直接进入到真实情境中，通过同龄小朋友的“演绎”，促进形成解决真实问题的意识。

介词图表清晰直观地演示了不同介词的涵义的和所表示的位置关系，方便学生课后参考并与课上所学相对应，逐渐培养知识迁移的能力。

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