课例丨任务驱动的小学英语单元整体教学设计【附资源包】
本文约1450字，阅读需5分钟
单元概述
本单元为《人教版三年级上册》（PEP版）第三单元，单元题目为“Look at me”，单元话题为五官和身体部位及问候用语，属于新课标提出的三大主题语境中“人与自我”“人与社会”范畴。
本单元通过对话语篇、歌谣的学习，掌握五官和身体部位的英文表达以及日常问候的方式。通过设置单元大任务：小组合作制作毕加索木偶，展示介绍成品，并进行组间合作，开设木偶剧场。创设真实语用情境，激发学生的学习兴趣，培养合作能力，使学生积极参与到语言实践活动中。
单元学习目标
1. 语言能力：能认识并向他人介绍五官与身体部位；能询问他人近况并回答；能向他人提议一起做某事并回答。
2. 文化意识：了解西方立体主义艺术流派画家毕加索的作品。
3. 思维品质：能从不同角度观察、认识和理解世界，思考艺术与生活的联系。
4. 学习能力：能在学习活动中与他人积极合作，共同完成学习任务；对英语学习产生兴趣，能进行自主探究，培养良好的学习习惯。
任务说明
【一级任务】经过整个单元学习后，可完成的综合性任务。一级任务往往融合听、说、读、写技能，通常需要小组合作完成。
【二级任务】经过一个课时学习后，可完成的综合性任务。二级任务一般侧重听、说、读、写的某一项技能；几个二级任务相关联即形成二级任务链，二级任务链由简到繁，层层深入。
【三级任务】单课时内设计的具体任务。三级任务一般聚焦单个技能或知识点，往往以师生互动、生生互动为主，以游戏活动为主，注重课堂趣味性和互动性。
单元整体教学设计
设计思路：笔者依据新课标要求，以单元视角开展单元整体教学设计，对教材内容梳理后重组，包括调整教学顺序、删减或补充语篇材料等。其次，采取任务型语言教学模式，构建任务链组织单元整体教学，用任务激发学生的学习兴趣、驱动语言学习。
单课时活动设计
每个课时的活动设计包括导入环节，新课学习，趣味操练，总结环节。单课时活动设计整体上遵循英语学习活动观，注重学习理解—应用实践—迁移创新的层层递进，在课程设计与实施上，有以下特点：
（1）联系学生生活实际，创设真实情境。
如：在导入环节，创设Tom和Jerry早晨见面打招呼的场景，带领学生复习回顾已学习的招呼用语，从而引入本课将学习问候方式How are you？及对应的回答。
（2）注意趣味性和互动性。
设计了丰富的课堂游戏活动，包括课件互动游戏（字母快闪、转盘游戏、What’s missing等等），小组活动（歌唱比赛、盲人画像、木头人游戏等等）。
资源展示
1. 教学课件
每课时课件匹配单元整体设计，易于编辑。课件中插入教材动画、歌曲视频、互动游戏，激发学生学习兴趣。
2. 课后拓展资料
包括单元同主题的音视频资源、游戏素材、作业单等。
（1）同主题英文歌曲，适用于课前活动、热身导入、课后任务等。
（2）同主题游戏课件，适用于热身导入、课中游戏互动。
（3）延展阅读素材《Greeting Posters》，了解问候用语对应的手语。
（4）精品作业纸，包括字母描红纸、字谜游戏，适用于课后作业。
微信公众号后台回复
“教学课例3”
获取本章所有资源（可编辑）
《中小学老师参考》是由产学研媒联合发起成立的教育领域新媒体，专注于基础教育领域，聚焦新课标、新教材、新课程方向，为中小学老师群体提供最前沿的信息与知识，引领大家关注最新的教与学模式，让改变从课堂发生！
联系我们
孙文敏：主笔/内容老师 微信号：swm2329
张沉浮：主编/总负责人 微信号：chenfu3721