道德与法治丨大单元教学设计与实施案例
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在日新月异的今天，经济全球化和科技竞争不断加剧，大数据和人工智能等信息技术成为人们生活的常态，改变着我们的学习和生活方式，在这样的大背景下，要培养什么样的人可以适应未来发展呢？同时，学校学习时间在人的一生中极其有限，如何用有限的时间获得在复杂社会生存和发展的正确价值观、关键能力和必备品格，是当下教育者们孜孜寻找的答案。新课标应运而生，大单元教学势在必行。
崔允漷教授说，一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元就是一间房子，既有窗又有门，将门、窗、水泥、钢筋等结构化，就变成一个单元。当我们设计一个单元的时候，更容易看到价值观念，这就是指向核心素养的课程发展给我们带来的变化。 [1]
大单元教学是以终为始的教学，一栋大楼的建设要实现什么样的审美和具备哪些功能？对图纸的设计就是单元设计的开始，如何利用课时分配、学生小组合作、查找资料、准备资源、动手施工、制定施工计划、监工等各项工作有序开展，需要学生强大的思维力、创造力、实践力，老师的角色在于有效的陪伴和指引，学生最后获得的是这个学科探索过程中留下的是解决问题的科学方法、面对相似情景或复杂学习情境的综合能力。也就是“在课堂教学中，教师引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这是培养学生核心素养的重要途径。”[2]
以单元进行教学设计，以问题的解决为中心，可以给学生更多、更充分的探索时间深度学习和全面合作。这和传统教学中以框、节为单位的课时教学，多了思维延展的空间，少了信息的零碎化；多了学习的完整性，少了知识的简单化；多了真实情境的探索，少了抽象知识的教授。
一个完整的单元或主题教学设计包括教-学-评-测-思一体化，具体包括单元目标、单元内容、单元实施、单元评估等
单元目标
王易春教授说：“单元重构的第一粒纽扣是单元目标”。重构的学习单元与传统教学中的单元复习课不同，更不是普通的知识整合单元、专题知识整合等，而是以落实核心素养为目标，在细化课程标准的基础上，依据学生实际情况，系统分析课程内容具有的承载价值，整体设计以真实情境或问题解决为中心的系统大任务。让学生的学习在课堂上的学习真实的发生、探索、合作等，由记忆、理解、应用的初级认知到分析、评价、创造的高级认知（布鲁姆教育目标分类法）。
单元内容
要想实现教学目标，就要设计单元内容，当让这些内容是以落实核心素养为前提，通过一系列任务的分解和驱动探索和完成最初的单元目标，在分析问题、解决问题的过程中，学生实现了能力和素养的提升。任务与任务之间是贯穿始终、有效衔接的，不是割裂、零散的，无论你通过什么样的路径，最终都要实现最初的大任务目标。
通过4个子任务，小组成员们通过分工协作，查找资料、落实文本、互相交流、风采展示等环节既培养了平常和概念思维，学到了相关知识和技能，还具有了策略和批判性思维，可以进行问题的解决与应用、迁移、创造等，实现了深度思考。
单元实施
（一） 走进任务
说起家园这个词，你能想到什么呢？温暖的家乡、我们热爱的国家还是海纳百川的地球？生命家园更多的是我们生存的现有空间，在这里一呼一吸、身心发展、快乐成长！你期望我们的生命家园是什么样的呢？从人口、资源、环境选取一个角度进行全方位了解吧，带上你的小组成员，共同探索生命家园的秘密，让我们的家园更加美丽！
（二）资源准备
学习资源
1、 资源支持：
网上搜索CCTV新闻中关于相关主题内容，选取有效信息和图片
关于第七次人口普查结果的发布和数据分析
我环境保护的基本法律
2、 活动支持：
活动1，利用PPT 、电子相册、短视频等可视化方式记录人口、资源、环境的相关线索。支持班级分享、评价；
活动2，利用思维导图、梳理小组讨论要点，积极寻找解决对策。
活动3，查找关于《习近平新时代中国特色社会主义思想》中的关于生态思想，对践行环保的行动拍照或视频留存。
活动4，利用各种图文工具，小组分工形成实践报告，电子版或打印版在班内或学校交流分享。
材料一：
2021年5月11日，第七次全国人口普查结果发布。主要数据表明普查结果呈现以下特点：
①人口总量：全国人口共141178万。位居世界第一。
②人口质量：人口受教育水平明显提高，素质不断提升，和发达国家相比还有差距。
③性别构成：男性人口占51.24%，女性人口占48.76%总人口性别比为105.1，性别结构得到改善。
④人口迁徙流动情况：人口流动依然活跃，流动人口增长69.73%，人口集聚效应进一步显现。
⑤新增人口：连续十年继续保持低速增长态势。我国生育率为1.3，已较长时期处于更替水平以下。
⑥年龄构成：少儿人口比重上升，劳动年龄人口比重下降，人口老龄化进一步加深。城乡结构：城镇常住人口持续增加，城镇化率进一步提高。
材料二：
习近平总书记在参加第七次全国人口普查登记时的讲话指出，我国是世界上人口最多的国家，人口问题始终是一个全局性、战略性问题。近年来，我国人口发展出现了一些显著变化，既面临人口众多的压力，又面临人口结构转变带来的挑战。
材料三：
2021年8月20日，全国人大常委会会议表决通过了关于修改人口与计划生育法的决定。修改后的人口计生法规定，国家提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可以生育三个子女。国家采取财政、税收、保险、教育、住房、就业等支持措施，减轻家庭生育、养育、教育负担。从2021年8月20日起，我国开始实施三孩生育政策及配套支持措施。
材料四：
（三）学习活动
活动1 选择主题，归纳特点
1、 选择人口/资源/环境其中的一个主题，进行小组分工，查询资料，形成现状分析。归纳相关主题的特点
2、课堂上分组讲述人口、资源、环境的现状，相互启发，进一步补充和完善资料。
陈述现状的评价量表
学习策略：
如果课堂上学习时间紧张，你不妨利用课下时间利用网络、去图书馆、报社、咨询家长等资源，获得更为深入全面的资料，来佐证你的观点，丰富你的报告内容。
活动2：正视挑战 寻求对策
1、 小组归纳三个主题出现的机遇和危机，加以分类归整。
2、小组研讨，针对我们生命家园中的人口、资源、环境危机，请齐心合力寻找解决对策。多维度、多主体、多角度思考，争取切实可行。
学习策略：
针对人口、资源、环境的相关主题，既有机遇又有挑战，你需要用辩证的观点看待问题，本活动重点在于寻找解决对策，请采用政治语言提炼观点，加以论述，要有理有据。
活动3：拥护理念 践行低碳
1、 通过适当的方式查找资料，看看国家是怎么解决这些问题的。整理一些关于可持续发展和生态文明的经典理论。
2、 认可拥护国家的政策，并践行你对生命家园的一份责任。你会怎么做呢？写下你的具体行动并和同学交流吧。
学习策略：
重点查看习近平新时代中国特色社会主义思想中关于生态文明的论述，你会学到更多，在践行过程中，请思考是否要遵守法律和社会规则。
活动4：风采展示 交流评选
1、 在前面活动的基础上，围绕所选主题，将搜集的文字、照片、数据、思维导图等内容加以整理，形成实践报告。
2、 分栏目或小标题，用简洁的语言，表现人口、资源、环境问题的内容，呼吁和倡议人人携手共筑生命家园。
3、 交流展示，师生或专业认识互动评价，评选好报告。
同伴评审评价量表
任务描述：你的任务是对其他组的实践报告进行评审。下表列出了一些重要的评审标准并提供了一种给予同学反馈的方式。
1、 请你对其他小组的实践报告进行评审，并在下表中写出你的评论。
2、 上交你的评论，老师检查你的完成情况之后，会将评论发给你的评价对象。
学习策略：
本活动，通过展示、交流、评审评价等方式，你需要全面了解生命家园中你未选主题的研究情况，能主动接受其他同学的询问，合理回答相关问题，也能积极思考，提出自己的对其他两个主题的看法和思考。实践报告的完成，体现了小组的创造性，突出个性化水平。
（四）综合测评
十年奋进 书写高质量发展的“天津答卷”
材料一：天津为呵护生态环境“高颜值”，一场大规模的“871”重大生态工程建设在津沽大地全面推进：七里海、大黄堡、团泊、北大港四大湿地全面升级保护，总面积达 875 平方公里；在“津城”“滨城”之间，拿出736平方公里相当于中心城区2倍面积的区域，规划建设绿色生态屏障，构筑起京津冀东部生态屏障带；渤海之滨，对153公里海岸线严格保护。
站在中新天津生态城南堤滨海步道远眺永定新河口湿地，海天一色、层层叠翠；正值夏季的七里海湿地，水光潋滟、鱼儿相逐、群鸟翩跹……在“871”重大生态工程的大力实施下，津沽大地绿意盎然、生机勃勃。
材料二：天津一方面加大治理力度，一方面完善法律法规，制定发展保护规划。近年来，“一年至少一部生态环保法规”，先后制定生态环境、海洋、湿地等保护条例，大气、水、土壤、机动车等污染防治条例。去年11月，《天津市碳达峰碳中和促进条例》开始施行，这也是全国首部“双碳”地方性法规。
在一系列“组合拳”下，天津生态环境质量实现了全局性好转：碳排放强度下降24.3%，PM2.5年均浓度由69微克/立方米下降到39微克/立方米，空气质量优良天数由226天增加到264天，重污染天数由29天减少到7天，12条入海河流水质全部消劣，近岸海域水质优良比例大幅提升。
1、呵护生态环境“高颜值”应采取怎样的对策？
2、作为青少年你将以怎样的具体行动为天津的生态环境建设作出努力？
（五）梳理与反思
通过本次任务的学习，你是否在如下方面获得相应能力和成果：
1、 发现、提炼生命家园中人口、资源、环境的特点和现状
2、熟记国家进行生态文明建设的理念，讲述主题相关内容时能总结出相应的解决对策 。
3、做到课本中“低碳微行动”中的所有内容，并创新节约方式、绿色低碳出行方式等，倡导身边的家人、同学朋友一起加入进来。
单元评估
大单元教学设计初步完成之后，在课程实施过程中，及时调整单元实施进度，还需要综合考虑时间、小组合作的效率、资源使用是否充分等方方面面的细节问题，关注到班级所有小组。作为老师，在学生学习探索的环节中，还要及时关注异步学习的学生并进行相应策略跟进。指导小组在探索子任务时，根据成员能力和思维水平予以不同的分工，使学习过程有效推进和落实。
【1】钟启泉，崔允漷.《核心素养与教学改革》[M].上海：华东师范大学出版社，2018
【2】王易春.《从教走向学：在课堂上落实核心素养》[M].北京：中国人民大学出版社，2020.9
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