合集丨促进深度学习的八大模型

来源丨《中小学老师参考》综合整理自网络

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所谓深度学习，就是建立在理解的基础上，通过解决真实问题所进行的可迁移学习。欧洲20世纪70年代末80年代初产生了深度学习概念，而美国基本上是在2000年以后才普遍使用深度学习这一概念。

在国外，深度学习是与核心素养（又名21世纪素养）并提的。这是为什么呢？因为只有通过深度学习才能发展核心素养。深度学习一定是理解性学习，是摆脱事实本位的知识观，走向了理解本位的知识观。

它让教育变成了建立在理解的基础之上，要求把所有的学科知识转化或者提升为背后的大观念。基于大观念的课程和教学设计，是深度学习的必然要求，因为我们能够理解的知识是观念，事实是观念的产物。这里并不是说事实不重要，事实可以验证观念合理、正确与否，所以先有观念再有事实。

爱因斯坦认为，世界上最神秘、最不可理解的现象就是世界是可理解的。那么，究竟什么叫理解呢？布鲁姆的教育目标分类学给我们带来了误解。

布鲁姆的教育目标分类学把理解放在仅次于背诵的第二个层次。现在看来，培养核心素养的大多数国家都在超越布鲁姆的教育目标分类学。布鲁姆把人的能力进行分层级划分，认为从知识到理解、分析、综合运用、评价是由低到高的。这种划分是一种线性思维。它会带有一种暗示：人先掌握了知识，后发展能力。

——张华

杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师

本文综合整理了有利于促进深度学习的8种工具策略，分享大家。

01

布鲁姆·深度学习模型：

从浅层学习到深度学习

美国教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）于1956年提出教育目标体系，其中他将学习者的认知思维目标层次分为六个层层递进、逐步深入的层级：认知——理解——应用——分析——评价——创新。

只关注“认知”和“理解”的学习只能停留在“浅层学习”的层次，唯有促进学生对知识的“应用”、“分析”、“评价”和“创造”才可以激发学生思考和解决问题的能力，促进学生的全面发展。因此在中小学教学中，教师可以有意识地将布鲁姆所设计的深度学习模型应用于教学目标和教学任务的设计中，引导学生开展深度学习，提升创新能力。

02

学习金字塔模型

学习金字塔（Learning Pyramid）最初是由美国教育家埃德加·戴尔（Edgar Dale）在他的专著《视听教学法》中所提出的“经验之锥”（Cone of Experience）引申而来的。该理论模型指出了不同的学习方式对知识保留率的影响，并概括为“主动学习”和“被动学习”两类。

学习金字塔模型表明，被动学习的知识保留率较低，而通过主动参与学习过程，如进行实际操作、展开教学演示、与他人进行讨论等，能够提高知识的保留率，让学生真正掌握所学知识。

这一理论强调多样的教学方法和实践性学习对知识的吸收和保留具有重要意义，在课堂教学中，老师可以结合不同层次的教学方式，更好地满足学生的学习需求，促进他们的认知发展。

更多参考：

https://www.growthengineering.co.uk/what-is-edgar-dales-cone-of-experience/#elementor-action%3Aaction%3Dpopup%3Aclose%26settings%3DeyJkb19ub3Rfc2hvd19hZ2FpbiI6IiJ9

03

艾宾浩斯遗忘曲线

德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯根据记忆与遗忘关系的研究提出了“艾宾浩斯遗忘曲线”这一概念。该曲线科学地描述了学习后信息的遗忘速度如何随时间流逝而变化，其中学习结束后的第一个小时的遗忘速度最快。为了应对并解决这一问题，可以通过定期复习、间隔重复或分散学习等方式，从而信息的保留度并增加记忆的稳定性。这一原理可以应用于教育教学场景和自我学习过程中，以帮助优化记忆效果，提升学习成效。

更多参考：

http://www.senseandsensation.com/2013/03/retrieval-getting-and-forgetting-part-8.html

04

费曼学习法

费曼学习法，也叫费曼技巧，是由理论物理学家理查德·费曼（Richard Feynman）提出的一种高效的学习方法。费曼认为以教学方式向他人解释所学内容可以发现自身理解的不足之处，并加强对知识的理解和记忆。费曼学习法的开展过程可以总结为四步：

①确定学习目标并开始学习；②模拟向孩子讲授该知识；③回顾教学过程中的问题；④简化和补充学习资料，尝试用更精炼的语言教授他人。学生可以运用费曼学习法将所学内容简化、概括并教导他人，从而深化自身的理解，并且弥补已有知识结构的不足，提高学习效果，最终实现“以教代学”的目标。

05

SQ3R 阅读法

SQ3R阅读法，也叫做五步读书法，是由教育心理学家弗朗西斯·罗宾森（Francis Robinson）提出的。他认为阅读和学习可以采用SQ3R这五个步骤，其中分别为：

①调查（Survey），在学习前提前了解学习的重点和内容的结构；②提问（Question），尝试根据了解的结果提出问题；③阅读（Read），集中注意力进行全面阅读，尝试回答前一阶段提出的问题；④复述（Recite），将所学内容以口头或书面的形式进行解释和复述；⑤复习（Review），定期复习所学内容。这个方法的应用有助于提高学习效率和对知识的理解与记忆。

06

RIA阅读法

RIA阅读法是由拆书帮的创始人于《这样读书就够了》中提出。其中RIA阅读法包括三个步骤：①阅读（Reading），根据需求购买相关书籍，并在其中寻找需要学习的内容；②重述（Interpretation），用自己的语言重新组织学习的内容，加深自己对知识的理解；③应用（Appropriation），描述与知识点相关的个人经历，思考未来如何在实际情境中应用该知识。

合理地运用RIA阅读法有利于培养学习者的批判思维和理解能力，并且更好地将知识应用到现实生活中。

07

 康奈尔笔记法

康奈尔笔记法，又名5R笔记法，是康奈尔大学的教与学教授沃尔特·波克于《如何在大学学习》中提出。该方法为笔记的组织提供了一个系统的格式：笔记页被分为三栏，包括笔记、问题和总结区域。学习者在使用时，可以在左侧记录要点、右侧记录问题和关键词、底部进行总结。通过这个笔记布局，学习者能够系统地整理学习笔记、便捷地复习与回顾知识要点，并加深对知识的理解，并且便于回顾不同部分的知识来强化记忆。

来源：康奈尔大学官网 

更多参考：

https://canvas.cornell.edu/courses/1451/pages/read-how-should-you-take-notes?module_item_id=28432

08

五星笔记法

五星笔记法是由成甲于《好好思考》中提出的一种学习方法。他认为唯有在学习的过程中按照一定的方式将知识进行二次加工、纳入自身的知识体系、与自身的经历和未来的行动相联系，才能真正从知识中提取精华。其中五星笔记法的应用可以分为以下五个步骤：①预判核心内容；②记录讲解逻辑；③记下疑问、启发；④提炼思维模型；⑤变成具体行动。

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孙文敏：主笔/内容老师  微信号：swm2329