大学老师：毕业论文期间，我和我的学生总得“疯”一个
近期，已经有不少高校启动毕业论文（设计）工作：
每年这个时候，总会有大学老师和学生因为毕业论文而崩溃。在微博上，有一大波大学生表示自己被毕业论文逼“疯”。无从下手、不会写是很多大学生的感受。
“研究的选题都改了很多次，摘要都不知道怎么写，最后的论文简直要了老命。”
“最怕导师突然联系，告诉自己又被毙掉了。”
“不用导师说我也知道我写的是垃圾，但我真的就只能写出这堆垃圾了。”
“不会写论文，硬着头皮写下去，最后写到心梗。给老师看，怕老师也心梗了。”
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大学老师：毕业论文期间，我和学生总得“疯”一个
学生吐槽论文如火如荼，各种段子信手拈来。而指导学生论文的老师也不好过。
很多大学老师知道学生写毕业论文费劲，但相比学生，他们觉得可能作为指导老师的自己才是更累的。
开题的时候很多学生只想研究选题，不考虑实际的可行性。写论文的时候很多学生知道自己的论文很有问题，但又不知道怎么修改，最后交上来的论文出现没有逻辑、毫无规范、口语化严重、错字多、语序不通等问题十分正常。甚至有老师吐槽，大学生的水平有些还比不上高中生。此外，学生不按时交稿、不主动联系、半夜发稿等操作也是常有的。
于是大学老师帮学生改论文标题、改方向、半夜改稿、修改的红字比原有的黑字多、重新捋一遍论文等情况基本每年都在上演。部分学生的论文定稿，都快成导师自己写的了。
对此，有大学老师表示，毕业论文期间，我和学生总得“疯”一个。
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大学生为何论文写作差？
大学生毕业论文让师生同时崩溃，归根结底还是很多大学生不知道怎么写。有媒体在2018年曾对2002名大学生进行过一次调查，64.0%的受访者认为大学生抄袭论文是因为缺乏知识积累和研究能力，88.0%的受访者希望大学开设论文写作课程，67.8%的受访者认为导师要严格把关项目的可行性和难易度。
为什么大学生论文写作差？大学生虽然从小就在写作文，但作文和学术论文有本质的区别，很多大学生进入大学后没有做过论文练习，平时也没有写论文的基础，在这种情况下直接写毕业论文，论文写作水平不高似乎是可预见的。所以我们可以看到很多大学生写论文前十分茫然，不知道怎么写、不知道怎么做是他们的直观感受。
“学生在知识、能力、表达等方面都存在问题，而毕业论文写作让这些问题集聚在了一起，才导致学生苦不堪言。”西南交通大学原校长徐飞（现为上海财经大学常务副校长）2019年6月接受《中国青年报》采访时表示。他认为，现阶段大学生毕业论文质量不高，主要体现在知识不扎实，学生掌握理论的深度与综合能力欠缺，独立思考、调查研究以及解决问题和分析问题的能力较差，这就导致毕业论文的研究选题没有新意，内容没有深度，创新性不足。
不过值得一提的是，2018年5月清华大学首开“写作与沟通”必修课曾引发热议。随后多所高校都先后开设了相关课程，比如浙江农林大学的“大学写作”课、南方科技大学“写作与交流”课、湖南大学“写作与表达”课等。
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严进严出，毕业论文很严格
近年来，高校对毕业论文的要求也愈加严格。部分学校的毕业论文“查重率”从原来的30%以内降低到20%，更严格的甚至降到了8%以下。此外，还有学校增加了重审环节，即对已毕业学生的毕业论文进行质量跟踪监控，一旦被查出高于查重率，将直接取消学位证书与毕业证书。
而在2021年1月，教育部网站发布的《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》也提到，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上应不低于2%。本科毕业论文抽检应重点对选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范等进行考察
这些规定对大学生的论文质量提出了更高要求。本科毕业论文（设计）是本科生培养的重要环节，它考察了大学生的综合能力，而写作能力则是论文写作时需要具备的重要能力之一。
关于写作能力，曾任清华大学经济与管理学院院长的钱颖一在接受媒体采访时表示，写作之所以重要，在于它要通过逻辑思维构思布局、组织思想，通过搜集证据取舍素材，通过准确的语言加以表达，并通过提炼观点展示结论。
良好的写作能力对学生在校学习和毕业后的职场发展均影响深远。麦可思对2020届本科毕业生各项基本工作能力的重要度和满足度研究显示，2020届本科毕业生在科学思维能力中的“针对性写作”能力的重要度是63%，其满足度为86%。
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如何提升学生的论文写作能力？
如何提升学生的写作能力？如何设计课堂才能提高学生写作水平？教师在教学过程中需要注意哪些问题？哈佛大学精心设计的教学流程是这样的：
第一步，发放课堂阅读材料，师生进行头脑风暴，提出论文主题与观点。在这个过程中，教师应担当鼓励者的角色，积极听取学生的想法并给予相应的指导。
第二步，确定论文主题后，教师布置作业，让学生在课下搜寻与主题相关的资料并写简短报告进行练笔。简短的写作练习是为了帮助学生习惯用文字表达想法，在这个过程中进行更深层次的探索。老师通过重新检查论文要点，如主题、结构、使用证据等方面，为学生写作练习提供修改意见，引导学生进行自我反思。
第三步，正式写作前需提供模板。对于教师而言，借助模板可以更好地传达自己的要求与标准，也能够确保学生理解教师的要求。对于学生而言，参照模板可以写出更好的文章。
第四步，写作过程需重视在过程中构建。写论文是一个假设、修订、反馈并且再次假设的过程，不断修改是写作的常态。
在整个教学过程中，教师需要特别注意的是，将写作目标与课程要求清晰地表达出来。对于教师而言，准备的材料教师很容易理解，但学生因不熟悉项目会产生很多小困惑，课外还需花费很多时间与精力去研究。
除了课堂教学，海外一些大学通常还会为学生开设专门的写作中心，其服务对象不仅仅是在校生，有些大学的写作中心同时向教师提供写作指导和建议的服务。
提供写作辅导和建议的写作中心工作人员，既有写作能力非常优秀的本科生、研究生，也有热爱写作且乐于为学生提供指导的教师。他们会帮助学生修改论文，包括文章的语法、结构、内容、注释、格式甚至标点符号，也会帮助学生修改个人求职简历、日常随笔、演讲稿、实验室报告等不同类型的文稿。并且为了给师生提供有质量的服务，写作中心的相关人员都是经过严格培训的。
如若有需求，师生可选择通过邮件、网站在线预约和电话等方式与写作中心预约。在汉密尔顿学院写作中心的网页上，我们看到学生可预约60天以内的写作指导服务。为了确保写作指导服务的质量，该写作中心还建议学生在条件允许的情况下，至少提前24小时将需要指导的文章发送给相关指导老师。
写作能力的培养对于高校来说却是一项复杂的、系统的工作，对于学生来说是一个缓慢且需要反复练习的过程。写作课程方兴未艾的国内高校，还需投入更多精力，进行更深层的探索。
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