一文读懂丨学术体检VS传统学术评价，有啥不一样？
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2018年11月，教育部办公厅印发《关于开展清理“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》。高校人才评价体系“破五唯”改革的正式启动，高校如何精准把握新时代的人才发展与评价内涵？如何推动高校教师队伍实现高质量发展？
对外经济贸易大学“CUSS项目”课题组在与中国教育在线学术桥合作推进高校人才研究和发展的过程中，创新性提出“学术体检”这一概念，以促进大学教师个体或团队的学术发展为目的，为大学教师队伍的高质量发展提供新动能。
在竞争激烈的学术圈，在进行学术研究的过程中，学者们往往面临着信息不对称和评价不准确的难题，他们常常也会疑惑：
毕业了，我更适合去哪些高校和团队发展？
我的研究方向是否需要调整？
我的学术水平到底处于什么位置……
学术评审往往能解决这些问题。但学术圈内的同行评价一般是组织或单位发起，遇到这些问题的学者，并不能依据自身需求和定位获得专家的评价和指导。
“学术体检”可以！
“学术体检”是基于调研大量高校青年教师的发展现状而提出的。在高校，不少博士毕业再以教师的身份重新进入高校会遇到很多问题。例如，学术研究方向与学校学科发展相矛盾、未来职业发展道路较迷茫、课题申报多次遇挫等问题。他们急需同行业专家或者导师“指点迷津”。高校每年都会为教师作健康体检，对他们的各项身体指标进行评估，那么专业机构其实也可以通过同行专家对青年教师的学术水平、研究方向、研究问题等进行评估，指出他们的问题，提出修改建议，帮助他们解决当前的困惑。
那问题来了，什么是“学术体检”？
简单来说，“学术体检”就是由相关领域的专家对个人或团队的学术研究水平、方向、发展潜力以及科研发展规划目标等，进行全面的评估和分析，从而帮助学者发现学术上的优势和弱项，挖掘学术潜力和能力，打破学术垄断和突破信息茧房，提升视野，帮助学者找寻未来的方向！
它与普通的学术评价相比，有何不同？今天小乔就为您好好说道说道。
中国教育发展战略学会人才发展专业委员会学术委员会副主任、对外经济贸易大学教授王云海教授作出如下评价：作“学术体检“高校青年人才评价改革的创新探索，是人才发展理念创新、人才评价改革创新、人才高质量发展创新。
是重过程的评议，不是只重结果的评价
多数评价都是以结果为价值导向，即使专家有再多的意见，最终也只能一锤定音，给出“通过或不通过”、“达到或未达到”、“合格或不合格”等二元评价。
而评议与评价不同，评议注重的是评审过程，是客观、理性、系统和全面的分析，这非常符合学术研究的基本诉求。只有充分发挥评议的作用，从学术视角分析学术问题，不断强化学术价值导向，才能真正为学术发展助力。
是“内行评内行”的精准同行评议，不是简单的量化评价
随着现代学术研究的飞速发展，学术研究在各个细分领域不断拓展和深化，交叉学科、跨学科、多学科研究等方兴未艾。与传统的“大同行”同行评价不同，“学术体检”是“内行评内行”的精准同行评议。
一方面，在大数据、云计算、人工智能等数字技术的加持下，最大限度精准匹配被评人和评议专家的具体研究方向，克服学科大类划分的模糊性。另一方面，构建双向选择机制，被评人自主描述研究方向，评议专家选择是否接受该项评议，确保让“懂的人”做出“好的评议”。
是以促进发展为使命的学术共同体评议，不是单纯的奖惩性评价
大学教师属于专业化程度较高的专业职业，实现大学教师高质量发展的关键，是为教师的成长供给持续性、高质量以及匹配程度较高的学术资源。而如何分配学术资源是由国家和高校的人才评价制度来决定的。
“学术体检”评议而非评价的基本设定，“内行评内行”的制度设计，可以助力大学教师克服地域、时间、所在机构等方面的限制，与同领域的学者无障碍沟通，“零距离”接触细分领域的顶尖学者和代表性学者，从精准同行的意见中持续汲取学术发展的营养。
所以，“学术体检”是基于个人用户的同行评议学术支持服务：
多元化评审专家标签
4个“体检”维度
多种“体检”应用场景
您可以根据自己的学科类型、成果类型等提出学术体检需求，得到个性化的学术体检报告，更好地了解自身在整个学术研究领域中的定位。
来源：部分内容来源于《学术体检：大学教师发展与评价的新动能》/王云海 秦冠英 吴报华
责编：小茜
审核：云顶
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