做批注、图像化、从所读的内容想开去……丨百班千人第31期共读策略剧透
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百班千人每个年级组的老师们开展共读活动时，都会刻意地结合与这个年级教材相应的阅读策略，在整本书阅读中进一步有意识地控制和运用。
比如五年级组，29期共读《仙境之桥》时，刻意地训练阅读速度，快速地阅读；30期共读《男孩与熊漂流记》的时候，进一步训练提问的策略等等。其他每个年级也有这种专门的训练。
目前，全国百班千人共读计划第31期的活动又进入火热报名阶段。本期的共读又会如何与教材、与本年级的语文要素训练深入地联系起来呢？本期班级读书会又会重点讨论什么问题呢？
请看小编采访到各个年级的导师，为大家带来的“剧透”~~~
扫描加入31期活动，
开启教师、学生与家长共同成长的阅读旅程
报名时间：2020年11月17日-23日
（ps，本期五重福利来袭，戳橙字了解：带班老师可获赠价值298元、651集音频的《凯叔·三国演义》及优质童书1册！）
发展四年，百班千人与44877个班级，2081442名师生共读了283本好书，每一次，都希望给老师们不一样的启发。
一年级
用“观察”与“想象”，
探索一年级小朋友的内心状态
导师樊丛辉：一年级上册第七单元的人文主题是“儿童生活”，对于一年级的小朋友来说，他们日常的生活相对比较简单，就是家里和学校，可以说，学校生活占据了一年级小朋友生活的主体，而这本绘本恰恰从一个小朋友主观想象的角度，在表达自己内心愿望的同时，也让我们看到了小朋友们在学校的生活全景，做实验、美术课、写字课、考试、游泳课，甚至连上厕所都有。同时，通过这样的想象也可或多或少窥探到刚刚进入校园的一年级小朋友的内心状态。整个绘本展示的就是孩子们在学校的生活。
导师欧雯：一年级小朋友最爱做的事是想象，最值得成人去唤醒、呵护的也是想象。本期共读我们将向小朋友敞开想象之门，邀请他们进来逛逛，去发现不一样的自己，不一样的世界。
与“想象”并驾齐驱的还有一年级的语文要素“观察”。借由一本书，寻觅到更多观察视角和心得，会是件特别有趣、有益的事。
二年级
展开想象，获得初步的情感体验
导师张彩霞：这本特别的图画书里不仅有有趣的故事内容，还会引发人们对于现代艺术和艺术家的思考。非常适合结合二年级上册的阅读训练要素“初步体会讲述的道理”来进行师生和亲子共读，非同一般的图画风格还可以让孩子们“观察，展开想象，学习表达”。
本期班级读书会，当我们评价一件作品（绘画、雕塑）是否优秀的时候，除了像不像这个标准以外，还可以有什么标准呢？创作需要灵感，灵感来自于哪里？这本书给你的启发是什么？当你坚持自己的标准，听到周围有不赞同的声音的时候，你会继续坚持吗？
导师刘双双：二年级的重点是培养孩子养成良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣。这本书正好可以和二上的第七单元的语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”做一个小整合。
三年级
感受作品中生动的形象和优美的语言
导师陈秀娟：在最新版本的高中语文课标中对于“语文要素”有了明确的界定，其包含语文知识、语文能力、语文策略、学习习惯。本次阅读，我们可以运用上三年级教材中独立的策略单元中提出的“预测”策略来进行阅读。
导师陈秀琴：小学语文课程标准（2011年版）中对第二学段的要求是初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。我们将围绕着人物的命运和喜怒哀乐展开讨论，并运用上预测、联结和图像化等阅读策略。
四年级
着重训练用做批注的方式阅读
导师杨婷：四年级上册第六单元，语文要素是学习用批注的方法阅读。本期共读，会引导学生用批注的方法进行阅读，通过让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑和见解。教学时，会引导学生使用该年级教材中所学的批注方法在文学作品上进行批注。例如，遇到有疑问的地方可以批注，对课文体会较深的地方做批注，针对写法进行批注等。
另外，还会结合四年级上册第五单元到第八单元的一些其他语文要素，开展共读活动。
这一期共读活动，书中有各式各样的人物形象，通过对人物形象的分析，可以使得学生可以通过人物，走进故事。除了人物形象之外，班级读书会还会探讨亲情、友谊，校园霸凌，以及不同形式的勇气。
导师黄如湜：统编版小学语文四年级上册教材第六单元的语文要素重点，是学习用做批注的方法阅读，在有疑问、写得好、有启发的地方留下自己的所思所想，与同伴交流，并通过仔细品味故事中人物的动作、语言、心理等内容的描写，体会人物的心情。在共读这本书的过程中，我们可以试着用上这些阅读策略和方法。
本期班级读书会，我们可以带领孩子们讨论怎样对待我们身边那些有学习障碍的同伴？故事通过哪些事件表现了主题，这些事件中哪些描写最能让你对主人公的遭遇感同身受？
五年级
有意识地帮助学生将“预测”“图像化”
培养成为一种有意的行为
导师黄芳：我们可以从以下两方面来开展共读，均属于五上年级语文知识和能力训练要点。
阅读方面：
提高阅读速度的方法
了解故事内容，创造性复述故事
体会场景及细节描写中蕴含的情感
阅读时注意梳理信息，把握内容要点
写作方面：
结合具体事例写出人物特点
提取主要信息，缩写故事
用恰当的语言表达自己的想法和感受。《我想对（ ）（书中的人物）说》
推荐一本好书（根据表达的需要，列提纲，分段表达，突出重点）
本期班级读书会，我们可以带领孩子充分发挥想象推理能力，感受侦探文学的魅力，探讨人与人、人与动物之间的关系。
导师李莉霞：本期我们要共读的是一本让人心跳加速的侦探小说。面对这桩蹊跷的疑案，我们每位读者也都会变身侦探，根据作者提供的种种蛛丝马迹，进入寻幽探密的过程。这种“预测”的阅读策略也几乎会贯穿阅读的始终。
这期共读，期待老师们能有意识地帮助学生将“预测”“图像化”培养成为一种有意的行为；期待学生能拓宽阅读的视野，接触更独特的作品，在共读的过程中孩子的观察力、思考力、逻辑力都能够得到提升。
六年级
从所读的内容想开去，
体会文章是怎样表达情感的
导师李华：本期共读很适合结合六年级教材中的语文要素进行，比如：“阅读时能从所读的内容想开去”“体会文章是怎样表达情感的”等。教材无非是个例子，语文能力的习得，需要在大量文质兼美的优秀文本阅读中，不断去丰富和实践。
期待老师和孩子们展开想象，与文本对话，与作家对话，与自然万物对话。用一颗至纯的童心，体味身边寻常事物所蕴含的灵性之美，建立起与万事万物之间的情感。徜徉于文学的语言中，学习用精准的文字，表情达意。让手中的笔，记录下时光流逝的踪迹，也记录下我们成长的轨迹。
导师程琦：第31期六年级共读活动将结合本年级阅读策略从五个方面进行共读：
1. 从所读的内容想开去。
2. 根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，对于和阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，可以提高阅读速度。
3. 体会围绕中心，从不同的方面选取不同的事例来写，将重要部分写得详细、具体。
4. 抓住关键句，把握文章的主要观点。
5. 借助语言文字展开想象。
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