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林娟 : 伤心, 班主任成长的加速器 | “我的教育故事”教师节专刊 NO.17
《温州教育》2023年9月（总第324期）封面>TEACHERS'DAY林娟，中学高级教师，现任教苍南县外国语学校初中语文学科。2019年被评为市名班主任，担任苍南县第十、十一届人大代表。曾获温州市教坛中坚、温州市骨干班主任、2022年温州市年度班主任等荣誉称号。教育路上，让老师伤心的孩子总会不断遇见，我们要不断修炼自己，要让事故和意外成为教育修行路上成长的加速器。当我们传递教育的温度，将“伤心”包裹成爱心，放暖炉在学生手心时，定能融化内心的寒冰。而身为师者，当我们多一些宽容和共情，少一些“玻璃心”，俯下身子，就会在更多清澈的眼睛中看到明媚的自己。回顾从教二十多年的点点滴滴，虽然竭力希望将自己的教育生涯拍成完美的艺术照，但现实却是一张张表情各异的生活照，有眉飞色舞的欣喜，有自然松弛的平淡，更有惊惶失措的悲伤。所幸，我能将教育生活中的一帧帧真实，化作助我冷静、客观、包容地成长的加速器。一路走来，假如孩子不够高，我就蹲下，倾听他们的心声，从他们的视野出发；假如孩子犯了错，我就牵起他们的手，一起反思过程，共同承担后果；假如被误解，那就修炼“伤心”，绽放出强大和自我完善的力量。被讨厌：教我避免忽视学生初涉讲坛，我便担任班主任，言语率性，教育中除了柔情万丈还讲究江湖义气。我会倚重优秀的学生，也会与出格的孩子打成一片，常有亲近的孩子热情洋溢地书写着对我的信任和喜爱。在这令我享受的师生关系中却出现了一次难忘的小插曲。一位女生在周记中大肆发泄了对我的不满，虽未明确说明原因，但那些情绪化的语句却在我心头重重碾过，有权威被挑衅的伤心，也有付出被无视的难过，更有自以为的成功和认可被击碎的惊慌和不知所措。反复看了多遍后，我尝试着转换心境设身处地思索良久，一个学生给老师写下这样一段文字，在如此不对等的关系中肆无忌惮地表达了不满，反反复复的言语中蕴含着强烈的情绪，那该需要多大的勇气？内心该有多受伤才会这样不管不顾！与她相处的过往影像在我头脑中一一掠过，可我不仅没有任何头绪，连与她相关的事件都无法清晰记起。我突然了悟，保存在我记忆中过少的片段，这正是伤——忽视之伤。我意识到或许她就是不幸被我隐藏在夹缝里的孩子。因为这类中等学生混杂在人群当中，并不引人注目，在学校里得不到特别指导，也没有谁会特别注意他们，就好像只有发出刺耳声音的轮子才会让我们马上注意到一样。我给她提供的资源相当不足，她也许就是那最不显眼的受伤者。震惊之余，我在她的周记本中写下：“姑娘，老师只是你生命中的过客，或许只是匆匆，我希望你意识到人生是你的，千万不要因为我而讨厌这门学科，它会带你看尽生命的风景。”下课时，我坐到她的身边，她脸上浮现了略微惊慌的神色，我微笑着告诉她：“谢谢你让老师看见夹缝里倔强生存的勇气。”至此之后，我不动声色且小心翼翼地对她倾注了更多的关注，发现她自信地在每堂课上笔直听讲，终于，年轻的我学会看见沉默中蕴藏着的向上的光芒。我从她身上学会了用力去倾听，听到沉默中也有被看到的渴望和期待。经此一事，我明白了当孩子陷入困顿的时候，务必收起我的“玻璃心”，将“关注”和“微笑”投映到他们的眼底，让他们感受有力的看见，温暖的赏识。48分：教我换个视角看自己教育十年，令我筛除了很多轻率，沉淀了不少踏实。我逐渐意识到教育除了热爱，更要有细水长流的陪伴和默默耕耘的“孺子牛”精神。在日复一日的勤恳中，我收获了不少荣誉，但同时也误以为我已经是获得家长认可的强者，赢得学生信任的富者。有一年，学校让学生对教师进行打分评价。当我进入教室时，一眼就瞄见一叠评分表上第一张班主任一栏醒目地标着48分。我惊呆了！论勤，我早跟班全年无休；论德，我待学生亲切，视他们如自己的孩子，从无过激言语和行为；论绩，所带班级成绩好，素养高，能力强，社会认可度佳。短时的懵圈之后，一整年早出晚归的辛劳和压抑化作所有的辛酸和委屈。我沉默了好久，抑制不住悲伤的心情，跟孩子们告白心声：“我从未想要满分，也自知自己有许多不足，但是，我以为及格总该有的，这48分太伤人了。能告诉我，这是谁填的吗？”沉默了良久，一位平常极活泼率性的女生举手了。我一下子愣住了，什么也说不出来，不由地哽咽了，不少学生感受着我的情绪，竟都哭了起来。回家后我的情绪仍低落，家人冷静客观地开导我：“这件事是你不对，学生有权表达她的喜好，你没权强加你的标准。更不对的是你连隐藏都不让她隐藏，知道你很伤心，但此刻的她是不是也同样难过？”家人的话点醒了我，像暴风雨一样在不断酝酿的不痛快转而成了深深的自责。晚上，女孩子的家长给我打电话，她说女儿伤害了我的情感，他们想带着她向我道歉。那一刻，我无地自容，忙向家长道歉。我把家人的原话告诉了她，并感谢孩子让我看到了一份纯粹，这份天真是许多孩子已经丢失的，她以这种方式在表达她对这个世界公正的看法，我们作为成人，更要保护好这份难得的真诚。第二天，我早早等在教室门口，希望在她踏入教室前能收到老师的道歉，让她知道勇敢表达自己的看法不是错误。那天，我们聊了很多，在她大胆又礼貌的表达中，我蹲下来，看到她眼中的我和我们的样子，有多彩，有明媚，也有瑕疵。这件事之后，我渐渐明白：当孩子勇敢地表达自己的主张和对世界的认识时，我应该跳出个人感受，培养自己的钝感力，先接受他的情绪，再了解问题，这样才能看清症结。将理解化成一朵同频共情的笑容，尝试与学生同一视角看向自己，在包容和给予中让自己站立得更挺拔，更有尊严和价值。自此之后，“假如我是孩子，假如是我的孩子”成为我铭刻在心的信条。太笃信：教我别盲目看问题一次班级集体踢球比赛中，学生与一位老师起了冲突。学生们七嘴八舌地描述了事件：他们正在球场踢球，其它班级的老师带着几位同学打扫清洁区，让学生换场地。他们虽不乐意，但迅速换了球场继续踢。不一会儿，那位老师气冲冲地揪住雷同学的衣领，反复说着“你敢骂老师”，同学们想劝阻老师别生气，但明显老师因为他们围上去误以为是要打架而怒气更盛。学生们说他们无论怎么劝说，老师都反复强调：“这就是优秀班级的学生！”