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作为“中国首位聋人语言学博士”和重庆师范大学教授，郑璇的日常工作是给听障大学生以及特殊教育师范生上课。在工作中，郑璇摸索出了一套“三位一体”的课程体系，将手语教学、书面语教学和人际沟通教学相结合，让听障者能够更好表达自我、和外界沟通。郑璇说，虽然听力存在障碍，但她不想因为“聋人”的身份被特殊关照，而是要拿出实实在在的工作成果让大家看到。而之所以考取博士，到大学教书，郑璇对北京青年报记者说，她要做的是“乘法”，影响更多人，推动中国听障教育的发展。在2岁半的时候，郑璇因为用药问题导致患上感音神经性耳聋，只有左耳剩下一丝微弱的听力。尽管受到这样的打击，但郑璇的父母和其他家人并没有放弃，而是每天对她进行康复性训练，让郑璇练习说话、学习文化知识。在大家的共同努力下，郑璇依靠助听器以及读他人的唇，慢慢学会了和健听人交流。在6岁时，郑璇便和其他同龄人一样，到普通小学上学。因为听力障碍，郑璇不得不付出比其他人更多的精力，时刻盯着老师的口型来“听讲”，晚上回到家中还要花成倍的时间来复习和预习。也正是因为一直用高标准来要求自己，郑璇高考时考取了武汉大学，一口气读完了本科和硕士。毕业后，郑璇又考入复旦大学攻读语言学博士，从语言学角度来分析手语，探索聋人的语言教育问题。语言沟通，对一般聋人而言是个“魔咒”，郑璇似乎打破了这个魔咒，通过努力，她熟练地掌握了汉语、英语、中国手语和美国手语等四种语言，甚至还会说武汉方言。郑璇对北青报记者称，2009年刚毕业时，她曾面临不少工作机会，最终因为想要推动中国聋教育的发展，所以郑璇选择到了重庆师范大学教育科学学院特殊教育系教书，希望能够培养出更多的聋校教师，影响更多的人。通过助听器，郑璇现在可以勉强听到外界的声音，也是因为接受了到位的早期干预和康复训练，所以郑璇还可以说一口标准的普通话。郑璇说，通过她自己的经历，也希望能够鼓舞更多人。在未来，她期待着有更高的平台，为全国的聋人教育和手语事业做些事情。对话

号）、《教育部办公厅卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2