作者介绍：马金龙，浙江师范大学非洲研究院2022级硕士研究生，2023年受国家留学基金委资助赴尼日利亚参加为期6个月的伊巴丹大学与浙江师范大学“非洲学创新人才培养项目”。搭乘去集市，车夫正年轻。问从业何时，答曰学成始。伊巴丹大学，社会科学院。毕业即无业，唯有当司机。以戏谑的打油诗开始本文，看似有些夸大尼日利亚伊巴丹青年的教育和职业发展困境之嫌，然而，这种情形时常发生在我和KeKe（三轮摩的）和Bolt（网约车）司机的聊天中。不仅社会科学学院的毕业生，许多其他专业的大学生也面临类似的职业选择。这些决定或许在外界看来令人疑惑，但深入了解这背后的原因，却发现这是无奈和努力的选择。两轮、三轮和四轮乘客载具尼日利亚极其重视的两件事：教育与青年职业发展实际上，尼日利亚对教育和青年职业发展极为关注，这在尼日利亚社会中一直被视为塑造国家和社区未来的关键因素。伊巴丹是尼日利亚西南部的城市，以其悠久的历史和丰富的文化而闻名，得益于伊巴丹大学等高等教育机构的支持，以约鲁巴人为主体的伊巴丹居民营造了浓厚的教育氛围，使得伊巴丹一直以来都是尼日利亚教育的中心。而在各种教育类型中，他们更注重“学校正式教育”。他们通常通过务农、打工甚至是变卖珠宝等方式支付孩子的学费，无论个体是否具备能力，每个人都渴望接受学校正式教育。伊巴丹大学职业发展困境是伊巴丹青年乃至尼日利亚青年普遍面临的重大问题。尽管互联网上对非洲人懒惰的负面评价时有所见，但我来到尼日利亚后发现，这种想法很难站住脚，相反地，尼日利亚人可以以其勤奋而著称，尽管这种动力主要来自于物质激励。简而言之，尼日利亚青年为了生计与赚钱而从事任何工作，包括各类就业和创业，如开商铺、批发、擦鞋，以及涉及博彩等。由于缺乏储蓄，他们常感到沮丧，但这种状态也成为他们保持亢奋和勤奋的动力，形成了一种普遍追求财富的社会期望。对于受过高等教育的伊巴丹青年而言，“就业”或许是“备胎”和“选择题”，而对伊巴丹全体青年而言，“创业”则是无业时的“必选题”。朴实无华的潮牌服装店伊巴丹的学校正式教育和职业发展联系紧密。青年以学校正式教育助力职业发展，而以职业发展继续学业，即积攒了一定财富后继续追求更高的学业。这两者之间没有清晰的时间顺序，当一些伊巴丹青年学业未半而中断，他们会通过打工或创业赚钱后再继续学业，也有中年人在就业数十年后再次返校深造。例如，我宿舍隔壁食堂的一对约鲁巴兄弟，Akintomiwa和Ajibolu，与母亲共同运营食堂赚钱，他们在中断学业数十月后攒够学费，都去到埃基蒂州（Ekiti）继续攻读学士学位。学校教育与职业发展呈现出积极互动的景象，但实际上，伊巴丹青年面临着复杂多样的教育与职业发展挑战。现实困境：伊巴丹青年的职业发展压力

百年未有之大变局背景下，中国社会经过四十年的发展已经介入并影响着全球的发展，同时也再造了中国与世界的关系，中国人、中国物及其所承载的中国文化深深地融入到世界。因此，我们今天要建设的交叉学科门类下的一级学科“区域国别学”，既是建设中国社会科学的一门“新学科”，也是要重塑中国社会科学本身。因为在传统的一级学科内部，除了政治学、世界史、外国语言文学等有着明显的涉外属性，其他学科内部的域外研究均处在边缘地带，且缺乏稳定的研究组织与平台机制的保障，势必难以产出高质量的域外研究成果，更难以应对解决不断变化的现实世界与层出不穷的新问题。鉴于此，结合当下“区域国别学”学科建设的需要，浙江师范大学非洲研究院拟于2022年暑假举办“首届非洲区域国别学夏令营”，旨在激发全国优秀大学生、研究生对非洲区域国别学各领域的探索热情，给以从事海外研究为志业的年轻学子提供一个学习交流和感知名师魅力的平台。具体安排如下：主

非洲研究院研究生会（IASGU）