第一届全国职业技能大赛数控车床项目金牌、全国技术能手……因为这些奖项所代表的技能水平，吴伟康即便只有中专学历，却被广东机电职业技术学院破格引进，还享受副高职称待遇，经历令人称奇。在校园里，23岁的他既当老师，又当学生，只为尽快培养出更多的高素质技术技能人才。“新工匠”热忱投身技能传承事业的背后，是广东成功培养技能人才的精彩体现。吴伟康钻研的数控车床技术应用前景广泛，主要服务于汽车轮毂、飞机叶轮等精密制造领域。“明星效应”已经产生，越来越多的学子喜欢上吴伟康的课，期待像老师一样，立志成长为一名工匠，在制造业实现自己的人生价值。技能人才破格入高校近日，由共青团中央、人力资源和社会保障部共同组织开展的第21届全国青年岗位能手评选活动公示名单揭晓，广东高校共有3位入选“全国青年岗位能手”。来自广东机电职业技术学院的吴伟康榜上有名，令人瞩目的是他只是一名中专毕业生。“荣誉更多的是一种鼓励，以此为激励，我会更加爱岗敬业，提高业务能力，培养出更多优秀的学生。”说完这些，23岁的他便迅速换上工装，步履不停地走入学校先进制造技术学院的数控实训中心。数控车床与精密制造紧密相关，加工的零部件常用于汽车轮毂、飞机叶轮等领域，形状复杂且精度误差在微米级，技术人才要掌握新材料、新设备、新工艺、新技术的发展。“我们可以试一试，看是否符合要求。”吴伟康一边叮嘱和自己年龄相仿的学生，一边娴熟地在数控车床操作面板上编程，反复调整参数后进行试制加工。自2021年初进入学校以来，他便担任精工实训教师，负责数控车床的实训教学和带领竞赛团队。一年多以前，吴伟康22岁，且只有中专学历，如何能打破惯例、华丽变身为高校“青椒”？首先，这与其扎实的专业能力分不开。2020年12月，他代表广东省机械技师学院参加在广州举行的全国第一届职业技能大赛，和有丰富实操经验的企业选手同场竞技，最终摘得数控车（国赛精选）项目的金牌，实属不易。凭借这一战绩，他荣膺了“全国技术能手”称号。第二个因素是——“高校求贤若渴”。广东机电职业技术学院副校长陈冬梅表示，因为按照传统的教师招聘条件，不少技术技能型人才基本会因为学历“门槛”而被拦在大学门外。通过破格引才的方式，近年来，广东机电职业技术学院仅在数控技术专业群就汇聚了3位全国技术能手、4位省级技术能手及20余名博士。“要是放在以前，我想都不敢想”1999年，吴伟康出生在广东江门。因为家庭的原因，为学习一门谋生的本领，中考成绩还不错的他主动放弃普通高中，入读江门市第一职业高级中学，学习数控技术专业。毕业后他手里握着企业递出的“橄榄枝”，同时在寻找新的机会。但令人费解的是，2017年，他却慕名报读了广东省机械技师学院。原来，这同样是一所中专，只不过具有“全国世赛金牌学院”的美誉。实际上，他当时一心想冲击大赛巅峰荣耀。得益于自身勤学苦练、老师细心调教，他如愿以偿，在大赛中一举夺魁，顺利获得副高职称，“要是放在以前，我想都不敢想”。在教师团队里，吴伟康是最年轻的一个，但前辈的尊重和重视消除了他原本的不自在：申报项目时向人请教能得到热心指导、生活上遇到问题能得到及时解决。“依托专业为广东制造业培养更多高素质技术技能人才是我们的使命所在，这里氛围好、底蕴深厚，我来对了。”满脸青涩加上不善言辞，要如何尽快树立老师的权威？技能是最好的“语言”。在课堂上，一旦吴伟康操控数控车床、借助教具进行演示，周围的学生全都投来信服的目光。他坦承，更大的挑战还在于，以往他自己打比赛时只要专注把日常训练做好，如今当教练要做全方位的考虑，不但需根据学生兼顾竞赛和理论学习的现状制定训练计划，还要努力成为他们可信赖的朋友，以创造良好的学习环境。为了转变角色，在教学之余，他还在校内修读工商管理专业，以弥补自身短板、提高综合素质、开阔视野。更多年轻人愿意投身制造业“要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，经得住时间的磨砺与困难的考验。”吴伟康常跟学生这样传授经验。记者注意到，数控技术专业群实训中心好似工厂车间，有点嘈杂与闷热，夏天温度常达40℃以上，在这里与冰冷的机械、枯燥的数字打交道，对身体和精神都是很大的考验。有时即使是解决一个很小的技术问题都需耗费数小时反复调试。但每一年，数百个年轻人汇聚于此，争取习得一技之长。“上吴老师的课很生动，我们都喜欢。我希望未来能投身制造业，实现自己的人生价值。”学生蔡俊洲说。胡晓岳认为，在省级以上技能大赛中表现出色或参加过集训的学生，往往综合素质高、专业实力强，无论是留校当老师，还是去企业工作，都更受用人单位青睐，“实践表明，这类学生所习得的能力与岗位要求基本无缝连接，所以起薪点更高，可持续发展前景更被看好。”基于此，学校计划以竞赛作为支点，带动提升技术技能人才培养的整体水平。文/广州日报全媒体记者曾俊

文化和旅游部办公厅关于公布2022年度文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划入选项目名单的通知办科教发〔2022〕140号各省、自治区、直辖市文化和旅游厅（局），新疆生产建设兵团文化体育广电和旅游局，文化和旅游部共建院校：按照《文化和旅游部办公厅关于实施2022年度文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划的通知》（办科教发〔2022〕92号）要求，经申报、专家评审和公示，我部确定了2022年度文化艺术职业教育和旅游职业教育提质培优行动计划入选项目名单，现予印发。请各地进一步加强对入选项目的支持和跟踪指导，确保项目实施成效。特此通知。

一年一度的教师节马上就要到来了。日前，教育部发布了《关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》提出，教师节庆祝工作，要切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。开展尊师主题月、宣传表彰优秀教师、“为教师亮灯”、深入走访慰问一线教师等系列活动，完善惠师政策，落实强师举措，各地教育系统和大中小学都在为即将到来的教师节紧锣密鼓地准备着。国将兴，必贵师而重傅。我国有着尊师重教的优良传统，为教师设立专门的教师节，就在于以此举在全社会弘扬尊师重教的传统，通过评选和表彰奖励等活动树立典型、引领风尚、提升教师职业尊严和荣誉感。通过教师节这一特殊的节点，引导全社会支持教育、关心教师，为教师解决工资、住房、医疗等方面的实际困难，为广大教师营造安心从教、静心从教的良好社会氛围。教师节，是感念师恩的日子，是关心、关爱教师的日子。但在个别地方、个别学校，因为存在一些形式主义的做法，教师并没有成为教师节的主角，并没有在这个属于自己的节日中感受到应有的获得感、荣誉感、幸福感。也正是因为存在类似的情况，教育部专门下发通知，要求切实避免形式主义、铺张浪费，让广大教师成为教师节的主角，提升教师获得感、荣誉感、幸福感。让广大教师成为教师节的主角，要把舞台真正留给教师。让广大优秀基层教师尤其是优秀特岗教师、乡村教师站在舞台正中央，受到宣传和表彰，让教师的荣光在最高处闪耀。教师的职业成就感、荣誉感，既来自学生的成长和发自内心的感激，更来自家长、学校、教育主管部门以及全社会的肯定和认同。提升教师的职业认同感、成就感，让他们感受到工作的价值，既能让教师永葆教育激情，也是帮助教师破除职业倦怠的关键之举。让广大教师成为教师节的主角，要用心倾听，为教师解难题、办实事、做好事，让他们真切感受到来自党和政府的关心与关爱。党的十八大以来，教师队伍建设取得了历史性成就，教学工作环境明显改善，教师待遇明显提高，教师地位显著提升，教师职业吸引力不断增强。但也要看到，在一些地方，受制于地方财政情况，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平等仍面临不小的压力。教师办公条件还有进一步改善的空间，在一些地方，住房、医疗等仍然是影响教师安心从教的烦心事。在职业发展方面，编制、职称、培训等问题仍然在困扰和阻碍教师的专业成长。为教师办实事，解难题，就要求各级教育部门以教师节为契机，真正深入基层、俯下身子，了解教师的工作、生活、学习与职业发展状况，认真倾听教师的意见建议，完善和落实各项惠师强师政策，用心用情为教师解决生活、工作中的难事、难题。为中小学教师减负是一个老生常谈的问题。在“双减”的背景下，学生的负担明显减轻，义务教育学校育人主阵地的作用得到进一步强化，这背后是广大教师在课后服务等方面的辛勤付出。还要看到，非教学负担仍然是挤压教师教研、休息时间，让教师身心疲惫的重要原因。虽然从中央到地方推出了很多举措为教师减负，但一些非教学负担仍然在以新的名目、形式压向学校教师，一些与教育毫无关系的行政任务仍然在向校园转嫁。比如，一些地方将政务类APP或公众号的涨粉需求，以及各类评比任务，通过家长群转嫁给学生家长，加重学校和家长负担。为此，国务院教育督导委员会办公室日前印发《关于禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务的通知》，要求遏制“指尖形式主义”向学校蔓延。学生的高质量发展需要给教师减负，教师的高质量生活呼唤为教师减负。为教师减负不仅需要教育部门严格落实各项规定，也需要其他政府部门以及全社会的支持和参与。为此，在教师节来临之际，我们仍然要大声呼吁，用广泛的共识、行之有效的机制、畅通的投诉举报渠道，坚决遏制形式主义向学校转移，杜绝行政任务向校园转嫁，杜绝与教育教学无关的社会性事务侵蚀校园，还教育一个宁静的校园。来源：中国教育报*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01“双高计划”成绩单公布

近日，世界职业技术教育发展大会在天津召开。来自123个国家和地区政府机构、国际组织、行业企业、学校、研究机构等的700多名代表出席大会，围绕“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”的主题进行深入交流、广泛探讨。会议形成《天津倡议》，发布《中国职业教育发展白皮书》，向世界展示中国职业教育发展成就，介绍中国职业教育发展经验，呼吁共同推动全球职教务实合作，引发社会热议。多年来，我国职业教育的发展很大程度上处于“上热下冷”的尴尬局面，职业教育的社会认同一直面临很大考验。令人振奋的是，经过长期实践探索，进入新时代，我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，形成独具特色的现代职业教育发展范式。当前，中国职业教育已经逐步深度融入世界职业教育改革发展潮流，在力所能及的范围内能够承担更多责任和义务，为全球职业教育治理贡献中国智慧和中国方案。一是不断突出职业教育的发展地位和类型属性。我国高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置，规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。党的十八大以来，各级政府不断加强政策供给和制度创新，加快现代职业教育体系建设，构建多元化办学格局和现代职业教育治理体系。中国职业教育实现了从规模扩张到高质量内涵式发展、由参照普通教育办学向形成相对独立教育类型转变，进入提质培优、增值赋能的新阶段。正是得益于政府的高度重视、改革创新和现代治理，中国职业教育取得令世人瞩目的成就，为实现可持续发展提供了重要的战略支撑。二是始终坚持职业教育的功能价值和人民立场。中国不断构建和完善现代职业教育发展制度体系，充分发挥中国特色社会主义制度优势，坚持政府主导与市场引导相结合、发展经济与服务民生相结合、教育与产业相结合，有效形成中国职业教育发展模式。在职业教育办学上，我国政府始终坚持人民至上的价值立场，通过更加有效的制度安排和资源配置，不断满足人民对优质职业教育的期待，保障人民有更多的教育获得感，促进职业教育发展成果更多更公平惠及全体人民，让每个人皆有人生出彩的机会。我国已建立起完整的职业教育免、补、助、奖、贷等助学体系。据统计，中职免学费、助学金分别覆盖超过90%和40%的学生。中国职业教育已累计为各行各业培养输送了6100多万名高素质劳动者和技术技能人才，为中国的产业链和供应链保持强大韧性、行稳致远提供了强大保障。这也进一步彰显了中国特色社会主义教育的强大生命力，体现了中国职业教育发展的制度自信和道路自信。三是持续强化职业教育的本土特色和国际交流。扎根本土、面向市场、服务产业是我国政府推动职业教育发展的基本策略。多年来，我国主动适应经济结构调整和产业变革，紧盯产业链条、市场信号、技术前沿和民生需求，对接新经济、新业态、新技术、新职业，推进专业升级和数字化改造。同时，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，全面深化产教融合、校企合作，有效形成了资源共享、责任共担、合作发展的中国特色职业教育办学模式。疫情冲击下，我国职业教育亦能积极参与重大公共危机治理，在顺势和求变中发挥更大的促经济和惠民生作用，深入推进育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革，储备强大的技术和人力资源。近年来，中国职业教育博采众长、融通中外，不断搭建国际合作与交流平台，与世界共享中国职业教育改革成果。从2016年在泰国建立首家鲁班工坊以来，具有中国特色的职业教育国际合作品牌已经扩大到19个国家，已有20家鲁班工坊先后投入运行。中国职业教育在国际交流中坚定自信，在拥抱潮流中创新发展，致力于优化职业教育对外合作交流机制，在互利共赢中为世界各国提供可借鉴可推广的中国智慧和中国方案。作者：李名梁（天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津外国语大学基地研究员，天津外国语大学“一带一路”天津战略研究院执行院长、教授）来源：光明日报*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01教育部关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知02《中国职业教育发展白皮书》：去年中职招生占高中阶段35.08%03教育部印发通知部署统筹做好2022年秋季学期开学和疫情防控工作

这段时间，所有“双高计划”建设校刚刚递交了自己的“中期考试”答卷，并收到了“成绩单”。根据教育部办公厅、财政部办公厅印发的《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划中期绩效评价工作的通知》，教育部会同财政部对各地、各建设单位开展中期绩效评价，7月30日前完成两部评价。自2019年国家正式启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）以来，高职院校建设取得了显著成效，实现了跨越式发展。江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏认为，在“双高计划”引领下，高职院校逐渐找到了自己的特色定位，并依托特色专业群打造品牌，在区域乃至全国形成错位发展的竞争态势。一批区域一流、国家高水平、世界有影响力的高质量职业院校正在建成。透过“双高计划”建设校成绩单，我们能总结出什么样的经验？职业院校的未来之路，又该如何走好走稳？有所为

教育部关于做好庆祝2022年教师节有关工作的通知教师函〔2022〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

世界职业技术教育发展大会19日在天津开幕，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰宣读习近平主席贺信并发表视频致辞。首届世界职业院校技能大赛开幕式8月18日在天津举行。

正在天津举行的首届世界职业技术教育发展大会，公布了《中国职业教育发展白皮书》，向世界展示中国职业发展成就。过去十年，中国构建了现代职业教育发展的制度体系，形成了职业教育发展的中国模式。2021年，全国设置中等职业学校7294所（不含技工学校），招生488.99万人，在校生1311.81万人，分别占高中阶段教育招生总数和在校生总数的35.08%、33.49%。全国设置高等职业学校1518

为深入贯彻落实党中央、国务院决策部署，8月16日，教育部印发通知，要求各地教育行政部门和高校高效统筹新冠肺炎疫情防控和教育改革发展，扎实做好2022年秋季学期开学和疫情防控工作。通知作出七项部署。一是坚决贯彻疫情防控方针政策。要毫不动摇坚持“外防输入、内防反弹”总策略和“动态清零”总方针，坚持常态化科学精准防控和应急处置相结合，因时因势调整优化防控措施，做到精准化、人性化，最大限度减少疫情对教育教学影响，确保师生健康和校园安全。二是安全有序推进秋季学期开学工作。要坚持属地管理、区域统筹，综合研判当地疫情防控形势，“一地一案”“一校一策”做好开学工作。三是周密部署安排师生员工返校。要按照属地疫情防控政策要求明确师生员工返校条件，制定返校工作方案、应急预案，分区分级、错峰错时确定返校批次和具体时间。四是科学精准抓好常态疫情防控。要不断完善校园疫情防控方案，科学精准落实常态化疫情防控措施，加强疫情防控专题培训和健康管理、公共场所清洁消毒与通风换气、防疫物资和核酸检测能力储备等。五是全力保障正常教育教学秩序。在落实常态化防控措施下，最大限度保障正常教育教学安排和校园生活，细化优化校园管理服务，充分保障师生合理需求，构建安全舒心的校园环境。六是积极有效开展卫生健康教育。要凝聚“家校社”合力，宣传新冠肺炎和秋冬季常见传染病防控知识。教育引导师生员工积极配合疫情防控措施,坚持良好卫生习惯，提高自身健康素养，做好个人防护。七是切实提升应急处置能力水平。要在属地疫情联防联控机制（领导小组、指挥部）统筹下，加强配合协作与信息共享，完善校园突发疫情应急处置预案，开展疫情防控多场景、实操性应急演练，保障校园疫情防控平急转化高效畅通，处置快速有力。来源：教育部*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01世界职业技术教育发展大会总体情况介绍02教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见03林宇：校企合作要走深

世界职业技术教育发展大会总体情况介绍教育部职业教育与成人教育司教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍世界职业技术教育发展大会总体情况。（中国教育报记者

教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见教职成〔2022〕2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》开始实施，这是该法颁布26年来的首次修订。修订后的职教法篇幅几乎达到原法的三倍，对职业教育的定义、实施、主体、保障、责任等各方面都作出了详细规定，大大提高了法律的可操作性。其中，第四条包含“坚持产教融合、校企合作”在内的七个“坚持”、一个“贯彻”，界定了中国特色职业教育的基本范式，第四十条则进一步规定“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作”。从逻辑上讲，产教融合、校企合作是职业教育的应有之义。产教融合、校企合作既是我国职业教育的基本办学形式，也应成为我国职业教育的优势所在。然而现实中，产教融合任重道远，校企合作起起伏伏。中国近代职业教育先驱黄炎培先生在《提出大职业教育主义征求同志意见》中讲到，“只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育”。仅凭学校、教育、产业办不好职业教育，必须产教融合、校企合作。计划经济时期，我国各级各类教育由行业部门与教育部门共同举办，其中行业部门和国有企业举办的中专学校和技工学校是职业教育办学的主要形式。1980年，国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》，指出“中等教育结构改革势在必行，要使国家办学与业务部门、厂矿企业、人民公社办学并举”。1984年，中共中央《关于经济体制改革的决定》确立以公有制为主体、多种经济成分并存的所有制结构，但国有企业仍是中流砥柱。这一时期，行业部门和企业举办的职业教育与政府举办的无异，办学成本绝大部分由行业企业承担，职业教育的重心和主体均在中职，国家制度的优势保护和保证了产教融合、校企合作。随着国企改革深入，国企办学作为企业办社会职能开始被剥离。1999年，中共中央印发《关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》，要求建立现代企业制度，使企业成为自主经营、自负盈亏的法人实体和市场主体；分离企业办社会职能，“位于城市的企业，要逐步把所办的学校、医院和其他社会服务机构移交地方政府统筹管理”。2003年，成立国资委履行出资人职责，监督所监管企业国有资产保值增值，进一步促进了国企非经营性资产的剥离。2016年，国务院印发的《关于印发加快剥离国有企业办社会职能和解决历史遗留问题工作方案的通知》要求，“剥离国有企业办医疗、教育等公共服务机构”。国企改革、剥离办社会职能本身没有问题，问题在于将企业所办学历职业教育简单计作“学校”一刀切地剥离。现行职教法第九条规定，“国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育”，而拥有丰富职教资源、起到风向标作用的国有企业，特别是中央企业，却在快速退出职教办学，部分资源流失或闲置。好在近些年来一刀切的政策有所松动，一些地方在支持行业企业办学方面作出了很好探索。2021年，中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确，“鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育”“国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育”。地方国企举办的公办性质职业院校大部分得到了当地公共财政的支持。当然，行业企业参与职业教育可以有多种形式、多样选择，让有意愿有能力有需要的企业能够顺利、方便地举办职业教育，应当成为公共政策制定和完善的目标。当前，企业参与和举办职业教育还面临一些困难：一是“合法合理性”问题。教育政策鼓励行业企业举办职业教育与产业政策剥离行业企业办学长期并存，剥离行业企业办职业教育至今没有叫停，一些学校仍被当作企业内部的部门进行管理和考核。二是办学经费问题。1997年，《社会力量办学条例》规定国资办学按公办学校管理、公办标准收费，但除个别中央部门所办学校外，职业院校均由地方财政支持，中央企业在地方举办的学校无法获得地方财政生均经费补贴，企业投入又没有出处。2011年第三次修订的《征收教育费附加的暂行规定》虽明确，企业缴纳的教育费附加可由教育部门根据其办学情况酌情返还，但由于没有实施细则，大部分地方没有落实。三是学校能力不足问题。市场背景下，校企合作只有“双赢”才能长久。但绝大多数职业学校，除了毕业生，能给合作企业带来的“收益”寥寥无几。就业方面长期的买方市场使得企业缺乏主动参与职业教育的积极性。无论如何，产教融合、校企合作都是职业教育的必由之路。产教融合型企业、产教融合城市的遴选，彰显了国家推动应用型教育走产教融合、校企合作道路的决心。新修订的职教法更是充实了大量鼓励支持企业参与和举办职业教育的内容，涉及岗位设置、办学经费、教育费附加、税费优惠、政府补贴等方面。应该说，国家支持行业企业参与和举办职业教育的方向是明确的。在教育部门的倡导和项目推动下，学校层面的校企合作总体上也在持续推进，但专业结构与产业结构的吻合度、学生知识能力素质与岗位要求及支持学生可持续发展的匹配度、职业院校服务企业技术进步和产品升级的能力仍很不理想，需要各级教育部门和职业院校加快提升。就产业政策而言，趋势向好、供给不足，与社会期望还有很大差距。国家层面操作细则的缺失致使公共政策的促进作用不明显。我们期待在国务院职业教育部际联席会议的统筹协调下，国家相关部门继续加大操作性强的政策供给力度，促进国家法律、中央意见更好地落实落地，大幅推进职业教育产教融合、校企合作。（作者：林宇，系天津大学教育学院博士生、教育部职业教育与成人教育司副司长）来源：光明日报*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01怀进鹏赴陕西调研02教育部办公厅关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知03关于开展

8月11日至12日，教育部党组书记、部长怀进鹏赴陕西省调研，围绕深化职业教育产教融合、高校毕业生就业、振兴中西部高等教育等工作开展调研并召开座谈会。陕西省委常委、省委宣传部长蒿慧杰，陕西省副省长方光华参加有关活动。怀进鹏表示，陕西省委省政府坚决贯彻落实习近平总书记重要指示精神，聚焦科教强省、人才强省建设，大力弘扬延安精神、西迁精神，统筹疫情防控和教育事业发展，在落实立德树人根本任务、服务支撑国家战略、促进高校毕业生就业等方面取得可喜成绩。教育部愿同陕西省更加夯实加强部省合作，进一步推动产教融合、技能型社会建设等工作取得积极进展，加快建设重要人才中心和创新高地。怀进鹏指出，要深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育和高校毕业生就业工作的重要指示批示精神，更加深入贯彻创新驱动战略，紧紧抓住职业教育发展的历史机遇期，面向学生全面发展，推动更加深度的教育协同和产教融合，加快构建现代职业教育体系。要切实增强做好今年高校毕业生就业工作的使命感、责任感和紧迫感，持续攻坚克难、只争朝夕，推动教育系统和各相关部门、各地全力促进高校毕业生更加充分更高质量就业，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。怀进鹏强调，立足新时代，要统筹谋划中西部高等教育振兴，有效激发高等教育内生动力和发展活力，推动形成同区域开发开放格局相匹配的高等教育体系，建好中西部人才高地和蓄水池，把教育与学科的优势转化为发展优势，把人才和创新的优势转化的竞争优势。一要以“四新”建设引领人才培养范式变革，深化组织模式、理论研究、内容方式创新,

请勿重复填报。如有二维码问题，请联系培训相关问题负责老师。六、联系人及联系方式任老师：15527385568周老师：15527536056

教育部办公厅关于2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目和高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目招标工作的通知教社科厅函〔2022〕28号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

（三）体现教师教材教法改革成果，课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施，能有效防范刷课、替课、刷考、替考行为。有完整的学习过程数据，学生受益面广、参与度高、获得感强。

全国教育科学“十四五”规划2022年度课题立项名单公布经专家评审、社会公示并报全国教育科学规划领导小组批准，现将2022年度全国教育科学规划立项课题名单予以公布。共583项，详见附件。

近日，南京审计大学与江苏省内一所高职院校联合培养本科生的项目冲上了“热搜”。项目因录取分数比本科院校低，却颁发与普通本科生无异的毕业证和学位证，引发南京审计大学部分学生不解，自嘲为“本升专”。无独有偶，广东财经大学一协同育人项目也引发热议。本科高校与高职院校“协同育人”是怎样的模式？今年广东高校开设这类项目的情况如何？为何引来质疑的声音？应该如何理性看待？羊城晚报记者对此做了调查采访。政策四年全在高职培养，符合条件可获本科毕业证记者了解到，广东省从2012年开始组织高职和本科院校开展协同育人试点，目的是为响应稳步发展职业本科教育的需要，推动职业教育改革和高质量发展，培养经济社会发展亟需的高素质应用型技术技能人才。今年4月，广东省教育厅发布《关于开展2022年高职院校和本科高校协同育人试点申报工作的通知》（以下简称《通知》），试点项目共包括四年制本科协同育人项目与三二分段专升本协同育人项目，学生如符合相关条件，将颁发本科毕业证和学士学位证书。四年制本科协同育人项目方面，试点本科高校设立项目实验班，通过夏季高考主要面向普通高中应往届毕业生招生，与本校其他专业同批次录取，单独编班。其中，“4+0”试点专业实验班学生全部四年均在对应高职院校培养，办学地点在高职院校；“2+2”试点专业实验班学生前两年在本科高校培养，后两年在对应高职院校培养。三二分段专升本协同育人项目方面，试点高职院校同样以该项目实验班名义，通过夏季高考主要面向普高应往届毕业生招生，与本校其他专业同批次录取，单独编班。试点专业实验班学生按五年人才培养方案要求，完成三年高职学段学习，各项考核合格，并符合相关条件和要求的，获得试点高职院校普通高职（专科）毕业证书。通过转段选拔考核合格且符合相关文件要求的实验班学生进入对口本科高校试点专业学习两年，如符合相关要求，可获得试点本科高校普通本科毕业证书和学位证书。《通知》还要求，原则上实验班学生不得转到其他专业，非实验班学生也不得转入试点专业实验班学习。如该专业未完成试点项目试点招生计划，或试点项目录取分数线较低，或人才培养质量较差的，2023年不得开展三二分段专升本协同育人项目试点。盘点今年广东13所本科高校开展协同育人项目试点记者梳理2022年四年制本科协同育人试点名单发现，今年广东省内共有仲恺农业工程学院、韶关学院、韩山师范学院、广东医科大学、广东石油化工学院、广东技术师范大学、广东第二师范学院、广东财经大学、岭南师范学院、嘉应学院、韩山师范学院、广州航海学院、广东白云学院等13所本科高校开展协同育人项目试点。由于大部分高校已开展试点项目一年以上，形成了一定的社会认可度，高招排位相对比较稳定。物理类最低投档排位大致在13万-15万，历史类大致在4万-5万。而广东财经大学今年首次参与协同育人项目试点，开设27个本科试点专业，为上述13所高校中最多。具体而言，该校共与广东轻工职业技术学院、东莞职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东工贸职业技术学院、广东食品药品职业学院、广东水利电力职业技术学院等6所高等职业技术学院合作开展协同育人项目试点，共计招生1320人，物理类大致排位在10万-19万，历史类排位在5万左右，艺术类排位在1.1万左右。据了解，广财在遴选出合作高职院校、确定协同培养专业后，与合作院校沟通，按照“优势互补、资源共享”原则，建立协同联动机制。在招生计划公布前，组织开展论证研讨，与合作院校共同按照国家标准设置研究制定人才培养方案。方案立足区域产业需求，以服务区域经济社会发展和培养具有新时代思想道德素质、具备高质量专业理论知识和技能实践水平的应用型高素质人才为目标，突出强调人才培养过程管理，统一要求教学督导和检查，统一要求学生毕业论文（设计）标准，严把出口关，确保协同育人项目人才培养质量。争议本科学生质疑毕业证学位证会否贬值记者在多个社交平台留意到，与南京审计大学情况相类似，广东财经大学也受到部分学生“本升专”的调侃。有人质疑，协同育人项目投档线比普通类低了数十分，然而毕业证、学位证无标注“协同育人”（联合培养）字样，是否对以相对较高分数考上本科专业的学生不公平？会否导致本科毕业证和学位证贬值？记者查询获悉，今年广财协同育人项目分3个科类12个专业组招生，历史类最高分531分，最低分483分；物理类最高分574分，最低分468分；艺体类最高分512分，最低分485分。该校协同育人项目部分专业组录取爆冷。有专家分析称，一方面是受大环境影响，财经类专业报考遇冷，而该校协同育人项目大多数专业是财经类专业；另一方面是因为该校第一次开展协同育人项目，由于没有往年录取数据参考，很多考生担心分数线高而放弃靠前填报。因此，今年该校校内培养招生计划考生和协同育人项目考生录取分数差距较大。对此，也有网友表示：录取分数存在一定偶然性，高考中低分投档“捡漏”现象常见，不必过于苛责。此外，有网友搬出《广东省教育厅关于开展2016年高职院校与本科高校协同育人试点申报工作的通知》的文件规定——“一所本科院校最多同时与4所高职院校开展试点”，认为广财与多达6所高职院校合作，有悖规定。然而，2022年最新的《通知》并未对协同育人试点的合作院校数量作出限制，广财的申报也获得了省教育厅批准。在面临争议的同时，协同育人试点项目获得不少人支持：“这种协同培养模式是中国职业教育改革的探索性一步，应该对相关高校多一分理解、包容和支持。”网友Luck等人表示，协同培养的学生主要在专科学校就读，录取分数不同，享受的资源、环境也有所不同，没必要对他们不满。专家以高质量育才打破“鄙视链”本科高校把控质量

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于推动自治区现代职业教育高质量发展的若干措施》，根据《关于开展自治区“高水平高职学校和专业群”“优质中职学校和专业”建设计划立项建设工作的通知》（内教职成函〔2021)61号）精神，经学校申报、资格审查、专家评审、会议审定，拟确定15所高水平高职学校建设单位、35个高水平高职专业群建设单位并进行了定档；拟确定42所优质中职学校建设单位、126个优质中职专业建设单位并进行了定档。现对名单予以公示，公示期为5个工作日（2022年8月4日—8月10日）。公示期内，任何单位或个人对公示项目有异议的，可以书面方式反映，并提供必要的证明材料和有效联系方式。个人提出异议的，须在书面异议材料上签署真实姓名；以单位名义提出异议的，须加盖本单位公章。联

关于组织参加世界职业教育产教融合博览会的通知职教学会〔2022〕38号各分支机构、会员单位、联络处，各省级职业教育学会，各职业院校、有关企业（机构）：近日，《教育部办公厅关于召开世界职业技术教育发展大会的通知》印发，明确会议将于8月19-20日在天津举行。由中国职业技术教育学会牵头举办的世界职业教育产教融合博览会（以下简称博览会）将同期举行。博览会的主题为“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”，以线上为主、线上线下结合的方式展出。博览会线上展设置“云展馆、云场景、云视界、云服务、云学会、云学校、云风采、云互动”等版块，展示新技术应用场景，展示数字化转型整体驱动生产方式、生活方式、治理方式变革成果，展示职业教育高质量发展成果等。为切实提升博览会效益，服务好大会的召开，请你们结合自身实际认真做好参与博览会的组织工作，现就有关事项通知如下。一、博览会时间地址1.博览会线上展开展时间：2022年8月19日9:00。线上观展网址：http://www.weivei.com.cn/2.博览会线下展展览时间：2022年8月19日-21日。线下展览地址：国家会展中心（天津）。二、博览会相关活动1.线上开展仪式开始时间：2022年8月19日9:00内容：教育部有关领导致辞，有关两院院士、知名人士和专家等致辞，头部企业代表、职业学校代表发言，LOGO点亮仪式等。2.博览会“云接力”。开始时间：2022年8月10日9:00内容：“凝星聚力，职通未来”。通过微信小程序进行接力打卡，吸引全社会关注、支持、参与职业教育，营造热烈氛围、良好发展生态。三、参与活动要求1.观看线上开展仪式。请各单位组织会员、师生等收看线上开展仪式，并汇总名单报送至执委会邮箱（详见附件）。2.参与“云接力”活动。请各单位积极发动教育届、产业届、科技界人员等参与“云接力”活动。3.观看线上展。请各单位积极发动相关学校、企业、组织机构等观看线上展。四、参与方式扫描以下二维码参与。本次世界职业教育产教融合博览会由中国银行以“中银”名义独家冠名。联系人及电话：周兰0571-87770158；皇甫鹤群010-58556213世界职业教育产教融合博览会执行委员会（中国职业技术教育学会代章）2022年8月2日附

全国教育科学规划2022年度课题立项名单公示根据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，现将全国教育科学规划2022年度课题立项结果公示。公示时间自2022年8月1日起至8月7日止。公示期内若有异议，请以书面方式向我办反映，并提供必要的证据材料，以便核实查证。提出异议者须提供本人真实姓名、工作单位、联系电话等有效联系方式，我办将予以严格保密。凡匿名、冒名或超出期限的异议不予受理。联系电话：（010）62003471邮箱：qgb@moe.edu.cn通讯地址：北京市海淀区北三环中路46号全国教育科学规划办公室邮政编码：100088全国教育科学规划领导小组办公室2022年8月1日点击左下角“阅读原文”，下载附件。附

推动教育数字化，必须抓准“应用”关键，以应用统领教育数字化各项工作推动职业教育办学模式、教育形式、教学方式和人才培养的数字化转型，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的跃升，培养具有数字化思维和能力的技术技能人才，服务地方、区域经济社会高质量发展新上线专业教学资源库70余个，新增在线课程近千门，均超过去年半年的新增数量……作为国家智慧教育公共服务平台的重要组成部分，国家职业教育智慧教育平台（下称智慧职教平台）自3月上线以来，推动了职业教育领域数字化资源建设。数字化是当前增强职业教育适应性的重要契机，也是重构现代职业教育高质量发展体系的关键一招。如何紧抓这一契机，用数字化思维系统谋划和推动职业教育改革发展，形成职业教育的现代范式？《瞭望》新闻周刊记者为此专访了教育部职业教育与成人教育司司长陈子季。他表示，数字化是未来教育的必然趋势，是我国职业教育进位赶超、变道超车的重要契机。要通过实施职业教育数字化战略行动，促使职业教育成为产业进步的参与主体、技术变革的重要力量，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的系统性变革，适应快速发展的市场需求和人才多样化成长需求。01数字化是信息化的延伸和升级《瞭望》：6月上旬智慧职教平台进行了更新迭代，具体有哪些变化？陈子季：此次更新迭代的变化主要体现在三方面。一是架构更立体。由单一的专业与课程服务中心升级为专业与课程服务中心和虚拟仿真实训中心、教师能力提升中心、教材资源中心四位一体的大系统，各中心之间相对独立、相互衔接，整体架构层次清晰、资源内容立体饱满。二是资源更富集。除专业与课程服务中心原有的课程资源外，新增了虚拟仿真实训、教师学习培训、通识教材信息、德育、体育、美育、劳动教育等资源，无论数量，还是类型，都远超旧有版本，能基本满足不同学习主体在不同应用场景下的多样化需求。三是应用更丰富。除原有应用场景外，新增个性化推荐、智能化搜索、单点登录等应用，也新增了实训教学、干部管理培训、教师专业培训、基地管理、教材选用等11项新应用，不仅能够实现智慧学，还能服务智慧教、智慧管、智慧评。此外，智慧职教平台的管理界面和职业院校数据中台工作也在同步规划和推进中，将为智能化、个性化服务和科学化、精准化管理提供有力支撑。《瞭望》：职业教育数字化战略行动有哪些特点？与职业教育信息化工作有什么不同？陈子季：数字化是信息化的延伸和升级。与此前职业教育信息化工作相比，职业教育数字化战略行动具有三个明显转变。一是由工具向理念转变。职业教育信息化阶段，信息技术一般被作为辅助性、工具性的应用，处于教育的从属和边缘地位。职业教育数字化阶段，将更多被视为一种全新的教育教学理念，要求渗透到技术技能人才培养的方方面面。二是由单一向系统转变。职业教育信息化阶段，无论是专业教学资源库、在线精品课，还是数字化教材、数字校园建设，大多是单一的专项工作，缺乏系统集成。职业教育数字化阶段，我们坚持“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”的基本原则，围绕“平台通、数据汇、资源全、决策智”的目标，大力推进职业教育数字化战略行动，打出一套支撑引领职业教育高质量发展的组合拳，着力构建以学习者为中心的全新职业教育生态系统。三是由分散到集成转变。在职业教育信息化阶段，各地各校的课程、虚拟仿真实训、教材等信息化资源，零散分布在不同平台中，边际成本高、规模效应低。在职业教育数字化阶段，我们以智慧职教平台为依托，汇聚了职业教育近20年沉淀的信息化资源，既是一次大集成，也是一次大检阅。02全方位系统性变革职业教育《瞭望》：职业教育数字化会给职业教育带来哪些变革？陈子季：数字化对职业教育的变革是全方位、系统性的。一是职业教育的人才培养更加高端多元。新一轮科技革命需要大量能够灵活运用各种技术的高素质技术技能人才。传统的“以就业为导向”和“单一职业为依据”发展定位逐渐不适应信息时代需要，这就要求职业教育加快育人观的转变，主动适应信息时代的人才需求，坚持职业教育的多重价值追求，基于多元人才质量观念，培养大量中高端人才，服务未来的高端产业和产业高端。二是职业教育的治理体系更具智能特征。智能化信息技术能够促进大规模社会化协同，提高教育管理、决策与评价的智慧性，基于新一代信息技术的职业教育管理将逐步走向“智慧管理”模式。职业教育智慧治理体系的总体架构是：学校构建校本数据中心，实现对学生、教师、教学行为等全流程全时数据采集监测；国家、省级信息管理平台汇聚实时数据，促进数据的跨层级、跨地域、跨部门有序流动；运用云计算、大数据等新技术加大数据分析应用的力度、深度和效果，通过可视化界面进行智能管理，实现个性化、精准资源信息的智能推荐和服务，为管理人员和决策者提供及时、全面、精准的数据支持，逐步形成“数治教育”新体系，提高决策的科学性。三是职业教育的评价模式更趋个性全面。新一代信息技术使教育评价在评价依据、评价内容、评价主体等多个方面实现全面转变。通过更加多样化、智能化的评价技术和手段，对学生学习行为进行采集分析，实时反映学生的知识状态、学科素养、认知能力、学习风格、注意力、情绪情感等，真实地测评学习者的认知结构、能力倾向和个性特征等，从知识领域扩展到技能领域、情感、态度与价值观，构建以学习者核心素养为导向的教育测量与评价体系，促进学习者发展。《瞭望》：回望职业教育信息化一路升级迭代的过程和经验，你对职业教育数字化有什么新认识？陈子季：我国职业教育信息化起步较早，受到了各级政府部门的高度重视，先后推出一系列重大项目和重点举措，取得了较大进展，为职业教育数字化打牢了基础。近期职业教育数字化工作加速推进，加深了我对职业教育数字化工作的理解。一是数字化的本质是重构教育生态。长期以来，信息技术一直仅仅被当作是教育工具。这种窄化的观念，束缚了教育与新一代信息技术的深度融合。数字化技术不能局限于工具性应用或细枝末节性的修修补补，而应作为一种整体性系统变革的契机，这种变革不是数字化与教育的简单叠加，而是要通过数字化思维重构教育生态。二是数字化的关键是需求导向、应用为王。教育信息化、数字化通常被认为是技术性问题，是锦上添花的工作，以至于在推进教育信息化、数字化过程中，往往容易陷入“为技术而技术”“为信息化而信息化”的误区，模糊了教育信息化、数字化服务教学、服务教师、服务学生、服务考核评价、服务行政管理的目的和初衷。职业教育数字化的关键要坚持需求导向、应用为王。三是数字化行动要成熟先上、分步实施。教育信息化是个复杂的系统工程，不能“一口气吃成个胖子”，要有“打持久战”的准备。按照教育部部长怀进鹏“成熟先上”“分步实施、持续完善”的思路，在“产权无争议，安全有保障”的前提下，甩开膀子、迈出步子、闯出路子、干出样子。《瞭望》：为什么职业教育数字化要强调“应用为王”？陈子季：我国教育信息化提出已近20年，虽然取得一些成绩，却始终没能达到预期。有人认为是设备不成熟、网络不先进等硬件原因，有人认为是平台不兼容、数据不互通等软件原因，还有人认为是区域发展不均衡、人员素养不够等原因。这些观点对也不对。说对，是因为这些观点的确解释了个别问题、个别现象；说不对，是因为这些观点没找准教育信息化病根。究其原因，在于我们一直在考虑“怎么办”，忽略了“为什么”，教育信息化工作没有抓准“服务教学、服务教师、服务学生、服务考核评价、服务行政管理”的面向，没有明确“应用为王”的核心理念。推动教育数字化，就必须引以为鉴，抓准“应用”关键，以应用统领教育数字化各项工作。为此，我们确立了应用为王的理念。03推动数字化转型升级《瞭望》：如何满足职业院校师生和社会学习者对优质职业教育和终身学习的需求？陈子季：满足这一需求，关键要坚持内容支撑、应用牵引、育人为本，持续深入推动数字化转型升级。一是坚持内容支撑，持续丰富资源。按照“盘活存量、优化增量，自下而上、动态管理，注重过程、注重效能”的思路，制订资源准入退出、产权保护和利益分配规则，激发多元主体开发资源和持续更新的内在动力，增加资源总量、提高资源质量，搭建支撑学生学习、教师教育、学校管理和面向社会提供优质资源的平台，适应职业教育学生技术技能成长需要。二是坚持应用牵引，拓展服务功能。健全完善结构优化、区域均衡的职业教育数字化资源管理和服务平台，确保学习者享有优质便捷的职业教育数字化资源，提高职业教育数字化资源使用效率。开发国家级实时监测、在线分析预测及综合优化调度系统，根据学习者个体特点与差异，智能化选择或推荐学习资源，提供在线辅导答疑，满足学习者个性化学习需要。鼓励企业将数字教学资源作为继续教育和培训平台，认可员工通过平台学习的成果。三是坚持育人为本，赋能高质量发展。构建以学习者核心素养为导向的教育测量与评价体系，营造“人人可学、时时可学、处处可学”的智慧学习环境，弥补数字鸿沟、促进教育公平，引领职业教育理念变革、思想变革、方法变革、实践变革，推动职业教育办学模式、教育形式、教学方式和人才培养的数字化转型，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的跃升，培养具有数字化思维和能力的技术技能人才，服务地方、区域经济社会高质量发展。《瞭望》：对下一步推进职业教育数字化战略行动有什么考虑？陈子季：我们将以更大力度、更远谋划、更实举措切实推进智慧职教平台建设。进一步增加资源数量、提高资源质量。一方面继续汇总职业教育虚拟仿真实训、教师能力培训、教材、终身教育等资源，增加平台资源总量；另一方面在浙江、江西、青海、湖南等省份开展职业教育数字化试点，遴选百所职业院校开展数字化试点，持续推进资源使用反馈和方式创新，提高资源质量。进一步拓展应用模块、丰富应用场景。迭代升级智能化搜索引擎和推荐模块，方便学习者检索资源，智能推荐符合需要的内容。坚持需求导向，根据社会公众使用需要，开发新的应用模块，提供更优质、更便捷、更高效的应用服务。进一步建立标准体系、健全运行机制。建立系统完善的资源开发、接入运维、监测评价、安全保障等标准体系，提供“一号通办、一站直达、一键击穿”的职业教育数字化管理与服务。进一步强化安全保障、持续推进建设。明确“谁管理、谁建设、谁运营、谁使用，谁负责”的安全责任，从物理环境、主机、系统、应用、数据等方面升级基础设施。因需配置服务器和带宽资源，确保信息系统畅通运行，提高网络与信息安全应急处置能力。文

"机器视觉系统应用”赛项近年来，“专升本”考试热度不减，在湖北，近三年报考人数年年走高，录取人数的增速则显得有些落后。受此影响，不少高职学生一进大学就着手准备“专升本

关于首届世界职业院校技能大赛相关事项的通知赛执委函〔2022〕45号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为推进首届世界职业院校技能大赛（以下简称“世校赛”）各赛项比赛工作，现将制度要求、比赛形式、比赛时间等相关事项通知如下。一、制度要求世校赛属全国职业院校技能大赛国际赛道，世校赛各赛项（包括竞赛类和展演类）比赛应遵守《全国职业院校技能大赛章程》（教职成函〔2021〕11号），并参照全国职业院校技能大赛相关制度及规定开展，确保赛事“公平、优质、高效、廉洁”。二、比赛形式1.根据疫情防控形势和“一赛一策”原则，各赛项按照线上比赛方案进行比赛。各参赛队在本校赛点参加比赛，所需技术平台（设备）由合作企业或承办校配送到位。各参赛队赛点将派驻裁判员、监督仲裁员和纪检监察人员各1名，其中纪检监察人员由参赛校所属省级教育行政部门选派，全程参与监督。2.比赛相关视频需按要求统一提交至世校赛评审系统（系统网址后续通知）。三、比赛时间首届世校赛各赛项具体比赛日期将陆续公布。世界职业院校技能大赛执行委员会（教育部职业技术教育中心研究所代章）2022年7月29日附

教育部社科司关于2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目评审结果的公示根据《教育部社科司关于2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目申报工作的通知》和《教育部人文社会科学研究项目管理办法》，现将2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目评审结果予以公示。公示期间，如有异议，请以书面方式向我司反映，并提供必要的证据材料，以便核实查证。提出异议者请提供联系电话等有效联系方式（我司将予以严格保密）。公示期：2022年7月29日－8月4日。联系电话：010-66097550。通讯地址：北京市西城区西单大木仓胡同37号教育部社科司教学与出版处，邮政编码：100816。附件：2022年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目评审结果公示一览表教育部社会科学司2022年7月29日附

近日，鄂尔多斯市印发《鄂尔多斯市职业教育改革发展激励办法》，真金白银引技术人才。01实施职业教育服务产业链专业建设计划（一）推动职业院校积极优化调整专业结构。支持职业院校按照国家“双高计划”“双优计划”建设标准，围绕“四个千亿”布局，对标五大新兴产业、内蒙古自治区12条重点产业链和鄂尔多斯市18条重点产业链人才需求布局专业群，构建以重点产业链为引导的中高职专业群。按照“着眼长远、服务大局”的原则，利用两年左右时间完成职业院校专业设置优化调整，退出一批过剩和落后专业。推动职业院校主动对接产业需求，优先支持职业院校调整设置适应产业转型升级、符合人才需求预测的专业和项目，对新增设的急需专业和紧缺专业最高给予500万元开办费。（二）实施职业院校重点专业学生生活补贴。对就读于鄂尔多斯市范围内中高职院校且服务我市新能源重卡产业链、绿氢产业链、风光产业链、储能产业链、精细化工产业链等18条新型产业链以及传统产业转型升级重点建设专业的学生给予生活补贴。重点建设专业分为急需专业和紧缺专业两类，按照中职、高职（本科）两个学段予以补贴。▸中职学校急需专业和紧缺专业的学生，毕业后升学进入鄂尔多斯市高职院校的或毕业后服务于市域企业满3年的，一次性给予生活补贴，急需专业学生补贴1万元、紧缺专业学生补贴0.5万元；▸市属高职院校的急需专业和紧缺专业的学生，毕业后服务于市域企业满5年的，一次性给予生活补贴，急需专业本科学生补贴2万元、专科学生补贴1.5万元；紧缺专业本科学生补贴1万元、专科学生补贴0.75万元。重点建设专业每三年动态调整一次，并适时向社会公布。02建立职业教育师资引进和培养政策体系（一）加大高层次人才培养力度。落实鄂尔多斯市“人才新政30条”，按照分类选拔、分级支持的方式，职业院校引进和培养的人才。▸经认定评定为“天骄英才”“草原英才”“鄂尔多斯英才”和“青年优秀人才”，分别一次性奖励5万元、2万元、1万元、5000元；▸属于我市培养或刚性引进的，在5年管理期内每人每年分别补贴8万元、6万元、4万元、2万元。▸被评为鄂尔多斯市首席专家、鄂尔多斯市“优秀人才突出贡献奖”的，在3年管理期内每人每月给予2000元补贴。支持高等院校、科研院所采取技术指导、兼职服务、项目合作、咨询论证等方式，柔性引进经济社会发展急需紧缺高层次人才。柔性引进人才经认定评定为市级“天骄英才”“草原英才”“鄂尔多斯英才”的，分别按照用人单位市级支付纳税劳动报酬30%、20%、10%的比例给予用人单位引才补贴，单人单个项目补贴不超过30万元，同一单位每年补贴金额不超过100万元。（二）加强技能人才培养和选拔。加强一线高技能人才的选拔培育，对取得突出业绩成果的高技能人才给予奖励。▸对获评“中华技能大奖”和“全国技术能手”的高技能人才，分别一次性奖励10万元、5万元；▸对获评“内蒙古自治区技师高级技师突出贡献奖”“内蒙古自治区突出贡献专家”荣誉称号和入选自治区“草原英才”工程专项推选的高技能人才，一次性奖励2万元；▸对获评“全区技术能手”的高技能人才，一次性奖励1万元；▸对获评“全市技术能手”“全市青年岗位能手”的技能人才，由市人社部门颁发荣誉证书。加大高级别技能竞赛优秀选手及辅导老师的激励力度，对荣获世界技能大赛金牌、银牌、铜牌、优胜奖和国家级一类技能竞赛前五名的获奖选手和主要辅导老师，分别给予最高20万元和5万元奖励。（三）壮大技术技能型兼职教师队伍。完善《鄂尔多斯市职业院校技术技能型兼职教师引进和管理办法》，面向区内外引进一批教学名师、专业领军人才、企业技术管理人才、技能大师、知名工匠、民间工艺大师。对取得工程师、高级技师等中级职称及以上职业资格的国内外技术技能型人才、在自治区级以上职业技能大赛上获得二等奖以上的技术能手、拥有专利发明或专有技术成果的技术创新和发明创造人才以及其他职业院校能工巧匠和民间艺人，可以直接应聘兼职教师。对急需和紧缺人才可以采取“一人一议”“一事一议”方式确定薪酬待遇和科研经费。（四）打造高素质“双师型”教师队伍。深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设，配套制定《鄂尔多斯市“双师型”教师队伍建设改革实施办法》和《鄂尔多斯市职业院校“双师型”教师引进和管理办法》，对新引进的急需类“双师型”教师，采取“一人一议”“一事一议”方式确定薪酬待遇。实施“高等教育人才引进专项支持计划”，允许高等院校按照“急需紧缺、专业对口”原则通过“绿色通道”引进高层次人才和紧缺专业人才，依据其业绩成果及科研、教学能力分层次给予安家费补贴、科研启动经费和岗位特聘补贴。引进取得博士学历学位人员等高层次和紧缺类教师在首次聘用时可不受职称、任职年限限制，在权限范围内依据其业绩、能力、水平直接评聘相应等级的专业技术资格和岗位。（五）实施职业院校“三名工程”建设。实施鄂尔多斯市职业教育名师、名校长、名校“三名”工程，遴选名师50名、名校长5名、名校3所。▸被评为“名师”的在原有薪酬待遇（基础工资、绩效工资）基础上提高1倍，每3年重新评选一次；▸被评为“名校长”的任期内在原有基础上（基础工资、绩效工资）薪酬待遇提高1.2倍；▸被评为“名校”的给予一次性奖励500万元。“三名工程”每3年评选一次。通过个人和单位申报，聘请市外第三方专家评审组对申报“三名”工程的单位和个人进行资格审查、量化积分、实地查看及社会满意度测评，最后确定名师、名校长、名校。支持职业院校领军人才领衔设立“名师工作室”，采取“名师带徒”的方式培养专业技术骨干人才，根据实际培养效果给予每个“名师工作室”10万元工作经费支持。（六）积极推动“国际引智工程”建设。建设鄂尔多斯市职业教育发展国际人才工作站，积极探索国际人才短期聘用制和协同引进制，通过短期服务、项目合作、科技咨询等多种方式柔性引进国际人才。职业院校引进的国外高层次人才可采取年薪制、协议工资制、项目工资制等灵活多样的薪酬形式，以“一人一议”方式确定薪酬总额。支持科技合作基地建设，对新获批的国际科技合作基地和国家引才引智示范基地，分别给予一次性100万元和30万元奖补。（七）补充优化职业院校现有师资队伍。依据中职学校专业特色，按照“市级统筹、旗区配合”原则，制定出台《全市中职专业教师流转办法》，实现优质师资市域共享。允许职业院校将不少于70%培训收入纳入绩效管理。实施鄂尔多斯市“银龄讲学”计划，支持各校根据专业建设特色，面向全国范围内招募具有中级以上职称的退休教授和教师，对引进优秀退休教师的用人单位每年给予5-10万元工作补贴。03强化职业教育科技创新赋能高质量发展（一）强化科技领军人才培养和扶持。支持职业院校根据发展定位培养和引进科技领军人才，不断深化人才在“产学研用”方面的支撑作用。强化本土科技领军人才培育，对本土科技创新创业领军人才实施的科研项目给予重点支持，对入选国家科技领军人才计划的个人、团队一次性给予50万元奖励。实施青年科技创新人才培养计划，对从事科研活动的博士、硕士等优秀青年科技创新人才给予科研项目支持。对新批准成立的院士专家工作站，一次性给予100万元资助；建站后，按照投入和绩效，每年给予最高50万元运行补贴，对院士及其团队在我市实施的科研项目给予重点支持（院士专家工作站建设）。对承担自治区级以上重大科研任务、具有高级以上专业技术职称的科研人员，可按国家、自治区有关规定延迟办理退休手续。对获得自治区科学技术奖的第一完成单位及相关人员，按自治区奖金额度给予等额奖励。（二）推进科研平台和培训基地建设。▸对批准建设的自治区级技术创新中心，连续5年、每年给予不低于500万元补助；▸对自治区级重点实验室和工程研究中心、制造业创新中心、临床医学研究中心，连续5年、每年给予不低于200万元补助；▸对新认定的市级高层次人才创新创业基地给予最高100万元资助。支持企业、高校、科研院所合作共建博士创新实践基地，经评审认定为市级博士创新实践基地的，一次性给予建设单位25万元资助。▸对新认定的国家级、自治区级高技能人才培训基地分别给予300万元、100万元奖励；▸对新认定的国家级、自治区级技能大师工作室分别给予30万元、20万元奖励。开展鄂尔多斯市高技能人才培训基地和鄂尔多斯市技能大师工作室评审认定工作，经认定后一次性分别资助20万元、5万元（技术技能传承创新工作室）。（三）组织职业院校揭榜年度科技专项。支持职业院校与知名高校、科研院所、咨询机构等合作，共建创新研发机构、决策咨询机构、社会实践基地等人才合作平台，建立互派互访等双向交流合作机制，探索“异地研发、本地转化”等人才引进培养新模式，围绕现代能源经济高质量发展、碳达峰碳中和、战略性新兴产业培育、重点产业延链补链强链等重点任务采取“揭榜挂帅”等方式开展课题研究，对关键领域决策咨询机构和重点课题项目采取“一事一议”给予经费支持。04创新职业教育各类生源长效化培养模式（一）实施生源拓展计划。积极与“陕甘宁晋”地区搭建联动协作平台，共同建设生源拓展基地和产业工人技能培训基地，稳步扩大招生规模。（二）实施“鸿雁计划”。市政府设立专项资金，由职业院校对外地来鄂尔多斯市实习学生给予住宿、就餐保障。除企业支付工资外，政府给予一定生活补贴。对通过“鸿雁计划”来鄂尔多斯市实习且毕业在市域企业就业满5年的学生，本科层次给予一次性生活补贴2万元、高职层次给予一次性生活补贴1万元。（三）创新人才培养形式。创新校地合作、校校合作、校企合作模式，与区内职业院校建立深度合作机制，试点开展鄂尔多斯职业教育新专业、急需专业整班“走出去”委培，建设一批重点企业“冠名班”，实现上学即实训、毕业即就业。对急需专业委培生按照地企各50%的比例，入学时给予代培院校0.5万元/生委培费、毕业后定向就业的给予委培生2万元/人的一次性生活补助。05充分激发职业教育校企行多元办学活力（一）支持企业与职业院校开展深度合作。将是否建成产教融合型企业作为示范企业评选的优先条件，激发企业深度参与职业教育积极性和主动性。对由产教融合型企业牵头，院校深度参与开发的实训标准、课程教材、技能证书，并在全市范围内广泛应用的，根据规模与效果予以最高100万元的一次性补贴。对由各类投资主体自主兴办的职业院校，建设期给予实际投资20%的办学奖励，在投入正常运营后与公办学校享受同等待遇。（二）实施职业院校产教融合工作实效评级。每年组织市内企业、第三方机构对职业院校开展产教融合工作实效评级，对于获得A类、B类评级的院校，给予一定的以奖代补支持，对于连续两年获得C类评级的院校，取消当年产教融合项目支持。（三）推动各类职业教育资源实现“分时共享”。对职业院校和公共实训基地通过“分时共享”等模式，面向企业提供实验仪器、生产设备、测试平台等设施设备，根据规模与效果予以最高50万元耗材补贴。06建立完善推动职业教育发展的保障机制（一）优先保障职业教育发展投入。确保财政预算用于职业教育部分比例持续提高，到2025年地方教育费附加用于职业教育的比例不低于30%。落实基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度，对经济社会发展急需和紧缺专业加大投入力度。健全以政府投入为主、多渠道筹集职业教育经费体制，支持社会力量兴办职业教育，不断加大制度创新、政策供给、投入力度，推动办学资源共建共享。各级人民政府要将职业教育发展所需资金纳入本级财政预算。（二）设立职业教育改革发展专项资金。市人民政府每年预算1亿元职业教育发展专项资金，用于新设专业开办、科研项目研究、师资队伍建设以及扶持“风光氢储车”等产教融合重点行业建设，通过职业教育发展专项资金撬动形成多元投资主体共同参与职业教育发展的新局面。来源：鄂尔多斯市人民政府*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01累计1018亿支持职业教育发展

关于公布首届世界职业院校技能大赛竞赛类赛项线上比赛方案的通知赛执委函〔2022〕41号结合前期公示反馈意见，我们组织专家对首届世界职业院校技能大赛竞赛类赛项线上比赛方案进行了修订，现予以公布。

《2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》02葛昌明：中职升学，地方政府要推把劲！03关于发布中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题的通知

关于《2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》征求意见的公告赛执委函〔2022〕40号根据年度工作计划，2022年继续举办全国职业院校技能大赛教学能力比赛，我们组织研制了比赛方案，现面向社会公开征求意见，欢迎各界人士提出宝贵意见和建议。从即日起至2022年7月31日可通过以下渠道进行反馈：1.电子邮件：jxnlbs@chinaskills-jsw.org；2.传真：010-58556707；3.联系电话：010-58556742（陈老师）；4.通讯地址:北京市西城区德外大街4号高等教育出版社综管楼207室（大赛执委会办公室），邮政编码100120。附件：2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案（征求意见稿）全国职业院校技能大赛执行委员会

当前，随着国家对职业教育的大力发展，中职升学政策逐步放宽，一些地方中职学校积极探索“升学与就业并重”，走出了一条新的办学路径。2022年初，教育部职成司司长陈子季在新闻发布会上表示，要推进中等职业教育多样化发展，从原来单纯的“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。这就更加肯定了地方中职学校“就业和升学”“两条腿”走路的做法。而今年5月1日起施行的新职业教育法，也为打通中职学生升学通道提供了法律依据。就业与升学并重，是中职学校多年来不断探索实践的结果，也是国家职业教育政策积极调整变化的结果，它符合职业教育人才市场发展的变化需求，对扩大中职生源数量，提高中职学校吸引力具有重要的现实意义。新时代，职业教育是与普通教育同等重要的教育类型，接受职业教育的学生可以按照中职、高职、职教本科、硕士、博士的升学通道学习深造。“就业与升学并重”导向下，中职教育既迎来了大好发展机遇，同时也必将面临不少新的挑战。长期以来，受“职业教育就是就业教育”以及中职学校就是“差生的收容所”等思想影响，多数家长、学生并不看好职业教育。客观而言，近年来，不少地方中职学校积极抢抓国家职业教育政策改革东风，在“升学与就业”的办学方向上探索出了一些经验，坚持就业与升学“两手抓”，强化学生技能教育和文化基础教育，通过对口单招、五年一贯制、职教高考、普通高考等形式，让一大批中职学生进入了大学校门，帮助他们圆了大学梦。北京大学中国教育财政科学研究所2020年全国中职毕业生抽样调查显示，在近1.7万份样本中就业的比例为35%，约65%升入高等院校继续学业，其中约10%升入本科院校。有近9%的学生选择了普通高考。这意味着，对中考考不上普高的考生而言，在中职学校就读，通过他们自身的不断努力，通过多种形式的升学渠道，他们同样也能上得了大学，实现人生梦想，成就人生出彩。然而，中职生升学，却遭到了不少人的非议和偏见。一些人对中职生升学持怀疑态度，认为中职生底子薄、学习差，他们也能上大学？也有不少人反对中职生升学。中职教育搞成了升学教育，违背了职业教育的初衷。甚至在一些地方政府及教育行政部门看来，中职升学无关紧要。在“清北”“重本”“一本”上线率等畸形教育政绩观挟持下，反而认为中职升学扰乱了当地的高考秩序。理当看到，“就业与升学并重”是国家层面上对中职学校办学定位上进行的调整，是国家职业教育改革作出的重大布局。无论是从政策精神上，还是法律依据上，“就业与升学并重”应当成为中职教育改革的“着力点”。因此，各级地方政府及教育行政部门要下好改革的“先手棋”。人才的成长、培养、发展应当是多元的，职业教育培养的学生享有与普高学生同等学习、就业机遇和待遇，有必要对“中职教育是职业教育的起点而不是终点”达成高度、统一的认识，应当改变陈旧观念，破除旧有的思想。积极支持中职学校进行办学方向的调整，不断加大中职教育投入，鼓励中职学校努力办有特色、有水平、高质量的中职教育，不断推进中职学校多样化发展。切切实实为中职学生打开成长空间，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道。来源：蒲公英评论网*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01人力资源社会保障部办公厅关于全国性社会培训评价组织入围机构名单公开征求意见的通知02央视报道！江西工业贸易职业技术学院就业处处长万颖的夏天03关于发布中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题的通知

人力资源社会保障部办公厅关于全国性社会培训评价组织入围机构名单公开征求意见的通知发表意见为贯彻落实《人力资源和社会保障事业发展“十四五”规划》和《人力资源社会保障部关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》（人社部发〔2022〕14号）等文件精神，加快推进社会化职业技能等级认定，按照《人力资源社会保障部办公厅关于开展职业技能等级认定试点工作的通知》等有关要求，我们面向社会持续公开征集社会培训评价组织。经自主申报、专家评估论证、征求有关部门和行业组织及各地人社部门意见等程序，初步遴选了32家全国性社会培训评价组织入围机构，现向社会公开征求意见。公众可通过以下途径和方式提出意见：1.登陆人力资源社会保障部网站（网址：http：//www.mohrss.gov.cn），进入首页左侧“政策法规”，在“征求意见”栏目提出意见。2.发送电子邮件至：cetticgjzsb@mohrss.gov.cn（请在邮件中注明建议人姓名、单位、职务、联系方式；以机构名义反馈意见的，应加盖公章）。电子邮件以发送时间为准。意见反馈时间为2022年7月21日-7月29日。

7月18日20时，中央电视台《东方时空》专题报道了江西工业贸易职业技术学院——《就业处处长万颖的夏天》，让我们跟随镜头，来看一看在这个就业季里，她的学生们面临哪些挑战，她和学校又是如何同学生们一起应对？7月，骄阳似火，江西工业贸易职业技术学院早已经放暑假，但就业指导中心仍是一片忙碌。一大早，旅游商务系副主任就带着几个毕业生风风火火地来找就业处处长万颖。江西工业贸易职业技术学院旅游商务系副主任

关于发布中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题的通知职教学会〔2022〕33号各会员及有关单位：为深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国职教大会精神，学习宣传贯彻落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》，深入贯彻落实2022年全国教育工作会议精神和《教育部2022年工作要点》，推进《职业教育专业目录（2021年）》落地落实，聚焦国家重大战略研究理论与实践问题，坚持服务“四个面向”，深入推进“十四五”教育规划实施和现代职业教育高质量发展，大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育，中国职业技术教育学会（以下简称学会）组织各分支机构研究确定了2022年度科研规划课题231项，现予以发布。请有志于职业教育研究的各有关机构、个人积极申报。相关事项通知如下：一、本次课题选题详见《中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题申报目录及申报联系信息》。二、自本课题发布之日起，申报截止时间为2022年8月14日24点，课题申请人（或单位）将申请书、论证活页和信息汇总表等纸质材料寄送相应课题的负责机构，电子版发送到课题相应负责机构的邮箱。三、为做好此次课题申报工作，请申请人认真阅读《中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题申报目录及申报联系信息》(附件1)、《中国职业技术教育学会第五届理事会2022年度科研规划课题申报须知》（附件2）等文件，确保本次课题申报顺利进行。四、咨询方式（一）学术与咨询部联系人：陈宏辉

关于公布首届世界职业院校技能大赛赛项承办校和合作企业的通知赛执委函〔2022〕38号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：根据《全国职业院校技能大赛章程》（教职成函〔2021〕11号）和《关于请组织开展首届世界职业院校技能大赛赛项申办工作的函》（赛执委函〔2022〕18号）有关要求，世界职业院校技能大赛执委会委托天津赛区和江西赛区组织开展赛项承办校和合作企业遴选工作。依据《首届世界职业院校技能大赛承办校和合作企业遴选方案》，综合考虑承办校和合作企业等实际情况，经赛项专家组评议，并报大赛组委会同意，现公布天津赛区赛项承办校和合作企业名单（见附件），后续公布江西赛区赛项承办校和合作企业名单。请各赛项承办校和合作企业按照相关要求，做好赛前筹备工作。具体比赛时间和承办校联系方式另行发布。附件：首届世界职业院校技能大赛赛项承办校和合作企业名单（天津赛区）世界职业院校技能大赛执行委员会

因为世界技能大赛，两位中职院校走出的年轻人成为媒体的焦点、同龄人追捧的对象——2017年10月，在阿联酋阿布扎比举行的第44届世界技能大赛上，广州市城市建设职业学校学生梁智滨在砌筑项目上夺冠，成为世赛砌筑项目上拿金牌的中国“第一人”。两年后，在俄罗斯喀山举行的第45届世界技能大赛上，同为广州市城市建设职业学校的陈子烽在砌筑项目上蝉联金牌，站上世界最高领奖台。几年过去了，他们有着怎样的发展，又在技能强国之路上作出了哪些贡献？梁智滨：拒百万年薪，成最年轻“全国先进”世界技能大赛是最高层级的世界性职业技能赛事，被称为“世界技能奥林匹克”。2017年站在“奥林匹克”之巅时，梁智滨只有19岁。梁智滨梁智滨的家乡广东吴川，号称“中国建筑之乡”，一代代吴川人在建筑行内凭借一技之长带头致富，过上美好生活。耳濡目染下，梁智滨也希望凭借建筑技术出人头地，因而入读职业学校学建筑成为他初中毕业后的选择。进入广州市城市建设职业学校时，梁智滨根本不知晓世赛的存在，更未预料到会凭此改变人生道路。他的想法很纯粹：跟着师傅踏踏实实练好技术。学砌筑之苦，在环境，也在心境。岭南燠热之时，训练基地气温40多摄氏度，闷热异常，下场大雨，便是泥水遍地，脚都不知道该往哪里放。师傅要求很严格，不管是水平测量，还是垂直方向和角度测量，砌筑的测量分差误差都不超过1毫米。梁智滨仔细比对图纸，一手持砖，一手握工具，切砖、勾缝，每天8至10个小时的训练，一个动作重复千百遍。他腰酸背痛，一个测量不合格，推倒重来，心中不免有些委屈，但这一练，就是两年。训练这么苦，为什么能坚持下来？梁智滨说，墙体上的图案造型让他着迷，“砌筑对我来说不单单是砌筑，而是搞艺术。”梁智滨训练时有个习惯：不戴手套。他说，这样能更准确感知砂浆厚度，也能保持对墙体平整度的敏锐手感。这让他皮肤开裂，时常淌血，“每个季度都要换层皮”。记者见到梁智滨时，他已有四年没有进行这样高强度的训练了，但手上依旧保留着从前训练的痕迹。他摊开手，右手手掌上方靠近手指的位置，还有四个黄色圆圆的茧——这是常年拿砌筑工具磨出来的。2016年，梁智滨以国赛第二名的成绩入选国家集训队，历经十进五、五进二、二进一的层层选拔。这一年多的备战期间，梁智滨砌了无数面墙，铲过20万多次泥沙浆，最终站在世赛的竞技场上。尽管前期经历了密集训练，但当年世赛的几个变化还是让梁智滨内心感到了一点慌乱：以往世赛提前三个月公布图纸，但2017年的世赛前三天才公布图纸，这对选手快速识图能力提出了要求；比赛要求选手在22小时内完成三个作品、五个模块，这比以往训练时三个模块训练多出两个；大赛提供的砖块尺寸不精确，这将直接影响到砌筑墙体的精确性……尽管如此，梁智滨在开赛后仅紧张了5分钟，很快，他的心沉下去，手起砖落，渐入佳境，满脑子想的不是夺冠，只是砌好眼前一件件“艺术品”……在结束22个小时的创作后，梁智滨捧回了一枚中国人未曾拿过的金牌！梁智滨火了。回国后，各种礼遇、各种荣誉蜂拥而至：2017年获得广东省五一劳动奖章；2019年学校成立梁智滨劳模创新工作室；2020年，成为全国最年轻的全国先进工作者……有企业开出百万元年薪邀请他加入，但他婉言谢绝，转而投身母校，成为一名老师，他说：“自己做得还远远不够好，比起去公司上班，更想留在学校继续学习，同时把学到的一身本领也教给更年轻的一辈。”梁智滨的“出圈”也带火了职业教育。他告诉记者，自己当初报读中职时，每年七八月份学校尚有名额未报满，如今五六月份就“一位难求”。眼下，梁智滨正计划将世赛成果转化，为助力乡村振兴添砖加瓦。不久前，他和工作室几名成员在佛山南海打造了一处长40多米，高1.8米的“儒溪八景”砖墙，用上万块砖头，将当地村落的风土人情铺陈开来。这是一处校企合作的实体对接项目，因属于砌筑艺术范畴，所以施工进度是普通工地施工进度的十分之一：三五个人砌了一个多月才做好。如今，这处“儒溪八景”成为当地村落一处别样的风景，也让梁智滨许下一个心愿：未来在全国各地都能看到自己的艺术品。陈子烽：把世界先进砌墙技术带进新疆和梁智滨科班出身不同，第45届世界技能大赛砌筑项目金牌得主陈子烽“半路出家”。他本身就读的专业是工程测量，在全国职业院校技能大赛工程测量项目上夺冠后，认为“技多不压身”，又从零学起了砌筑。谁曾想到，这个“零基础”的中职生在备战世赛路上高歌猛进，一路冲进世赛赛场。半路出家，为什么能在高手如云的队伍中过关斩将？陈子烽向记者透露了自己的“秘密”：边训练边动脑，每天晚上反思自己哪里做得不好，再考虑如何改进，当看到自己的进步，就会特别有动力。“大家的训练时间是一样的，比别人多想一点更高效、做得更好的办法，你就比别人更强”。和梁智滨一样，陈子烽的备战没有掺杂荣誉和名次的考虑，他们二人学砌筑的目的很纯粹：练好一门技术，做好每一件作品。陈子烽（右一）拿到世赛冠军后，陈子烽选择和梁智滨一样，重返母校，为技能大赛培养更多优秀“种子选手”。去年10月，陈子烽报名参加广东省“国家援藏援疆万名教师支教计划”，远赴新疆喀什疏附县中等职业技术学校，成为计划实行以来年龄最小的支教教师。“我这么年轻，能有更多精力把所学技能投身西部建设，让当地孩子有一技之长。”这是彼时23岁的陈子烽报名援疆的初心。在喀什，建筑行业从业很有市场，所需砌筑工、镶贴工等都很抢手，但因当地教育水平的落后，能做这一行的当地人并不多。陈子烽发现，当地职业教育还很薄弱，教学所用设施设备、耗材工具都不全。记者了解到，广州市援疆工作队为当地中职院校带来了资金，买来了设备，为疏附县中等职业技术学校打造世界技能冠军工作室，第45届世界技能大赛砌筑项目冠军陈子烽担任工作室主持人。工作室包括世界技能大赛国家队备选选手、“全国先进工作者”、高级技师等10名成员，通过深化人才培养模式改革、推进校企合作、加快“双师型”教师队伍建设，以技能大赛选手培养为试验田，带领出一支动手能力强、理论实践相结合的师生队伍。“我们带来了世界先进的砌墙技术，结合当地干燥的气候特点，以‘传帮带’的形式进行实训传授，希望他们毕业后能更快适应社会上的工作。”陈子烽说。陈子烽说，疏附县这所中职的学生们吃得了苦、耐得住寂寞，他们原本每周都要回家，但因为备战职业技能大赛，放弃了周末的休息，在训练基地刻苦练习。砌筑，正筑起人们振兴家乡的决心与志气。越来越多的新疆年轻人，将凭借一技之长，拥有出彩人生。就在上个月，广州援疆“世界技能冠军工作室”传来好消息：4名工作室学员以精湛的职业综合技能，勇获2022年自治区第一届职业技能大赛喀什地区选拔赛砌筑和瓷砖贴面项目一、二、三等奖，其中学员阿卜力克木·亚森以第一名入围喀什地区砌筑项目集训队，备战新疆维吾尔自治区第一届职业技能大赛。未来，自治区优胜选手还会被派出参加中华人民共和国第二届职业技能大赛，走向国赛舞台。未来，陈子烽希望能再深造。虽然自己已拿到世界最高荣誉，但理论知识方面还比较薄弱，“我还想再学多一点”。来源：羊城晚报·羊城派*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01公示

近日，网传一条消息震惊南京初三家长圈：一名学生中考分数631分，最后报考了南京某高职校，上职业学校与本科3+4。有人猜测，是不是家长填错了志愿？今天记者从南京金陵高等职业技术学校证实，确有此事！昨天这名学生已经来学校报到，家长并非填错志愿，而是理性选择。很多家长抱有疑问：这么高的分为什么不报考高中，反而选择职校？对此问题，群里家长纷纷猜测。有家长认为，这个家长可能填写错了志愿，错把金陵高职看成了金陵中学；另一部分家长认为可能是家长已经给孩子规划好了方向，加上不想让孩子受高中的苦，所以选择了3+4专业，7年毕业后即为晓庄学院的本科文凭，多好！一位家长以儿子的亲身经历表示，儿子当年中专后就读本科，今年考研宁波大学成功上岸，3+4也有奔头。近日，网传消息得到了证实，该名考生报考的是南京金陵高等职业技术学校第一批次职业学校与本科3+4分段培养专业班。学校一位负责人掩饰不住兴奋地告诉记者：“这位631分的考生今天来学校报到了！根据和家庭的简单交谈，校方了解到，学生家长参加过校园开放日，对未来的升学通道、学校培养模式是认可的，此外金陵高职校离家比较近，综合考量，做出了慎重的选择。”记者了解到，2022年5月1日起，我国施行新修订的“职业教育法”，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好推动职业教育高质量发展。“随着国家大力发展职业教育，‘职校不见得不如普高’的观念也在家长心中悄然生长。”这位负责人表示，往年也有高分考生，但今年分数整体比较高。学校的3+4中本班是全市职业教育优中选优精选出来的。金陵高职校今年的3+4中本班25名新生录取工作已全部完成，录取最高分631分，最低分559分。南京金陵高等职业技术学校副校长苏娅告诉记者，“因为进来的25个学生都是一些高分考生，所以学校对班级的配备是专门的。”来源：扬子晚报*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01公示

学考指的是学生参加的福建省中职学校学业水平公共基础知识(德育、语文、数学、英语)和专业基础知识的合格性、等级性考试。其中，公共基础课程成绩共300分，专业基础知识成绩共250分，在中职二年级举行。

关于首届世界职业院校技能大赛竞赛类赛项线上比赛方案的公示赛执委函〔2022〕36号首届世界职业院校技能大赛（简称“世校赛”）即将举办。为切实保障比赛安全、有序、顺利开展，根据新冠肺炎疫情发展及防控情况，综合比赛工作实际，世校赛执委会组织专家团队制定了竞赛类赛项线上比赛方案。经大赛组委会秘书处同意，现将各赛项的线上比赛方案向社会公示。公示期为3个工作日，自发布之日起开始计算。公示期内，如对赛项线上比赛方案有异议，可向我们反映，欢迎社会各界提出建设性的意见和建议。以单位名义反映的应加盖公章，以个人名义反映的应署真实姓名、身份证号和联系电话。务请于公示期截止之前通过邮递或电子邮件（扫描件）送达世校赛执委会办公室。我们将对反映的问题进行调查核实，并为反映人保密。通讯地址:

关于对《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》（公示稿）进行公示的公告随着我国进入新发展阶段，国家经济实力、科技实力、综合国力跃上新的台阶，新技术、新产业、新业态发展迅猛，行业发展变革引发社会职业结构较大规模变迁。为适应新时代我国人力资源管理的需要，2021年4月，人力资源社会保障部会同国家市场监督管理总局、国家统计局启动了《中华人民共和国职业分类大典》（以下简称《大典》）修订工作。此次修订工作，经向社会广泛征集修订建议、组织专家评审论证、书面征求中央和国家机关有关部门意见等程序，现已基本完成，形成了《大典》公示稿（以下简称公示稿）。为进一步听取社会各方面意见，现予公示。一、情况说明《大典》修订是一项系统工程，涉及国民经济信息统计和人口普查、人力资源市场建设、就业创业、职业教育与职业培训等诸多领域。此次修订工作，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，推动高质量发展，遵循社会职业发展规律，以更好地构建和完善符合我国国情的新时代职业分类体系。公示稿是以2015年版《大典》为基础，将近年来已发布的新职业纳入其中，保持大类体系不变，增加或取消了部分中类、小类及职业（工种），优化调整了部分归类，修改完善了部分职业信息描述。公示稿中，职业划分为8个大类、79个中类、449个小类、1636个细类（职业）、2967个工种。其中绿色职业133个（标注为L）、数字职业97个（标注为S）、既是绿色职业又是数字职业23个（标注为L/S）。二、公示时间及反馈方式（一）公示时间：2022年7月11日至21日。（二）如对公示稿有意见建议，可采用电子邮件或信函等形式向我们反映。电子邮件以发送时间为准；信函以到达日邮戳为准。意见建议请按要求填写《对公示稿修改建议表》。电子邮件发至邮箱：cetticdd@mohrss.gov.cn。

来源：山东省教育厅*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01教育部等3部门启动“千校万企”行动，推动千所以上高校支撑服务万家以上企业02中国职业技术教育学会-新时代中国职业教育研究院关于组织开展2022年度职业教育重大课题申报工作的通知03世界技能组织：将举办2022年世界技能大赛特别赛

高考志愿填报和录取正紧张进行，广东顺德梁銶琚职业技术学校曹淑婷等82名学生在今年3月份已提前被大学本科录取。在曹淑婷的规划中，读完本科之后她还打算继续攻读研究生，然后到职业学校做专业课教师，“我想成为既有技术又有学历的老师，这也是现在学校招聘的要求，所以需要进一步深造”。曹淑婷的想法是当前不少中职学生的打算——上大学。据《2021中国职业教育质量年度报告》数据，2020年中职升学人数达145.33万人，升学率49.24%，升学人数比2019年上升5.07个百分点。在一些经济发达地区，中职学生的升学比例更高，达70%以上。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季多次在新闻发布会上表示，要推进中等职业教育多样化发展，从原来单纯的“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。今年5月1日起施行的新职业教育法，也为打通中职学生升学通道提供了法律依据。从“以就业为导向”到“就业与升学并重”，升学成为中职教育的新使命。“就业与升学并重”将会给中职学校带来哪些变化与挑战？在升学的同时中职教育又如何保持“职业”的类型特征？

教育部办公厅

中国职业技术教育学会-新时代中国职业教育研究院关于组织开展2022年度职业教育重大课题申报工作的通知职教学会〔2022〕31号各有关单位：为全面贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，深入落实2022年全国教育工作会议精神和《教育部2022年工作要点》，进一步增强职业技术教育适应性，促进职业教育高质量发展，中国职业技术教育学会现会同新时代中国职业教育研究院启动2022年度职业教育重大课题申报立项工作。本次课题申报立项工作鼓励多方研究资源整合，积极支持研究团队跨学科、跨领域、跨区域合作，重点围绕新发展格局下职业教育高质量发展问题展开研究。本年度课题高度关注职业教育数字转型、产教融合创新、高质量发展评估等重大理论与实践前沿问题，努力为我国现代职业教育服务强国建设提供先行示范和理论指导。本年度试行网络申报，请申请人认真阅读“中国职业技术教育学会-新时代中国职业教育研究院2022年度职业教育重大课题指南”、“中国职业技术教育学会-新时代中国职业教育研究院2022年度职业教育重大课题申报须知”等文件，严格按照文件规定和要求报送申请材料，确保本次重大课题申报立项工作顺利进行。特此通知。附件：（下载请点击左下角阅读原文）1.

关于组织参加2022年金砖国家职业技能大赛（决赛）的通知金砖职赛组委会函〔2022〕003号各省（区、市）教育厅（教委）、人社厅：中国是2022年金砖国家轮值主席国。为落实习近平主席在金砖国家领导人第十三次会晤上提出的倡议精神，搭建五国职业院校和企业交流合作平台，中国教育部会同中国人力资源和社会保障部、金砖国家工商理事会及厦门市人民政府共同举办2022年金砖国家职业技能大赛（以下简称大赛）。大赛分启动赛和决赛两个阶段。其中，启动赛已于5月23日至28日在厦门以线上线下相结合方式顺利举办。大赛决赛将于11月1日至6日以线上线下相结合的方式举行。现就大赛相关事项通知如下：一、大赛主题大赛聚焦高端制造、数字经济、新产业、新业态、新技术等重点领域，以提升五国职业院校师生在创新、协调、组织、合作等方面的能力，丰富五国职业院校和企业交流与合作内容，整体推进金砖国家国际化高质量技能人才培养。二、组织结构主办单位：中华人民共和国教育部中华人民共和国人力资源和社会保障部金砖国家工商理事会厦门市人民政府承办单位：中国教育国际交流协会教育部职业教育发展中心金砖国家工商理事会技能发展工作组执行承办单位：厦门市金砖未来技能发展与技术创新研究院三、赛项设置大赛共设置包括工业4.0、工业互联网、工业数字孪生、人工智能计算机视觉应用、区块链等28个竞赛项目，决赛阶段包括26个竞赛项目（详见附件：2022金砖国家职业技能大赛赛项列表）。四、竞赛方式、时间、地点（一）方式及地点：国内参赛队厦门线下集中参赛（届时将根据属地疫情防控要求，动态调整参赛方式），其他金砖国家国际参赛队线上远程参赛。（二）时间：大赛报名时间：7月20日-8月20日大赛选拔时间：8月21日-10月10日大赛决赛时间：11月1日-6日国际训练营时间：9-10月，详细安排见后续具体通知。五、报名资格、方法（一）报名资格1.年龄在16周岁-35周岁的职业院校（含技工院校）在校师生均可作为选手参赛。2.报名时，专家、选手为各参赛队必备人员，可同时预备决赛翻译人员1名。个人赛每支参赛队限报1名专家，多人赛每支参赛队限报2名专家。3.各赛项国外线上决赛队伍数量为每个国家10支参赛队，由金砖国家工商理事会技能组负责组织报名注册。4.各赛项国内参加线下决赛队伍数量为40支参赛队，各省教育、人社部门需充分沟通，组织参赛单位于8月20日前完成报名注册。经过选拔，最终以省（市、区）为单位由省教育厅（教委）统一按照每个项目推荐1支参赛队晋级厦门线下决赛。（二）报名方法第一步：各参赛单位于7月20日-8月20日间登录以下网址（http://en.brskills.com/REGISTER/）完成线上报名注册，并同时在此报名页面下载“2022年金砖国家职业技能大赛报名表”；第二步：完成线上报名注册后，各参赛单位须同时填写下载的报名表，并将此报名表加盖单位公章后，邮件发送至bricsfsc@vip.126.com邮箱（邮件主题：省份+赛项简称+赛项编号）。备注：同一院校报名多个赛项时，须分别填写报名表并盖章后发送至指定邮箱。六、奖励办法1.各国参赛队最终比赛成绩统一排名，排名第1名的参赛队为金奖，颁发金牌及证书；第2名和第3名的参赛队为银奖，颁发银牌及证书；第4名到第6名的参赛队为铜奖，颁发铜牌及证书。2.针对中国参赛队，一等奖占比10%，颁发一等奖获奖证书（含奖牌获得者）；二等奖占比20%，颁发二等奖获奖证书（含奖牌获得者）；三等奖占比30%，颁发三等奖获奖证书（含奖牌获得者）。3.在职职工参赛选手获金、银、铜牌的，报人社部核准后，授予“全国技术能手”称号，并按相关规定晋升技师职业资格或职业技能等级。4.对获金、银、铜牌及一等奖和二等奖参赛队的专家颁发优秀专家证书。备注：2022年金砖国家职业技能大赛启动赛获奖选手共同参加11月6日的大赛闭幕表彰。七、参赛费用不收取参赛费，各参赛队参赛及比赛期间交通、住宿、餐饮费用自理。八、联系方式（一）大赛工作对接群请各省级教育行政部门指定2名工作人员加入工作QQ群：704676104，便于赛事工作沟通交流。（二）大赛执委会联系人金砖国家工商理事会技能发展工作组：崔雪艳：15910438067

“专业就业前景怎样？有没有升学的机会？”中考成绩公布后，中职学校进入咨询旺季。7月4日上午，极目新闻记者走访多家中职学校发现，与去年相比，今年中职的预约报名比往年更热，一些优质中职学校的热门专业一天之内招生名额就满了。家长连夜排队登记7月1日中考出分当天，晚上10时许，武汉市第一职业教育中心的校门口已有家长排队等待咨询。个别家长希望通宵守候，老师只得上前劝导；在武汉市第一职业教育中心，7月2日上午7时前，学校门口就聚集了近40名家长，等待学校开放咨询。后台数据显示，周末两天时间，已有超2000名考生在该校公众号填报报考意向。“今年，学校的报考形势前所未有的好，是近五年来最火爆的招生季。”武汉市第二轻工业学校副校长杨志刚说，目前，该校技能高考班的招生进度已经完成了80%，美术高考的2个班已全部招满。“初中生源增加，及新职业教育法的实施，对职业教育起到了推动作用，很多家长不再戴着有色眼镜看待职业教育。”杨志刚分析，家长们逐渐意识到，中职一样提供了多样化的升学路径，通过美术高考、技能高考和“3+2”直通车都能实现升学愿望。“学校今年招生计划在730人左右，目前所有专业招生已经完成90%，部分专业已经报满。”武汉市第二职业教育中心学校校长胡明表示，职业教育法颁布后，家长们对技能高考更加重视，了解和接纳程度更高。与此同时，家长们的前瞻性在逐渐提升，也有更多的了解渠道。胡明说，往年家长会犹豫读什么类型的班，而今年更关注专业，因为这直接关联三年后孩子能报考什么样的高校和专业。“中考分数出炉后，每天大概要接待200名考生的家长，感觉热度比往年更高，我们从早忙到晚。”7月4日晚，武汉市交通学校招生与就业指导办公室主任夏柏发接听记者电话时声音显得很疲惫。他分析，这也许是因为新职业教育法实施，及有关政策提到“到2025年职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”，让家长对选择职业教育更有信心。夏柏发介绍，今年“3+2”专业依然是最热的，该校汽车运用与维修、航空服务、智能设备运行与维护、城市轨道交通运营服务等4个“3+2”专业，预报名已全部满额。另一方面，受新能源汽车市场占有率不断提高的影响，该校新能源汽车专业今年也非常火爆。他透露，目前该校车身修复、电梯安装与维护保养、航空服务专业还剩余少量预报名名额。夏柏发透露，家长来校咨询最关注的问题，由往年的专业就业前景，变成了升学前景。部分中考分数超过民办高中录取线的考生家长，也选择来中职报名，武汉市交通学校这几天就已登记40多名学生，大多数选择了技能高考实验班。夏柏发分析，中职升学渠道越来越畅通，且学费由国家承担，对部分家长很有吸引力。高分考生增长明显极目新闻记者看到，今年，武汉市第一商业学校的招生现场也是非常火热。该校招办主任谢非介绍：“学校电子商务、艺术设计与制作等热门专业颇受学生和家长青睐，目前已经有多名中考成绩在377分以上的考生前来预约报名，这一分数已经超过武汉市民办高中的录取资格线。”“老师，中考分数389分可以报哪个班型？”“技能高考将来可以考哪些大学？”在武汉一职教中心的招生咨询现场，不少高分考生询问。“公办中职免学费，对家庭的经济压力小一些。”一名中考成绩为393分的男生告诉记者，虽然他的分数超过了民办高中资格线16分，但是最终怎么选，暂未打定主意。该校商贸服务部主任朱志明说，从学校各咨询点反馈来看，过了公办普高线、分数达到410分以上的学生还不少。“今年我们新增了绘画、计算机应用、会计事务和电子信息技术四个专业的职普融通实验班，来满足普高临界生和家长的需求，报考人数已经远超预期。”“家长们让孩子升学的愿望非常强烈，传统的技能高考班、就业班很抢手。”武汉一职教中心机电部主任林琪分析，得益于近年来国家重视制造业的发展，学校开设的普职融通实验班吸引了大量家长前来咨询了解。目前，社会上初步形成了崇尚劳模精神、工匠精神的风气，对技术技能型人才需求趋旺。“汽修就业班依托于校企合作的平台，技术扎实，每年毕业生早早被企业‘预订’十分抢手。”林主任说。在武汉市二职教中心，招生老师张红花向前来咨询的家长耐心地解释。张红花介绍，根据目前报名的情况，该校计算机应用专业报名的学生中考最高分达到了402分，电子技术应用专业报名的学生最高分达到了404分。武汉市江夏职业技术学校校长陈建繁介绍，今年有不少中心城区的高分考生来登记，402分就有两位。“令我惊喜的是，家长对新职教法等政策非常熟悉，他们告诉我，现在职教本科写入了法律，自家孩子又喜欢钻研技术，何不走这条成才路呢？”省内学生也来咨询在武汉市第一商业学校的招生办公室，极目新闻记者看到有不少省内的学生前来咨询。一名中考分数为452分的仙桃考生预约报名了艺术设计与制作专业。还有一名中考分数为444分的天门考生，预约报名了电子商务专业。“武汉市的中职学校教学条件还不错，想给孩子换一个学习环境，所以我们带孩子来学校看看。”仙桃考生的家长说，武汉市第一商业学校的地理位置在中心城区，孩子上学比较方便，生活设施也很齐全。户籍在黄石的考生家长说，在武汉市的政策下，公办的中职学校不收学费，如果孩子表现好，还能拿政府奖学金、学校奖学金等，这对于他们来说很有吸引力。在武汉市二职教中心，一名陈姓家长告诉记者：“目前，我们比较倾向于工业美术专业，因为可以参加美术类高考。作为家长，希望孩子能有机会从职业高中迈入本科。另外，我们也尊重孩子的兴趣，孩子本身对美术类比较感兴趣，但是由于人数已经报满了，所以也来咨询了其他的专业。”专业多以兴趣优先武汉市旅游学校招办主任吴玉洁告诉记者，今年的考生家长咨询问题的针对性都很强。他们来之前已做过很多“功课”，比如向亲友打听学校信息、上网查阅学校以及专业的资料。武汉市第一商业学校的招生老师李俊表示，中职教育好升学也好就业，已受到越来越多家长的认可。相比之前，现在选专业时家长都会认真分析孩子的优势劣势，听听孩子的意愿，从孩子的兴趣出发，更加理性。在武汉一职教中心活动现场引导家长和考生的志愿者王宇翔，是该校计算机应用专业2022届毕业生，他已连续三年在校园开放日中担任志愿服务工作。他说：“我明显感觉到参加校园开放日的人，一年比一年多。”不止是人数增多，对于职业教育，考生与家长较往年也有了更多的了解。学生林琪表示，“感觉今年需要解释和普及的内容少了，更多是对学生个性化需求的解答。”楚天都市报极目新闻记者

最近几天，各地高考成绩陆续发布。考生们几家欢喜几家愁，别有若干滋味涌心头；而作为招生学校，处于招生末端批次的高职院校并不轻松。为了增强招生吸引力，招揽成绩优秀的考生报考，改善生源结构和质量，许多高职院校各显神通，纷纷使出绝招，在招生宣传上下足了功夫。除了常规的招生主管部门官方公布招考信息外，学校公号、微博、抖音、官网等融媒体悉数“参战”，可谓热闹非凡。高职院校的招生宣传之所以如此“惊天动地”，从一个侧面反映了当前高职教育的社会认可度和吸引力仍然不容乐观。迫于现实压力，许多学校不得不挖空心思大搞宣传，展示内容涵盖校址位置、校园环境、学校荣誉、师资队伍、实训条件、吃饭住宿、就业出路等方方面面，一门心思想要获得学生和家长的认可。与往年不同的是，今年许多院校的宣传着力点由以前的“硬件”炫耀转向了如今的“软件”展示，不约而同地将学生“升本”当成了头等大事和核心竞争力。有学校公然宣称“升本率”超过六成，以向社会告示，也向家长传递安抚，就读高职也能顺利“升本”。虽然有业内人士通过比对该校当年的新生录取总数与今年的“升本”人数，推断该校所谓的“升本率”只是“报考录取率”，然而，实际高达1/3的“升本”比例，不得不让人刮目相看。而且，需要刮目相看的不是“升学率”本身，而是隐藏在其背后的高职教育目标定位、育人宗旨和办学导向。新修订的职业教育法重构了现代职业教育体系，界定了不同层次职业教育的办学定位，教育部也与时俱进地将中职办学由以往的“以就业为导向”调整为“就业与升学并重”，以使中职学校的升学教育可以名正言顺地从“地下”走到“前台”；同样的问题顺延到高职院校，则体现为学校过度偶合家长需求，对学生“升本”情有独钟，甚至堂而皇之地将鼓励学生“升本”作为学校工作的重中之重，作为学校对外宣传的卖点和亮点。客观地讲，高职院校之所以热衷“升本”，完全可以归因为“不得已而为之”。学校（尤其是“双高学校”）的事业需要发展，办学层次需要提升；学生的就业质量需要提升，必须突破优质岗位招聘的本科学历底线，以获得赢取未来的入场券；区域产业转型升级，迫切需要接受更高层次职业教育的高技能人才。然而，虽然高职院校追逐“升本”情有可原，但现实操作中的“升本至上”也是一把“双刃剑”。它在满足各方利益和现实需求的同时，也对我国高职教育的健康发展产生了负面影响。前不久，一所职业技术大学对外宣布“获得学士学位”的“全国首批职教本科生”顺利毕业，并被用人单位提前预订、一抢而空的时候，就有人质疑该校早就没有多少毕业生需要就业，近两年的岗位需求比都超过了10∶1。其提供的佐证材料是，学校每年招收2600多名全日制学生，相继通过“专转本”“专接本”“专升本”以及前置的“专连本”等途径“升本”的毕业生超过1800人，再除去“不急着就业”的300人左右，最终只剩下500人左右（含部分未能如期合格毕业的学生）需要寻找工作。有人或许会由此想到大赞高职院校如今牛气冲天，终于可以“就业安排不求人”。然而，如果对话企业，站在企业的角度换位思考，当企业无法从高职院校获得必要的高技能人才供给，以后校企合作的路子如何才能畅通、恒久？而如果失去了企业的支持和参与，职业教育人才培养的高质量又如何才能保证？这是职业教育良性发展的重要战略课题。如此杞人忧天，并非要给高职院校的“升本热”“升学热”泼冷水，也不是要给积极要求上进的有志青年当头棒喝，只是想以此提醒：“升本至上”其实是一把“双刃剑”，我们需要慎重待之、理性处之。在学校层面，不能目光短视饮鸩止渴，而要坚守初心保持本色，把高质量发展职业教育当成毕生使命；而对于广大学生，则更要科学引导他们认清自己的特长，理性选择成长成才渠道。（作者系苏州工业园区职业技术学院党委副书记）来源：中国青年报*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01世界技能组织：将举办2022年世界技能大赛特别赛02教育部办公厅关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知03教育部办公厅关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知

6月30日，世界技能组织官网发布消息称，2022年，世界技能大赛各竞赛项目的比赛将在世界技能组织多个成员国家和地区举行，统称为“2022年世界技能大赛特别赛”。消息称，5月31日，世界技能组织与各成员及世界技能大赛中国组委会、上海第46届世界技能大赛事务执行局达成一致意见，宣布因新冠肺炎疫情影响，今年不再举办2022年上海世界技能大赛。做出这一决定后，世界技能组织与各成员及全球合作伙伴，立即着手为正在备赛的选手策划替代方案。拥有专业知识和充足资源的世界技能全球网络将共同在多个国家和地区正式举办各竞赛项目的比赛。这些比赛将统称为2022年世界技能大赛特别赛。这将是2022年上海世界技能大赛的正式替代方案。目前，世界技能组织正与其合作伙伴及15个成员国家和地区合作，组织各个竞赛项目的比赛，7月将公布每个项目确切的举办日期和地点，预计将有来自57个国家和地区的1100多名选手参赛。来源：人力资源社会保障部政务微信（微信号：rsbzwwx）*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。01教育部办公厅关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知02教育部办公厅关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知03任占营丨科学把握“双高计划”中期绩效评价内涵

教育部办公厅关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知教职成厅函〔2022〕14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为做好职业教育法实施工作，深入贯彻全国职业教育大会和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》精神，落实《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7号）有关部署，深化“三全育人”改革，加强班风、学风、校风建设，提高学生管理和德育工作水平，教育部决定加强中等职业学校班主任工作室的培育建设。现将有关事项通知如下。一、建设目的探索适应中职学生特点和技术技能人才成长规律的班主任工作室建设机制、方法，培育建设一批班主任工作室，推动各地各中职学校进一步提高班主任队伍专业化水平，建设一支优秀的班主任工作队伍。二、建设任务各省级教育行政部门指导本地区中职学校，对照《中等职业学校班主任工作室建设标准》（附件1，以下简称《标准》）加强工作室培育建设工作。1.完善建设机制。成立领导小组，明确工作室建设的主管校领导、责任部门、建设主体和负责人，德育、教务、教师管理、学生管理、团委、后勤等职能部门共同参与，协同制订建设方案并组织实施。2.组建工作团队。根据班级建设管理实际需要，组建规模适宜，年龄、教龄、班主任工作年限、职务职称及任教课程专业、研究领域、学缘等结构合理的工作室团队。校级工作室以本校班主任教师和作为班主任培育对象的教师为主体，校内外其他方面专家和教师为补充。3.创新建设模式。深入分析师徒结对、专题任务驱动、专项课题引领、专门课程培训、模块化团队协作等做法的经验、成效和特点，聚焦落实立德树人，围绕班主任工作室定位和总体目标，坚持因地制宜、兼容并包，创新探索时代特征鲜明、职教特色明显、实际运转有效、预期成果丰富的工作室建设模式。4.丰富工作载体。围绕班主任沟通交流、政策传导、理论学习、课题研究、专题研讨、跟班见习、带班实践、专项培训、观摩展示、互评互鉴、压力疏导等方面内容，进一步拓展平台、创新形式、丰富载体，推动工作室建设走深走实，实现理论学习、工作研究、育人实践和班主任成长发展的有机统一。三、工作要求1.各省级教育行政部门要高度重视，加大支持力度，指导推进本地区班主任工作室培育建设，可结合实际探索开展“名班主任工作室”建设等，组织本地区班主任工作室加强沟通协作，深化共建共研共享。2.各中职学校要充分认识班主任工作室培育建设的重要意义，加强党的全面领导，以工作室建设促进班主任队伍建设和班主任工作改革创新，提升育人质量。3.要做好有关工作成果的积累、汇聚和共享，成果形式主要包括：（1）有效的班主任工作室建设模式、制度体系、机制办法；（2）工作室建设工作特色品牌、载体；（3）典型班主任工作法、育人实践典型案例；（4）有较大影响力的班主任工作室宣传平台、网络阵地；（5）高水平班主任工作研究、实践成果等。四、其他教育部将汇聚工作室培育建设成果、典型案例，纳入中职德育工作队伍培训、全国性活动宣传展示等，通过有关媒体、“三微一端”等新媒体平台推介宣传，面向全国中职学校推广应用，还将开展班主任工作室研讨、交流、共享等方面活动。请各省级教育行政部门于2022年9月30日前，将阶段性工作小结、工作室建设情况信息表（附件2）、1—2个典型案例（3000字以内）、典型案例汇总表（附件3）报送至教育部职业教育与成人教育司，同时发送电子版。联系人及电话：张建鹏

教育部办公厅关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知教职成厅函〔2022〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻习近平总书记对职业教育的重要指示精神，做好职业教育法的贯彻实施，落实全国职业教育大会部署，积极推进职业教育领域“三全育人”，推动各地、各中等职业学校加强班主任队伍专业化建设，提高中等职业学校学生管理、班风学风建设和德育工作水平，教育部决定2022年继续举办全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛。本次比赛由教育部主办，中国职业技术教育学会德育工作委员会、湖南省教育厅、长沙市人民政府承办，长沙财经学校协办，高等教育出版社参与支持。比赛设立执行委员会（以下简称执委会），负责比赛组织实施，由教育部职业教育与成人教育司主要负责同志任主任，承办单位、协办单位、支持单位及比赛有关单位负责同志任成员。执委会设立专家组，由主办单位聘请中职班主任工作领域有关专家担任成员，负责比赛指导工作。执委会秘书处设在教育部职业教育与成人教育司，成员由主办单位、承办单位有关同志组成。执委会设立评判组、仲裁组、监督组、保障组，由主办单位会同承办单位、协办单位具体组建。中等职业学校班主任能力比赛是全国职业院校技能大赛的重要组成部分，比赛方案等有关材料在比赛官方网站（www.nvic.edu.cn）公布。决赛时间和组织形式视新冠肺炎疫情防控要求另行安排。请各地指定专人负责此项工作，组织优秀选手参加全国比赛，并于2022年7月10日前将联系人信息发送至比赛执委会秘书处。联系人及电话：张建鹏

（注：本文根据