俞可平，生于1959年，浙江诸暨人，毕业于绍兴师范专科学校（今绍兴文理学院）政史系，是建国后政治学最早的两个博士之一。政治学博士（是建国后政治学最早的两个博士之一），教授、博士生导师，政治学者，中央编译局原副局长。现任深圳大学政府管理学院院长。如果几个官员腐败，那确实是他信仰缺失等等，如果是一片官员腐败，那肯定是制度出了问题。正像一个鱼塘，有几条鱼死，那可能是鱼本身的问题；便若有成片的鱼死亡，那必定是鱼塘的水有问题了。政治学的历史非常悠久，是历史最悠久的学科之一。这门学科可以追溯到亚里士多德，公元前300多年。他是许多学科的奠基人，写过很多书，其中一本叫作《政治学》。如果问亚里士多德，这么多学科，哪个学科最重要？我相信他一定会说政治学。他在《政治学》说，政治学是“master

末一行是速朽的意思；但他的名字正所谓“不废江河万古流”，又岂是当时人所料得到的。后来有人别作新解，根据这一行话做了一首诗，连济兹的小像一块儿刻铜嵌在他墓旁墙上。这首诗的原文是很有风趣的。

来源：天涯论坛Matthew

来源：靓仔说说历史翻开地图，能够看到中国的东北地区被俄罗斯、蒙古和朝鲜包围，整个东三省只有辽宁省拥有出海口，而黑龙江和吉林却成为了内陆省。实际上，黑龙江和吉林距离日本海很近，尤其是吉林省距离日本海也就几公里的路程，中国的图们江从这里入海。然而，吉林省却只能“望洋兴叹”。是什么原因导致中国失去了图们江的出海口呢？这事首先从朝鲜说起。一.朝鲜的得寸进尺，让中国失去了图们江的南岸地区今天的朝韩是古代“三韩”民族建立的国家，其最初的疆域位于“三八线”之南。而“三八线”之北属于中国东北的民族政权，如箕子朝鲜、卫满朝鲜、高句丽等。魏晋南北朝时期，三韩中的辰韩强大起来，建立了新罗国，这是韩国立国的开端。唐朝时期，唐朝和新罗联合起来灭了百济国和高句丽，之后新罗又兼并了百济之地，统一了三韩之地。新罗统一三韩之后并未满足，还不断出兵进攻唐朝安东都护府。唐朝此时陷入了和吐蕃的战争泥潭中，无法脱身，于是将安东都护府内迁到辽东。此后，新罗和唐朝就以大同江为界。此后，由于渤海国崛起，唐朝的安东都护府继续内迁甚至直接取消，唐朝退出了辽东地区，渤海则以大同江为界与新罗接壤。到了10世纪，高丽王朝取代了新罗。该时期的辽国兴起，不断进攻渤海国。高丽王朝也乘机北上进攻渤海国，将疆域线继续向北推进到了清川江一带。933年，辽国又将鸭绿江以东的送给了高丽。为了抵御契丹族南下，朝鲜修建了“千里长城”。金国时期，朝鲜也试图北进，但是被击退，因而两国疆域稳定在“千里长城”一线，一直到元朝也是如此。元朝末年，高丽也再次乘机北进。明朝建立后，很快继承了元朝辽阳行省的土地，设置了辽东都司。但是此时的朝鲜占领了原来属于元朝的开元路，而明朝在宣称在此设置了铁岭卫。这块土地位于图们江之南。高丽王朝为长期占据此地，于是派遣李成桂北征辽东，没想到李成桂后来发动政变，建立了“李朝”。李朝建立后，表面上对明朝称臣纳贡，实际上暗中扩张。朱元璋无法抵御朝鲜的扩张，于是就将铁岭卫内迁到了今天的铁岭一带。永乐年间，朝鲜又北上兼并了原来元朝的合兰府一带和图们江以南的“十处女真”。永乐帝也深感无奈，承认朝鲜占据的既定事实。后来，朝鲜在在图们江之南设置了东北六镇”，在鸭绿江之南设置了“西北四郡”。从此，中国和朝鲜的边界线就北移到了鸭绿江—图们江一带。永乐年间的北进图们江南岸地区失去了，也就为之后图们江入海口的失去埋下了一个隐患。还好的是，清朝时期的朝鲜没有实现继续北上。二.俄国的贪得无厌，让中国失去了图们江北岸地区早在17世纪，俄国就占据了西伯利亚，并且开始在黑龙江流域扩张。清朝入关之际，俄国乘机占据了黑龙江北岸地区。到了康熙年间，全国的统治已经稳定下来，于是康熙发动了两次雅克萨之战，将俄国驱逐出了黑龙江地区。1689年，中俄签订了《尼布楚条约》，规定外兴安岭以南的地区属于中国。然而俄国并不想放弃在黑龙江地区的扩张，他们否认《尼布楚条约》，并且悄悄地在黑龙江流域进行渗透。大约在19世纪初期，库页岛、黑龙江入海口一带已经被俄国占据。第二次鸦片战争期间，俄国又趁火打劫，逼迫清朝签订了《瑷珲条约》和《北京条约》，划走了黑龙江北岸和乌苏里江东岸大约100万平方公里的土地。在《北京条约》签约之前，俄国于1859年派遣穆“勘察队”从伊尔库茨克出发，前往乌苏里江“勘界”，他们沿乌苏里江至兴凯湖，再从兴凯湖到白棱河，从该河河口沿着山脊到瑚布河口，再从此沿珲春河和海之间的诸山到图们江出海口“勘察”。之后俄国的军舰开往天津，用尽一切手段要求清朝同意此图划定的边界，以夺取太平洋上的出海口。《北京条约》签订后，图们江北岸地区也失去了。但是俄国的野心并未就此满足，后来俄国又故意挪动界碑，占领了黑顶子等百里土地。1885年，吴大澂（chéng）会同宁古塔副都统容山、珲春副都统依克唐阿重勘东部边界。经过三人的据理力争，中俄于1886年签订了《中俄珲春东界约》及《中俄查勘两国交界道路记》，中国收复了黑顶子，并且争得图们江口通航权。至今珲春市依然树立着纪念吴大澂谈判胜利的石碑。当地居民利用出海权继续通往日本海打渔，并开辟了从珲春到日本海沿岸各地的航线。民国时期，珲春县城设有码头和海运公司。在九一八事变之前，珲春每年出海的船只达到了1400艘左右。然而1931年“九一八”事变后，日本控制了东北。1938年，苏联和日本发生了“张鼓峰事件”，苏联占领了张鼓峰，并将控制区推进到图们江边，只给中国居民留下一条狭窄的土地。此后，苏联封闭图们江出海口，中国失去图们江出海权。到了上个世纪90年初，苏联和朝鲜在图们江入海口修建了一个朝铁路大桥，因为朝鲜在地势较低的那一段，桥修的很矮，所以不仅仅是大船，很多渔船都过不去。从此之后，中国就彻底失去了图们江的通行权。推荐阅读原来真有这事！深圳卫视口风大变！马院长这段太精彩了美国侵略你？你想得倒很美！退出中国市场的著名外企名单吃一次相当5粒避孕药，难怪很多人不孕广西56岁市委书记深夜死亡，11小时后死因被披露，最后露面照曝光90后女幼师裸体惨死家中：死前还在和丈夫发生关系！死因让人意外...

易中天，中国知名作家、教育家，央视《百家讲坛》开坛论道的学者，是国内当之无愧的国学大师。易老师是一位充满智慧之人，其白话式的幽默，以人讲事，以事说人，往往能一语中的，给观众留下深刻的印象。博学而幽默的易老师，如今年过七十，退休生活过得有滋有味有人问他退休后该过怎样的生活？他的笑着做了一番回答，被无数人引为经典，整理成一篇文章与广大退休朋友分享。

中国人民大学新闻学院院长、博士生导师高钢做访美学者时，将他9岁的儿子送进了美国学校，没想到美国的教育是这样的……当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候。我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡，这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担。这!能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着用英语说：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，也只能听天由命。不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”这叫作业吗？一看孩子打在电脑萤幕上的标题，我真有些哭笑不得－－《中国的昨天和今天》。这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发愣。一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。不久，儿子的另一篇作文又出来了，这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃“兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维。而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文章题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代、历史事件死记硬背！书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。

作者：8字带路人