育儿经丨怎样才是真正的自主阅读
■陈科慧 （亲子阅读推广人，爱丁岛亲子悦读馆创办人）
前不久我和儿子之间有过一段对话，可以作为一个很好的事例。有一天睡前，儿子又从书架上拿来《巴巴爸爸》让我给他讲。于是我问他，你都能自己读《希利尔讲世界史》那么厚的书了，为什么还要讲这么简单的图画书？儿子回答“不一样”。 关于为何不一样， 他解释道，“你给我领读时我可以自己看图，如果是自己看，只能看一眼图然后赶紧回来看字。还有，这样听你讲很幸福。” 这是我第一次听孩子亲口这样跟我讲，也确实道出了孩子们的心声。
儿子今年8岁多，二年级。从小读了很多故事绘本和科普读物，幼儿园阶段就已经认识很多字了。但是上小学后，我发现他依然需要家长领读，尤其是绘本和小说。我一直在观察，看他什么时候开始自己看书。到了二年级后，有明显的变化，偶尔会看到他没事儿的时候，从书架上拽一本小时候看过的绘本，翻开来安静的看，他能看懂书上多少内容，我完全不知道，也没有问他。
前不久，儿子开始喜欢古埃及文化，在书架上翻出以前买的古埃及类的书看。同时，他还去图书馆去找来类似题材的几本书籍相互对照。有一天，他忽然给我讲了一大堆历史故事，有些内容明明我没有给他讲过。那时候，我才知道，他真正进入自主阅读了。但即便这样，孩子依然需要家长领读。
当然，除了幸福因素外，孩子不能自主阅读也是有原因的。因为语言不是文字的堆砌，所以不代表认识文字就能理解语言。同一个字在不同语言环境会有迥然不同的含义，甚至语气变化一点意思就都变了。这样复杂的语言，孩子是需要通过听大人给他讲故事的过程中慢慢理解的，所以对于文学类的书来说，孩子是需要更久的消化。而且大人读的语调语气对孩子理解故事的帮助都很大。所以只要还想听大人讲故事，还没有做好自己看书的准备，就尽可能尊重孩子，满足他的请求。
回顾亲子共读的8年，透过对儿子阅读过程的观察，我对自主阅读也有了新的理解。我觉得对于孩子来说“自主阅读”和“自己阅读”有着质的差别。自己阅读只是一个形式，是孩子不依赖家长自己读书的一个过程。而自主阅读却不同，它更强调“自主”， 它不来自于老师或父母的要求，而是完全凭着自己的需要来选择阅读，读什么，怎么读，都由孩子自己来决定，这才是自主的意义。这时候父母和老师需要做的工作只是为孩子准备出足够适合的阅读环境（可选择的丰富的图书，阅读空间，必要的协助与支持等）。
从这个角度来看，我们平时谈及的孩子何时可以进入自主阅读阶段，其实指的是“自己阅读”阶段。经常见到很多家长，坐在孩子身边，看着孩子磕磕巴巴地“自己阅读”；也看到过不少孩子在图书馆里选书时，受到家长太多的干预和控制，以至于即使一个爱看书的孩子也只是在看父母要求看的书；而还有很多孩子在家长这样的过度干预下，没有办法爱上阅读。这样，阅读便成了孩子的一门作业，没有了内在的热情，阅读就会变成一件很无趣的事情。
脱离了“自己阅读”的目标，其实自主阅读甚至在孩子具有自己阅读能力之前已经可以开始了。如果家长足够支持，则可以利用书店或图书馆资源，让孩子根据自己的兴趣去寻找和发现他需要的书，让孩子自己探索。这里不得不提一下图书馆的价值，在这点上尤为突出（图书网站是做不到的）。记得儿子3岁多的时候，有一段时间对怪物很害怕，害怕是因为不了解怪物，所以那段时间他在图书馆自己找了很多关于怪物的书，自己看，让我讲，通过那段时间对怪物书的多次阅读，他反而渡过了对怪物害怕的难关。还有一段时间，他很喜欢各种乐器，他就把图书馆里的所有关于乐器的图画书都找出来看，有些甚至只是在某一页出现一个乐器的画面，他也都能找出来，使他的探索欲得到了很好的满足。我们管这种阅读叫做主题阅读，但这一切是他完全自发完成的。对孩子来说，阅读既是慰藉他心灵的朋友也是支持他探索世界的工具。
很多家长也会发现自己的孩子在一段时期很专注于某个事物，比如喜欢车，就到图书馆帮孩子找关于车的书，或直接让阅读老师给他推荐。但如果能够多安排出一些时间，让孩子“泡”在图书馆，把自主权还给孩子，真正让孩子自己慢慢选慢慢看，也许收获的成长，比看到几种书意义要大很多。
所以今天我们来说自主阅读，首先要放下对孩子“自己阅读”的期待，给与孩子足够的陪伴和支持，更多的尊重孩子，给孩子足够的自由和自主。为孩子创造更适合他身心需求的阅读环境和成长环境，然后——静待花开。
转载请注明来源《中国出版传媒商报》
订阅商报请点击：线上商城链接