120位去了“未来”的华科大学子，最近在忙什么呢？
大家神采奕奕的样子
让人好奇
在干什么呢？
项目名、背景介绍、工作原理、结果分析……每一张海报上密密麻麻的文字和图表，显示这是一份妥妥的科研课题报告，而每个项目的完成者正是未来技术学院2021级的120名学生。
大二上学期泡进实验室
每人独立完成3项目
这些大二学生历时16周完成了一项特殊课程——实验室轮转课程，在这场学术论坛上进行成果展示汇报。来自学校多个学院的专家认真评审，指导交流。
何谓实验室轮转课程？未来技术学院执行院长唐明教授介绍，这是国外一些知名高校面向高年级研究生常用的培养方式。两年前，华科大未来技术学院正式成立，作为教育部批准成立的全国首批12家未来技术学院之一，实行本硕博贯通培养，聚焦“大工程、大健康”两大未来战略产业发展，探索专业交叉、科教协同、产教融合的新工科人才培养新模式，着力培养驱动科学研究、引领未来科技和产业变革的未来科创领军人才。基于这个目标，学院结合自身特色，设计了实验室轮转课程。
学生们入校第一年，学习基础课程，大二上学期开始进入实验室，培养科研思维。
轮转课程的主要设计者之一孙琪真老师说，“学生在大二的学习欲望和创造力是最强的，此时我们围绕‘信息与人工智能、机械制造与集成电路、生物医学与大健康’三个领域方向，从学校机械科学与工程学院等5个单位遴选了43个轮转实验室，为学生提供实践项目。”
学生们的导师就来自机械科学与工程学院、生命科学与技术学院、人工智能与自动化学院、光学与电子信息学院和武汉光电国家研究中心等单位，包括李培根院士等一批专家学者直接参与学生项目指导，带领学生直击学术科研最前沿。
从“太难”到“越来越好”
科研“小白”完成飞跃
按要求，每名学生每5周轮转一次，必须完成3个领域方向，整个轮转持续16周。“刚开始感觉真的太难了。”2104班李萦初回忆起当初的心情，仍旧心有余悸。大一时，学院的课程和高中、甚至同级的其他高校同学比，就明显不同，“标准答案很少，让我们思考过程方法的内容很多，重实操、动手能力。”到了大二，进入实验室轮转课程，李萦初选择了3个项目，此次展示的是她“最有成就感”的“基于光纤光栅传感的隧道形变监测”，这也是她完成的最后一个项目。她说，3个项目做下来，“自己独立的完成度越来越高”，感觉“越来越好”。
“整个轮转课程结束后，我的自学能力有了很大提升，在解决问题的过程中，学得更扎实。尤其感谢指导老师和团队学长学姐们的帮助。”5周内至少阅读8篇全英文前沿论文，一个个项目曾经的难点、难关，随着课程的推进，就如“升级打怪”一般，成为李萦初难以忘怀的场景。
在这一个个场景中，辅导员李梦叶见证了这些学生们的困惑、成长与蜕变。“轮转课程就是让他们在不同的实验室体验不同的研究方向、不同的科研氛围，探索自己的兴趣点。经过这一次实验室轮转，大家对自己未来的选择更加明确，不再扎堆往一个方向挤。”
经过大二上学期的实验室轮转课程，到了大二下学期，学生们就可以更从容地参加大学生创新创业训练计划项目。从老师指定项目，到学生自己组队、对项目负责，他们会在科研道路上走得更坚定。“此次成果汇报中，每一份海报都像一份科研小论文，我们可以看到科研‘小白’的飞跃。”
更让唐明院长惊喜的是，从轮转课程中，他看到了学生的灵感和激情，这些大二的孩子们，有的甚至比研究生更认真、更执着，思考更深入，其中也不乏让人“眼前一亮”的成果。在唐明院长实验室轮转的熊佳旺同学，参与了一项重要科研项目，该项目产出的论文成果目前已经被光通讯领域顶级会议“激光及光电会议（CLEO）”录用。“轮转课程是高强度的科研实践，的确给学生带来不小压力，但在自主完成项目的过程中，他们的潜力被激发，科研能力得到了大大提升。这个过程比结果更重要，我们希望学生能够从中找到探索的方向，立足长远坚定信心。”
据了解，未来技术学院率先面向全体本科生进行大规模、深层次、全覆盖的实验室轮转教学改革，是新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发的代表性举措，这在全国也很少见。未来技术学院院长丁汉院士表示：“实验室轮转课程让学生在本科阶段就能率先体验到前沿性、革命性、颠覆性技术，为我国新工科的人才培养模式提供了新思路、新样板。”
华中科技大学未来技术学院是华中地区唯一一家未来技术学院，由教育部2021年5月批准成立。全国同时拥有未来技术学院和集成电路产教融合平台的高校有三家，分别是清华、北大和华中大，而利用集成电路产教融合平台来培养未来技术学院人才的高校只有华中大。作为国家最高级别拔尖创新人才培养改革项目，我校未来技术学院采用本硕博贯通培养，首届选拔了120名学子开启求学之路。
华中科技大学（ihuster）
来源 / 湖北日报
未来技术学院
文字 / 湖北日报全媒记者 方琳
高翔 韩天阳
排版 / 汪泉
校对 / 郭雨辰