线上线下混合式教学探析 ——《英语畅谈中国文化》虚拟教研室干货分享

为探析线上线下混合式教学，9月17日晚外研虚拟教研室特邀《英语畅谈中国文化》主编王志茹老师和编者万莎老师分享《英语畅谈中国文化》的教学经验以及线上线下混合式教学模式的探索。共有900多位老师参与了此次线上研讨。

为了将虚拟教研室的精彩内容分享给更多老师，小编精心整理干货，并将其编辑成视频，重现王老师和万老师的精彩讲座。（ PS: 讲座视频已闪亮登陆U讲堂，点击“阅读原文” 收入囊中。）

王志茹老师

万莎老师

《英语畅谈中国文化》

培养目标

01

提高学生对中国文化的认知程度和认同感

02

提高学生用英语讲述中国文化的能力

教学重点

01

全面系统教授中国文化

02

语言知识：教授中国文化相关的英语表达

03

语言技能：注重输出技能，特别是口语能力

混合式教学授课方案

线下教学Plan A

第一次课：讲解Part 1课文，布置课后练习和第二次课的presentation

第二次课：教师检查学生课后练习，学生做presentation

优势：教师导入课程内容，符合学生习惯；学生更了解第二次课的任务和要求；presentation资源更丰富。

线下教学Plan B

第一次课：学生做presentation

第二次课：教师讲解Part 1课文

优势：翻转课堂，学生通过学习慕课和做presentation更好地内化课程内容。

线上教学

学生：观看慕课视频，完成作业和期末考试。

教师：了解慕课内容，督促学生完成慕课学习。

操作要点

条件充分、方法多样：线上+线下立体化教学；多次循环往复；多渠道互动；使用综合语言技能。

合作学习、任务驱动：小组活动让学生互相协作；多项任务使学生充分参与。

巧抓时机、严格把关：把握好开学第一课和新单元第一课；考核重点与教学重点一致。

教学案例

Peking Opera单元教学思路和流程

设计思路

1. 线上慕课 + 线下课堂

2. Skill-based & Content-based结合

教师采用线下教学Plan B，一周两课时，两周即四课时完成本单元。

课前学习

学生在中国高校外语慕课平台自学Peking Opera单元课程内容

（ 网址：http://moocs.unipus.cn/course/70）

教师布置group presentation的任务

课堂学习

第一次课（2学时）：学生做group presentation，教师点评、答疑解惑、梳理知识点

作业：1. 背诵 useful expressions 

           2. 完成课后练习

第二次课（2学时）：讲解Part 1和教材作业，布置下一单元presentation

作业：1. 利用慕课复习本单元 

           2. 小组准备下一单元presentation  

           3. 完成下一单元慕课学习

互动问答精选

讲座结束后，两位主讲老师对听课老师的问题进行了细致耐心的解答。

对理工类的学生，文化类课程该怎样把握难度？

我们教的是非英语专业的学生，他们完全可以使用这本教材。不管是理工类学生，还是文科类学生，在中国文化的英语知识方面是差不多的。文科类学生的确了解一些中国文化的内容，但是很多东西也不知道怎么用英语表达，所以大家的起点是差不多的，也是完全可以做到的，所以不用担心。

这门课只开设一个学期吗？这本书有14个单元，一学期大约学习6个或7个单元，加上慕课也就处理9个单元。剩下的单元怎么处理？学生是否有什么意见？

我们这一门课确实只开设一个学期，每周两节课，一共16周。学生课上学习6到7个单元，课下使用慕课一共要学习14个单元，也就涵盖了整本书所有的内容。考试是14个单元都要考到的。我们这门课一共开设了差不多十个轮次了，按照我们这种线上线下混合式教学的模式，学生都处理得比较好。

如果是大班课，课堂小组展示如何保证学生都能积极参与？

我们的授课班级一般是50到60人。大班授课时，一定要跟学习委员说清楚，每组4到6个人。每个组的时间也要控制好。一般平均每人讲一分钟。而且要告诉学生，如果他讲多了后面的同学就没有时间讲了，同样也就没有分数了。两节课下来，大班也是能够完成的。我们在有录像的智慧教室里上课，学生们都很认真。我在之前讲线上线下混合式教学操作要点时也提到“合作学习和任务驱动”，只要教师布置合理的小组任务，小组展示可以让学生发挥各自作用，取长补短，相互协作。另外，我们一般要对小组展示打小组基本分，这让学生感到同舟共济，一定程度提升了参与的积极性。

点击“阅读原文”，进入U讲堂观看本次讲座完整视频。