干货|基于U校园的混合式教学案例分享（下）：河北农业大学基于U校园的大学英语教学改革

8月24日，“智赋信息管理  慧启外语教学—2019 U校园智慧教学云平台管理员研修班”在郑州圆满结束，来自全国30个省份、155所高校的240余名教师共聚郑州大学，在新学期“领悟”教学“新智慧”。上线至今，U校园智慧教学云平台（下称“U校园”）已覆盖超过1000所高校，成为当前国内最有影响力的高校外语教学智慧平台之一。为拓宽院校使用U校园进行大学英语教学的思路，会议特邀兰州大学马静静老师与河北农业大学杜伟华老师介绍本校基于U校园开展的智慧教学,受到了参会教师的热烈好评。小编特整理了两位老师的发言纲要,以飨更多读者。

本篇介绍了河北农业大学基于U校园的大学英语教学改革，兰州大学基于U校园的听说分级教学案例，请查看上篇。

河北农业大学

基于U校园的大学英语教学改革

学校概况

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校情：河北农业大学是河北省政府与教育部、农业部、国家林业局分别共建的河北省重点骨干大学。

教情：从2009年学校开始进行教学模式改革，2017年引入U校园进行混合式教学实践。英语学科占7.5个学分，四个学期的教学安排，每学期读写和视听说各32个课时。

学情：大学英语教学对象是大一、大二学生，约15000人，每教学班容量在75-100人左右。

许多招生量大的高校大学英语教学都面临着学生多、压力大、课时少的问题。学生多，教学班容量大，教师对学生的了解有限，不能很好掌握学生情况并予以指导；教学内容多，短暂的课堂既要包括基础知识学习也要包括拓展能力训练，老师教上去压力大，学生学起来效率低。课时少，很多内容在课堂上无法深入展开，但教学质量却不能降低。河北农业大学也面临着类似的问题，教师们锐意进取，开始探索更加适合本校校情的大学英语教学模式。2017年，学校引入U校园，开始尝试基于U校园的混合式教学。

基于U校园的混合式教学设计

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课前预习

课前预习分为两部分，基础知识学习和观点产出，预习过程将计入平时成绩。在基础知识学习上，因为U校园上的数字课程和纸质教材的内容是配套的，数字课程内有课文的生词讲解、音频、译文等，学生要先在平台上完成基础知识的学习，熟悉词汇、了解课文。此外，老师还会利用U校园的“作业与测试”功能，以小组或个人的形式提前给学生发布一些课文主题相关的思考题，引起学生的学习兴趣，引导学生输出内容。

在“作业与测试”板块发布小组作业

课堂教学

河北农业大学大学英语课堂教学采用精读教学的模式，老师带领学生一点一点地夯实语言基础。但传统课堂上老师滔滔不绝地讲授，学生听课的效果也不尽如人意。因此该校通过U校园APP的投票、提问的功能来活跃课堂，让学生发声。

比如，在《新视野大学英语（第三版）读写教程2》Unit 5 的教学中，教师在课堂上精讲Text A Spend or save — The student’s dilemma。在Warming-up环节，老师先用U校园APP发布投票，调查学生的消费习惯。这样将学生生活和课文内容联系起来，使学生产生学习兴趣。

使用U校园教师端APP发布投票

引发学生兴趣后，教师根据投票情况，设计多样化的问题带领学生从不同的角度分析投票结果，并在场景下引入词汇学习，比如表示占比的词汇：account for; percentage; 1/5; nearly等词。

在课文讲解教学阶段，因为学生已经在线上了解，熟悉了课文内容,老师可以在课上更顺利地讲解难点，同时带领学生分析课文结构，鉴赏课文语言。针对重点词汇和表达，老师会利用U校园的“作业与测试”功能，在课堂上给同学们发布基于课文的仿写任务，让同学通过内容输出来巩固语言知识。

在“作业与测试”板块发布仿写作业

课后教学

课后老师会安排学生完成一些课程内的翻译和写作题目。因为U校园是公网产品，在手机上也可以使用，学生的学习时间和学习方式更加自由灵活，可以充分利用碎片时间进行自主学习。

混合式教学的成绩核算方式

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大学英语课程的最终成绩=平时成绩30%（U校园成绩15%+出勤、课堂表现15%）+期末成绩70%

开展混合式教学的效果

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教育部要求积极推动构建网络化、数字化、个性化的智慧教育环境。河北农业大学引入U校园不仅是为解决现有的教学困境，也是顺应智慧教学的大趋势。引入U校园后，学生的学习记录在网上留存，老师可以及时监管查看，有效解决了学生多，教师无法深入了解学生学习情况的问题；基础内容到线上细致学习，核心内容在课堂深入展开，有效解决了教学内容多，课时少的问题，减轻了老师的教学压力。引入U校园进行混合式教学改革，学校付出的努力收效颇佳，能够促使学生愿意学、主动学，提升了学习积极性。

管理员有话说

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  管理员老师不能仅仅将自己定位成导入账号的录入员，而是要真正发挥自己的能力，在混合式教学中起到引领作用。

  管理员老师既要引领教师充分利用U校园来教，也要引领学生高效使用U校园来学。为了做好这两方面的工作，管理员要率先结合本校实际，充分挖掘U校园的功能，并将成果与其他教师分享。管理员还要认真倾听学生在使用U校园进行自主学习时遇到的问题和他们的意见，指导学生找到高效的在线学习模式。

基于U校园的混合式教学案例分享（上）：兰州大学基于U校园的听说分级教学