优秀班主任特辑 | 王冰冰：以师作友，导而引之

“我想成为一个打破传统形象的班主任。”汉语言文学133班和134班的班主任王冰冰老师回忆着笑道。

同个台阶上的相互给予

“我觉得我和学生们是站在同一个台阶上的，就像是他们的知心姐姐”对于自己和学生之间的关系，王老师是这样解释的，“他们学习如何做一名优秀大学生的同时，我学习如何当一名合格的班主任。”而这种关系营造出的“零距离”状态正是王老师的教育初心。

另一方面的突破在于，王冰冰老师认为她和学生之间是互相给予、各有收获的。“我甚至觉得我从孩子们身上得到的，远比我给他们带去的多得多。”谈及自己的学生们，王老师不掩自豪地说，“他们的成长速度远超我的预期，总是给我带来惊喜。”其中，134班班长朱旭霞的“公心”被多次提及。对此，王老师表示，学生们年轻的韧劲可以冲掉她世界中的灰暗，传递出正能量。

自由模式下的特色挖掘

谈及特殊的班级管理模式时，王冰冰老师直爽地回答：“没有模式。”对于刚进入大学不久的大一大二学生，“给予孩子们自由，让他们充分地找寻并认清自我”是王老师的决定；到了大三大四，王老师则更多地注重引导，而非提出强制性的学习目标。另外，王冰冰老师又补充道：“但‘不给规矩不成方圆’，确实是因为从大一以来就给孩子们灌输考研的想法，我的两个班级才会收获最高考研率的荣誉。”

“只有通过交流，才能发现一个人的闪光点。”对于识人知人，王老师有着自己的见解。也正因如此，王老师并没有制定固定的教学模式，而是在交流过程中因人而异地选择合适的教学方法。

不同环境中的两种身份

“上课时的距离感是必须的”，站上讲台“传道授业解惑”的王老师需要树立权威、赢得尊重。但这种“传道夫子”的形象却难以在自己班级同学面前竖立起来，为此，王老师一度觉得给自己的孩子们上课是件特别别扭的事。

作为班主任的王老师，常常举办趣味交流会。在聚于草坪上做游戏、分享零食的轻松氛围中，王老师和同学们大谈人生经验，其中包括怎样将焦虑转化为动力，如何在就业与考研之间作出适合自己的选择等等。“希望在这样的氛围中，孩子们可以将这些道理深深地印在脑中。”

在四年的同行中，王老师是师更是友。在她眼中，孩子们各自有不同的闪光点，但每道光亮却拥有着相似的本质，孩子们的心是她最宝贵的财富。

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来源 | 人文记者团

文字 | 诸思钰

编辑 | 金晶

责任编辑 | 郭林璐