人文初心 | 傅惠钧：结师缘 铸师魂——他和学生的故事讲不完
傅惠钧教授为人文学院申博成功作词、谱曲并演唱的《北山行》中的有这样两句话：“立人先须人自立，身正方可正人身。”其中体现了他对为师者的理解，对自身的策勉，也有对人文师生的共同期许。
傅老师从教45年，入职浙师大中文系也已28年，其间担任学院教学院长长达15年，兢兢业业，恪尽职守，默默耕耘在教学、科研和管理的岗位上。尤其对本科教学情有独钟，从讲师直到二级教授、博导，从未停止过给本科生上基础课。
傅老师在2019届毕业典礼上致辞
“亲切而严谨之学者，简朴而浪漫之诗人。”这是2018级研究生肖洋眼中的导师形象，也是许多弟子和老师们对傅老师的共同印象。
一路走来，有不少人问傅老师，你最在意什么成果。是论文、著作？还是项目、奖项？他说，这些固然重要，但他最在意，也最骄傲的，是学生。
书法：师缘
“我的人生主场在课堂”
前几天，傅老师在朋友圈中分享了他的“备课感言”：
“明早给本科生讲‘汉语修辞研究’，这是讲了几十年的课程。下午修改讲稿。正好把最近所写的《语文生活例话》的相关内容融入其中，以增加一些生活的气息。
多年的讲课，养成了一个习惯，总希望把最近的思考带进课堂。这既可避免重复的乏味，也觉得能无愧于学子，同时也从讲台上增加一些研究的灵感和动力。
前不久，填写国家重大招标项目申报书时发现，自己这两年发表的文章很少。但自以为没有浪费时间。主要是考虑到站讲台的时间，不会太久了，要格外珍惜，写文章的机会应该会更多些。于是决定把‘现代汉语’‘汉语修辞研究’‘修辞学与语文教学’等几门本科课程重写讲稿，重制PPT。且把‘修辞学与语文教学’建成MOOC。把时间主要花到这上面去了。
浙江万里学院讲学
备完课，翻看了这两年的备课成果，新制‘现代汉语’PPT 970余张，‘修辞学与语文教学’470余张，‘汉语修辞研究’550余张，总计2000余张；网络课程58讲，480分钟的录像。是不是‘成绩斐然’啊。
有朋友说我，你这也太不划算了，这么大的工作量，只是为了最后讲一次或几次。我说值！这是致敬课堂最好的方式！
淡泊而宁静的讲台，让人有些不舍。”
这淡淡的话语里，我们看到了傅老师对课堂深深的敬畏和浓浓的情感。
教授课堂：面向全院教师上公开课
傅老师上大学前便有中学教学的经历。大学毕业后，任职于金华教师进修学校，在教学和研究中，他渐渐体悟到为师的意义和乐趣，立志“此生当一名好老师”。这期间，曾多次拒绝去政府机关工作的邀请与商调，只为圆他的“教师梦”。
1992年进入师大至今，傅老师一直站在人文教坛上，从未间断。先后为本科生开设基础课和选修课6门、研究生和博士生课程5门。
“实、活、新”是傅老师对于教学始终如一的追求。
“实”，主要在教学内容的提炼上，傅老师认为，一门课程的内容受制于培养方案、课程目标，仅有的课堂讲授时间，必须讲所当讲。同时，他还认为，大学的课堂必须把学生引向课外，只有在课外辅以大量阅读、研究和实践，才能学得扎实。
用婺剧曲调谱写《题八咏楼》并与王加丰教授合作奏唱
“活”，包括内容上和方法上的“活”。对于那些学术界存有争议的问题，傅老师往往不轻易给结论，让学生学会思辨；在方法上，讲求艺术，讲求互动，傅老师认为，互动不一定是问答，讲授中的互动，同样重要，要用富有情感和逻辑的语言把学生引入教师创设的情境中去，从学生眼神中就可了解，他是不是在跟你交流。
“新”，也关涉内容和方法，傅老师的课程在讲授内容上追求研究性和创新性，力求把学生引导到学术的前沿，即使是基础课，也是如此。比如现代汉语课中，他跟学生讨论的语病现象，多是他自己研究的成果。他还常把生活中的语言，引入课堂，作案例来分析，如教学楼标语暗含的语言奥秘，师生共作藏头诗的修辞理据等等，让课堂变得格外鲜活生动。傅老师的讲义，不断“再版”，便是“求新”的驱动。至于方法上的求新，从傅老师的新建网络课程，便可真切感受到。
在清华大学给博士生开讲座
课堂上，傅老师特别关注学生的表现，作有针对性的指导，当遇有在某一方面表现不凡的学生，常会持续关注、引导。比如，在一次对话教学中，大一的郑莎同学提问质疑“汉语语法‘配价’没有四价”的结论，让傅老师眼睛一亮，不读前沿研究的成果是提不出这样的问题来的。傅老师当即与郑莎QQ“互粉”，为其答疑解惑，一路关心直至毕业，最终，郑莎圆梦北大“语言学及应用语言学”硕士专业。再如池夏冰同学大一时的一次富有独创性的课程作业，引起了傅老师的注意，他了解到她的人生目标是当一名学者型老师，便帮她设计四年的学习计划，长期关注这位同学，指导她的学年论文、毕业论文和研究课题，直至把她送到华东师大教育学专业，硕博连读。如今，她成了宁波大学文学院的一名教师。类似的例子，几乎每届学生都有。
池夏冰赠送的教师节礼物
“教学、科研互动是保鲜课堂的法宝”
傅老师在给青年教师的讲座中说：“要经营好自己的学术领地，形成自己独特的学术品格。鲜活的课堂，精彩的课堂，必定是以强大的科研作支撑的！”
在汉语历史词汇语法研究国际学术研讨会上作学术报告
傅老师科研的主要领域是语法修辞，并且打通研究。复旦大学陈望道的关门弟子宗廷虎教授称他的“大语言修辞”理论是“对陈望道修辞思想特别是其中‘内容与形式’关系理论的创造性继承与发展”。“他在长期探索实践的基础上形成了独特的治学特色：材料与方法并重，本体与应用兼顾，共时与历时结合，打通学科界域，以开阔的视野把握汉语的规律。”（见《浙师大学报》）关于科研，傅老师一直坚守自己的认识，他说：“对于学术，我始终怀有一种虔诚与敬畏之心，未敢有半点亵渎。因而对于前辈‘板凳要坐十年冷,文章不写半句空’的为学精神深为钦佩并诚心效法。在浮躁的学术空气和功利的学术评价中，努力寻求一份内心的平静，更多地享受学术的快乐。”因而他特别赞赏朱光潜的为学态度：以出世的精神，做入世的事业！（《明清汉语疑问句研究》后记）
在商务印书馆参加北大版《现代汉语》再版研讨会
傅老师一贯主张，教学与科研应该互动前行。他的许多课题来自教学，而研究的成果，又回馈于教学。科研是他教学的源头活水。他说，他的几乎所有研究成果都给本、硕、博学生讲授过。有的成果便是在讲授中形成的。比如给本科生开设的几门选修课程，便是如此。90年代开设的“教师口语艺术”，每讲一遍，就修改一遍，反复打磨，讲授四轮之后，完成了专著写作，《中国教育报》发表署名文章，称该书“建立了一个比较完备的教师口语艺术的理论体系”。《修辞学与语文教学》也是经历同样的过程完成研究的，该书出版后，复旦大学宗廷虎教授评价称，这是“新世纪出现的一部学术性与应用性兼具、富有鲜明特色的力作”，多位学者撰写书评给予好评，该书获得省哲社优秀成果三等奖。“汉语修辞研究”的课程在给本科生反复讲授、修改达十几轮之后正拟整理出版。而《明清汉语疑问句研究》是完成国家项目研究后，用于硕、博士课堂的，该书获得了省哲社优秀成果一等奖。
傅老师这种教学理念和实践，最直接的影响，便是学生的研究意识和能力的提升。傅老师说，他曾多次带本科生参加全国性学术会议，让他们在大会上报告研究成果，多获得专家好评，有的论文还被收入年会论文集。
“管理主要就是服务学生”
1999年5月，傅老师开始担任中文系副主任。12月，中文、历史两系合并成立人文学院，傅老师担任教学院长。在15年的教学管理中，为学院的教学改革与规范，倾注了心力。傅老师说，各项工作，用力最勤的是专业建设，因为他认为，学生成长的根本依托，就是专业。他和学院班子、系主任以及全体教师共同努力，抓住这一时期高校发展的大好时机，着力打造专业品牌。汉语言文学专业在世纪初成功进入浙江省首批重点建设专业，在完成建设周期后，领衔申报国家特色专业获得成功，继而又升级为国家综合改革试点专业，不错过一个可能发展的重要机遇。
在北京参加学术会议与蒋绍愚师及刘敏芝师妹在一起
在多轮建设中，针对高校大众化背景下各高校齐奔“综合”的现实给传统师范专业造成的冲击，逐渐形成了以突出师范性为主要特征的专业改革思路。傅老师强调：“师范类汉语言文学专业要真正姓‘师’！”认为师范专业教育，只开设几门诸如“教育学”“心理学”的师范类课程是远远不够的，必须从队伍建设、课程设置、教学方法、教学手段、学业评价、二三课堂、实践环节、教育环境等各个方面着力，要营造“师范文化”。在全员的努力下，逐渐形成了以“三师三全”为核心的培养模式，“训练师艺、培养师才、铸造师魂、成就名师”，成了专业建设努力的路径与目标。桥梁性课程、经典诗文诵读、师范技能月、十项技能考核、教授课堂、博士课堂、教学技能竞赛、教学奖惩条例、普通话测试、《人文教坛》等一系列举措，卓有成效。而获益者，主要就是学生。这一改革，在国家专业认证中得到评估专家的肯定和赞赏。
在北京大学参加国际中国语言学学会年会
在各项教改活动中，傅老师总是身体力行。比如“桥梁性”课程，傅老师亲自开设了“修辞学与语文教学”“语文规范化与语文教学”两门课程，前者还完成了专著的写作和慕课的建设（傅老师称，这一项目让他将教学、管理和科研有机地统一了起来）；师范技能培养方案亲自起草把关，参与考核；教授课堂则亲自开设示范课；经典诗文诵读，亲自作词作曲，并与班子成员及师生同台诵唱；《人文教坛》担任主编，全面参与组稿、写稿与审稿，最后结集出版。
在省高校优秀教师表彰大会现场
在管理工作中，傅老师另一着力之处，是对青年教师的培养。1999年上任后的第一件事，是制定人文学院“老带青”的若干规定。从制度上确立了老教师帮带青年教师的传承模式。傅老师有个观点：青年教师必须在前三年内站稳课堂。不然，不利于长远发展。第一批接受帮带的教师就有叶志良、王侃、王国均等，分别接受王嘉良、金永汉、王尚文等老教授的指导。由此，逐渐形成传统。傅老师直接结对帮带的青年教师就有多人，接受过帮带的青年教师，如今多成了教学骨干，有的成了学校的中层干部。此项制度，后来推广到了全校。另外，听课评课、教授课堂、博士课堂等都在培养青年教师中起到重要作用。
青年教师入职时作为老教师代表发言并领誓
在管理工作中，傅老师还带领教师们对一些教改项目作了专题探索，如专业提高班、对话教学、三级论文制等，都在探索中取得了成效。《中国教育报》以《浙师大人文学院毕业生站得稳》为题作了专题报道。
傅老师主管教学期间，对新专业的建设也投入许多精力。在学院上下共同努力下，先后申报成功旅游管理、对外汉语、戏剧影视文学和人文教育等四个专业，其中三个专业，因基础扎实、管理规范，先后独立发展为学院。新专业的建设，是学校发展的需要，从根本上说，也是给学生创造更多的选择机会。说到这些年的管理工作，傅老师动情地说，没有学院班子的信任和支持，没有众多富有情怀的老师，包括系主任、学科教研负责人和教务办老师等，是很难取得成效的。
“为师之乐莫过于此”
傅门弟子常说，傅老师既是经师，更是人师，对他们的影响是巨大的！
学生为傅老师庆生
2004级研究生王丽玲，博士阶段就读于中国社科院，毕业后便到首都师大任教，成为一名大学教师。她说，没有傅老师在关键时候的鞭策，下不了考博的决心，而没有他的倾心指导和帮助也不一定能考上。
王丽玲原来特别喜欢文学，机缘巧合使她走进语言学之门。傅老师为了唤起她对语言学的兴趣，便从文学语言引入，指导她的第一篇语言学论文便是《张爱玲小说中色彩词的运用》。这篇文章使王丽玲初步摸索到语言研究的门径。
王丽玲说，在读期间，傅老师三次带她参加全国性学术会议，并每次都报告论文。她说：“参加会议，能使我对本领域学术圈有更鲜活的认识，可以听到最前沿的学术成果和思想，可以感受到学术理论的交锋和思想的碰撞，这对我启发特别大。”在会议讨论中，每有积极表现，便会受到老师的表扬。她说，这对她的成长很有影响。工作后，“我和学生相处的方式也深受傅老师的影响”。
与毕业生在一起
在2010级学生胡静敏眼中，“傅老师是对我人生影响巨大的老师”。她在《我在师大的七年——可爱可敬的人文教师》这篇博文中写道：“傅老师一步步引导我怎么做学术。我的每一篇小论文他都花大力气帮我改，他看我论文、改我论文花的时间已经完全超过了我写的时间。”在傅老师的指导下，她的毕业论文获得校优。师生合作的论文刊发在《汉语史学报》上。
带研究生去香港参加学术交流
在她眼中，傅老师是温暖的大家长。“傅老师很希望我在学术上再前进一步，甚至给了我机会，让我参加各种大型的学术活动，让我认识学术界德高望重的教师。当他三番五次跟我提起读博的事，而我迟迟下不了决心的时候，我总觉得心怀愧疚。最后我还是违背了他的意愿，走上了工作的道路，也许也放弃了一个完全不同的人生舞台。傅老师反过来安慰我说：‘我把你们都当成自己的孩子，所以从家长的角度看，也该让你们选择自己想要的路。’这句话直接让我在他的办公室里抹眼泪。”
她说，“在生活上，傅老师教了我们很多人生道理，我印象最深的是他教育我师兄的那句话：‘做好眼前的，未来的一切也就不期而至了！’正是这句话让我踏踏实实地过完了研究生生活，也对我今后的学习生活工作产生了巨大影响。”
傅老师的篆刻
在她眼中，傅老师是可爱的艺术家：“他给鱼做生态循环系统，做根艺，做笔筒，篆刻；自己作词谱曲演唱；关注每一朵雪后盛开的鲜花，阳台上每一种植物的生长……，而他手中的那把走到哪里都跟着的壶，则是他的独特标记。”
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傅老师说，有一件事让他甚为感动。2012年教师节，刚进入研究生三年级的曹波给他发来一份非同寻常的节日礼物，是一份题为《师父教导我的点点滴滴》的文档，有30多页，记录了她与老师两年多时间里在学业、为人等方面交流的点点滴滴。文档这样开头：“我和傅老师的师生缘从2010.3.25电话的那头开启……”且引一段如下：
“2010.10.8 爬山、聚餐
入傅门有个‘规矩’，每届新生到来之际，老师都要带着同门去登尖峰山，登完山请入室弟子吃饭。
傅老师与学生一起登尖峰山
登山时，听师兄、师姐都叫老师为师父，我也改了口。师父知道我前些日子已独自来爬过，且好另辟蹊径，便说‘做学问也要这样’。
回来时去师父家的路上，师父笑言吴迪的孩子气时，说我‘很干练’。
聚餐时，讲到人生道路的选择，师父说，‘要做自己喜欢做的事’，我的一句‘子路式’的问话，令席上同门很诧异，师父却并不觉得唐突，讲起了自己的人生选择，其中说到，1981年《光明日报》上的一篇文章对刚走上工作岗位的师父影响不小，关乎后来的道路选择，题目是《人的一生只能做好一件事情》。现在看来，至少这三年，我得跟着师父做好一篇论文。
师生同台诵唱经典诗文
师父要求我们，每天至少要读50页学术文章，两周汇报一次。预先告知，学位论文的选题，需要在选定的方向中自己寻找。说发现问题，是研究的基础。”
毕业时，曹波在傅老师家的告别聚会上，地道地唱起了傅老师家乡的民歌《老老嬷》，令全场泣不成声……
上完现代汉语课，初阳文科班上同学送给傅老师的留言本
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用一生书写一个“师”字，傅老师和学生的故事讲不完！每当回忆起和学生的点点滴滴，他的脸上都洋溢着满足的笑容：“这种快乐，就像是山间的泉水，潺潺流淌，从不间断！”
王尚文老师题字
-融媒体中心 出品-
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