“快乐教育”下的孩子如何适应小学？我的一点经验教训

小花生网友@Alice 是一位“快乐教育”的拥护者。在她看来，“快乐教育”既不是完成任务的填鸭式教育，也不是放任自流的放养式教育。这篇文章中，她通过儿子从幼儿园到小学五年级这些年以来的实践经验，来说说他们家的“快乐教育”是怎样进行的，这样教育出来的小孩又是怎样适应学校生活的…

本文由小花生网友@Alice发布于小花生写作计划

家有五年级的小男生一枚，看到入学季低年级家长各种纠结，就像看到当年的自己。作为毕业班家长，也来谈谈孩子入学的一点经验教训。

我所理解的快乐教育

受各种先进教育理念和自身成长经历影响，我也是快乐教育的拥护者。选择快乐教育最重要的原因，是我相信童年的快乐是一生幸福的源泉。

我理解的快乐教育，既不是完成任务的填鸭式教育，也不是放任自流的放养式教育，说白了，就是想法设法迎合孩子的兴趣，在此基础上让孩子接受一定程度的教育，培养一些基本的学习素质。

这里说的学习素质主要包括兴趣和能力两方面，兴趣方面孩子应该有旺盛的好奇心和求知欲，对未知的事物有探知的热情；能力方面主要表现在可以在一段时间内集中注意力，能听讲，能表达，爱思考，爱阅读。

家长要清楚自己对孩子的期待在哪里，嘴上说快乐就好，心里却期盼孩子上常青藤大学，往往入学后会遭遇困惑。

我希望孩子成绩在中上，将来能上大学，至于什么样的大学取决于他自己的能力和选择，我并没有太多的设想。

同时十几年的读书生涯不能是压抑的，痛苦的。如果读书完全是为了完成别人的期望，而不是自己的选择，往往是痛苦的；如果读书是为了满足自己的求知欲，为了追求自己的理想，为了实现自己的成就感，那再“苦”也是“甜”的。所以我只能在这个目标下尽可能让孩子接受“快乐教育”。

快乐教育下的择校观

在选择幼儿园和小学的时候，家长就要清楚，希望孩子轻松愉快地，就不要选择以压力大、抓得紧著称的民办学校，那是为难自己。如果次次考试有排名，老师天天盯名次，恐怕家长也顶不住吧。

我的选择都是公立，事实证明，普通公立学校确实压力小许多，至少不去刻意打听，我就不知道儿子到底是第几名，尽可能地减少外在因素对我们的影响。尽管是公立学校，如果你希望孩子比较好地适应小学，入学准备还是需要的。

入学前的一些准备

我们入学前没有参加各种学科辅导班，大班时候幼儿园教了一点拼音和算术，但家里没有任何加码，学到什么程度也顺其自然，多少知道一点。入学前，孩子可以自主阅读儿童小说，但只会写名字；会非常简单的算术，但别求速度；英语能看简单的英语动画片，会两句最基本的问答，但基本不认识单词，还有比较好的阅读习惯和求知欲，这些基本也就够用了。

我们试水考了几所小学，有很快录取的也有没考上的，以我不太高的要求来说，孩子的准备工作过得去。而这些准备没有给孩子留下“刻苦学习”的印象。

1、阅读

和很多家长一样，我重视阅读。亲子阅读也好讲故事也好，反正小时候每天读书给他听，就是靠着阅读，孩子没有用任何认字教材认字软件，直接过渡到章节书的阅读。我少说读了几百本书（包括章节书、百科全书各种），但儿子跳过了苦逼的“认字”阶段。

2、数学

数学方面就是平时生活、游戏里涉及一点非常基础的东西，没有苦逼的“口算”练习。学龄前，我们会和儿子一起玩一些和数字有关的小游戏。

电视里有个购物街栏目，猜物品价钱的，我们把它改成猜数字，从0-1000随便写个数字，让对方猜，告诉他多了还是少了，直到猜出正确数字。孩子一度玩得很高兴。

这个玩腻了，还有升级版的猜数字。先写一个数字，然后给定条件再猜。比如“最大的两位数减1”、“爸爸年龄加上儿子年龄”、“5的3倍”等等，根据孩子年龄和能力，难度可以逐渐提升，像“两两分三三分都多1的一位数”也可以有。

在游戏中，切忌急于告诉孩子正确答案。如果孩子要出题，一定多多鼓励，虽然题可能出得不严谨，但孩子在思考。通过游戏，不知不觉中对数字的感觉就培养出来了。

3、英语

英语方面，我们主要是在家里看动画片，听音频，也会一起读原版绘本，没有枯燥的“背单词和句型”。

我们通过各种途径找到一些原版动画片，儿子每天看一集，再把看过的一集听几遍，逐步建立画面和声音的对应。很快就能发现，孩子听到熟悉的内容会有反应，并不完全是“听天书”。家长一定要耐心，从孩子容易理解的片子开始，我们家最早看的是《爱冒险的朵拉》，浅显易懂。积累的过程虽然慢，但坚持就会看到进步。

这些其实都是“玩”的一部分，也可以当做“学习”，反正孩子不烦，甚至还很喜欢。这些东西慢慢坚持，不要急于设定目标，走到哪儿是哪儿，基本的学习素质也就有了。

入学后保持平常心，成绩中等就好

入学以后，我觉得对家长最大的挑战就是“竞争白热化”，同一个班级，同一个年级的孩子，高下立现，想回避也很难。如果家长不能保持平常心，那“快乐教育”就是扯淡。

我给刚入学的孩子的目标是：不要低于班级平均分。这只是自欺欺人的中上，因为班里总有一两个特别拖后腿的学生，所以不低于平均分名次上往往还在后一半。儿子也很好地贯彻了我对他的要求，基本每次都在平均分多一点。

虽然没有傲人的成绩（这也是可以想见的），但轻松愉快还是做到了。没有补课、没有课外辅导书，就连课内作业也是能省则省，所以孩子还是有大把时间干自己想干的事，该干的事。

对孩子读书，我有一个特别的评价标准。如果以成绩（名次）为产出，以投入时间为成本，一般家长总是产出越高越好，甚至不计成本，而我希望投入产出比最高。

孩子读书不好不坏，省去老师不少关注，在公立学校也许是最轻松的一类学生了。孩子一直以这样的姿态读书，到了中高年级，排名反而有上升，我觉得那是因为“鸡血型”孩子顶不住了。

我们家坚持“快乐教育”，得益于我们夫妻两人的教育理念相近，不希望孩子为了追求高分和名校，失去对知识的渴求和兴趣。孩子虽然不是班里数一数二的“尖子生”，但学习过程比较轻松，他对自己一直很有自信，对未来的学业也充满好奇。

遇到困难，我们也尝试解决和改变

入学后，孩子也遭遇到一些困难，最主要的是“纪律”方面。我们家育儿宽松，我给孩子读书时鼓励孩子提问，随时和他讨论，所以他首先遇到的是“插嘴”问题。

为了解决问题，一方面我们告诉孩子，遵守课堂纪律的必要性，发言前先举手，同时为他准备了一本“随手记”的本子，把不能“插”的话写下来；另一方面我们也和老师沟通，让老师理解孩子插嘴的原因，慢慢纠正他的行为。碰到老师“投诉”，家长不要急于批评孩子，听听孩子的解释，寻找问题的症结，给孩子时间适应。这个过程我们磨合了两年。

到了高年级，我们也开始有“补课”，就是奥数，到底经不住身边各种劝。本来我是很反感这个东西，（很奇怪我以前不知道是什么，就反感了）后来也没太多好感，就是想看看孩子的承受能力。毕竟马上要上中学，已经不是我想怎么折腾就怎么折腾了。既然在体制内，就不能完全由着性子来，喜欢不喜欢都要上。

话说我在某机构看到不少中大班的孩子，一坐就是一两个小时，出来也欢蹦乱跳的，没有我想象的“苦大仇深”。也许把握好孩子的“度”是关键，不要逼孩子做做不到的事，取得达不到的成绩，就以学点东西的心态大家都会轻松。

我觉得心态比较正常的孩子，是对未知的事物存有一定的好奇心的。所以我改变了我的看法，有的孩子上补习班真是乐在其中，不能一概而论。而我家的孩子属于上课还可以，作业最好不要有的类型。

一路走来的反思

一路走来，我的想法也慢慢在变，最大的一点是不能光从我的角度出发，来判断孩子是否能接受，是否＂快乐＂，更不能把同样的标准加在不同的孩子身上。

身边汹涌的＂培优教育＂也会给我带来压力，＂没有最牛只有更牛＂的心态是可怕的。即使参加＂培优＂，重要的是孩子自己是否有提升，是否乐在其中，不是与别人家的较劲。

反思这些年的＂快乐教育＂，我觉得理念没有错，会一直坚持。最大的收获是把学习和快乐联系在一起，而不是一谈到上学就是＂苦海无涯＂，这是我们家教育的基调。

因为有辅垫，孩子有信心有勇气去面对未来的学习，投入产出也不错。当然也有＂误区＂。

之前太看重＂快乐＂而忽视＂努力＂，孩子会觉得＂小聪明＂就够了。其实这两者并不是对立的，孩子天生会＂努力＂，他们会为了手上感兴趣的东西，明明饿了也不肯吃，困得不行还不肯睡，我们只需要顺势引导。

我对孩子说：快乐是分层次的，小时候快乐很简单，随着年龄增长，我们必须要更高层次的快乐，比如成就感，比如付出后的收获。有时候竭尽全力也是种快乐。但是“为了什么努力、怎么努力”要基于孩子自己的选择。

总之，基础教育我看重的是孩子能学到什么，以及还有没有学习的愿望，不会仅仅为了提升分数陷入补习班和题海。我不希望孩子拼了命去挤名校，在适合他的学校游刃有余就好。我相信一个爱学习的孩子，将来总会有机会。

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