女儿五岁开始自主阅读，启蒙识字，这是我们的三个招儿 …
在小朋友不会说话前，我就是个话痨，天天不停地跟她说话、念书，有时候还要演故事；等小朋友会说话后，她就是话痨，还是个必须随时有回应话痨，基本上这个时候我们就把汉字作为认知的一部分放到了日常阅读、游戏中…
本文由花友@Judyliu发布于小花生写作计划
我是个凡事喜欢早早做计划，计划又特别爱扛着大目标的妈妈，在小朋友出世前，就先给自己的各种启蒙培养计划进行提前学习，定基调了。无论是英语启蒙还是汉语启蒙，我们都开始得比较早，就是想把一个相对高的目标分散到更长的时间里，这样任务量少没难度，大家还生活美好。
中文启蒙和英文启蒙的目标都是想五、六岁时能够自主阅读，自主表达就好了，写字不要求（我觉得孩子手部肌肉发育及大脑认知与动作协调发育可能还达不到，在这之前鼓励用画画的形式来发展手、眼、脑的协调一致，更重要的原因是一旦上学，写字没完没了，所以不想太早让孩子去体验小学生活，不过幼儿园大班就让我的愿望落空了，这是后话）。
在小朋友不会说话前，我就是个话痨，天天不停地跟她说话、念书，有时候还要演故事；等小朋友会说话后，她就是话痨，还是个必须随时有回应话痨，基本上这个时候我们就把汉字作为认知的一部分放到了日常阅读、游戏中。
我根据孩子的认知发展水平、汉字结构与含义的发展及绘本阅读难度来分阶段进行汉字的识认（现在这么看好像很系统，不过那个时候起主导作用的是小朋友的认知水平决定妈妈教什么，怎么教）。
我家小朋友最早认识的字是“王”， 家中有一个布偶玩具老虎，脑门上顶着一个“王”字，我爸和我家保姆经常给小朋友讲老虎大王如何如何，这个字从音、形、义上就解决了。1-2岁时我们都重在阅读，学说话，汉字认识得非常有限，大概就是“X单元”也是早期认字的成就之一。
正式开始有意识地教汉字和最后全面完成，是从两岁半开始，直到五岁半。 我的计划是先积累一批常用字、独体字，这些字要音、形、义全面掌握，然后进入“造字”阶段，其实就是加偏旁，学会根据字形（偏旁）猜测字意，根据另一半猜读音（汉语拼音我们是进小学学的），会“造字”还要会“拆字”，一来二去，把汉字音、形、义三大要素解决就算通关。
攻略分享：
1、关于第一批常用字、独体字的积累
汉字其实和英语也是一样的，都是为了完成信息的沟通交流，孩子也是先听后说，然后才接触抽象符号：字。有一批小朋友熟悉的字做基础，才能在认字这条路上走得更轻松更远。
常用字的选择：全部围绕小朋友自己，因为彼时她的认知水平仅限于和她自己相关的事物，所以以小朋友、我们家为核心信息，认识的诸如“X小区”、“X单元”、“XX路”，“X楼”，全家人的名字，最要好的小朋友的名字，1-20数字（阿拉伯数字），爱吃的水果，故事里常有的动物，口头语总爱说的“回家，再见，吃饭，喝水、洗澡”什么的。
独体字：这一批是刻意选的，都是一些偏旁部首字和以后容易造字的字，如日、月、水、土、人什么的，当时为了定选哪几个字，还特别去问我爸当初我学查字典时他们是怎么教我的，呵呵，《新华字典》也帮了不少忙。
2、关于“造字”和“拆字”
造字和拆字，基本上是成双成对地出现，倒也不必刻意去做，但都是以小朋友为核心开始的。 小朋友学会了一堆身体部位的字：肚子、腿、脚、胳膊、腰，就跟她说“月”是这些字的家，小朋友自己说就是我的身子，趁机解释说要是没有肉，这些都没了，“月”就是告诉这些字都带肉哦，后来读书中遇到了“背，骨，胖，腹”就比较好理解了
小区里有很多树，上面都钉着小牌子，写上树名，通过这些小牌子，木字旁的字、偏旁含义也搞定了。夏天去游泳池、海边玩，天天洗澡，把三点水搞明白了。用这种办法，解决了最常用的偏旁，“你们” 单人旁、“推拉提打” 提手旁、“土堆垃圾” 提土旁、“蜻蜓蝴蝶” 虫字旁等等，规律一找到，小朋友的兴致就会非常高，学起来会非常快。
形和义可以用拆字、字集合来完成，音就借鉴了一下phonics的办法，告诉小朋友汉字各个构成都有自己的任务，偏旁告诉你是什么（猜字意），另一半就是它的名字（字音），但这个不能完成准确读音的任务，我们开始识字任务后，绘本阅读就是二人共读，汉字的准确读音在这里完成。
3、识字的巩固与拓展
把汉字学习的基本方法确定后，做的最多的就是把这些放到小朋友的日常生活中，我们没有刻意地有“学习”时间，“学习任务”。而且第一阶段和第二阶段也不是截然分开的，现实中所有的活动都是打包一起同时发生的，只是妈妈要根据小朋友的情况决定做其中哪一个。
我们经常玩找一找、找得快、找得多的游戏，出门时找路牌上的字，在家用报纸、海报、图书来玩找字游戏。“快” 和 “多” 这两个指标促使孩子在游戏开始前主动记忆，进入游戏后就是不断的强化巩固了。
学习了偏旁部首后，游戏就拓展到同偏旁的字，再进一步拓展就要说说找出来的字的字意，这个结合绘本阅读效果特别好。
另一个游戏是学新字时常用的画图游戏，其实就是把汉字的象形功能再演示一遍，这个方法对于解释一些稍微抽象概念的字很管用。 比如我们学习“国、园、圆、团，圈”的时候，一个封闭的圆圈让小朋友很快就记住了。“家、宗、宋、窗、穷、寨、赛” 画了一个尖顶房子，从家拓展到很多人居住、聚集，这个办法借助了《说文解字》字典，还有图书馆的对外汉语教科书。
单个的字学习后，组词、结句是下一步。我们玩“找一找”游戏时，让小朋友自己当目标字，找一堆出来后，再要求去把爸爸妈妈找出来，意思就是和目标字一起出现频率比较高的字找出来，在目标字前面的是爸爸，后面的是妈妈，用“一家亲”的方式完成组词、连带学习任务，以后会有兄弟姐妹、三姑六姨、亲朋好友，这个时候就可以造句了，不过一般到造句时小朋友都不怎么需要游戏来帮忙了。
总结下来，就是以小朋友的认知水平为核心、汉字基本要素学习为根本，在日常生活中完成学习任务，最重要的爸爸妈妈们要“蹲下来”，以孩子的认知水平来设计识字启蒙，适时调整，最终总会水到渠成。
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