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我们的三年级：扶上“自主学习”之马，再送一程！
最近在小花生社区，不少花友们都在提"三年级现象"。三年级是孩子成长过程中的一个比较重要的转折期。这个阶段的孩子，一方面从儿童成长为少年，逐渐有主见；一方面，学习负担陡增，面临很大的身心压力。并且，从这个阶段开始，孩子从家长陪着学逐渐走向自主学习。
这个转折期里，孩子遇到的问题多多、挑战多多，咱们做家长的也跟着“心惊胆颤”。花友@穿山甲对此有充足的心理准备，应对儿子的三年级，有坚持、有突破、有陪伴，也有放手。三年级一路走下来，儿子的学习兴趣、学习习惯、学习能力都大有进步。来看看她的一手经验，感谢@穿山甲的分享！
本文由花友@穿山甲发布于小花生写作计划，原文标题：我们的三年级：扶上“自主学习”之马，再送一程
这里我只以过来人的身份和大家分享一下我们的三年级。我的教育理论水平不高，但我比较幸运地在孩子还没上三年级的时候听到了“三年级现象”的说法。所以提前做了一些准备，让孩子在阅读、英语和写作方面都，认真回想一下，我们的准备内容真是不少。
先捡最重要的来说...
三年级，我们的坚持：阅读
我娃在班里不算学霸，只是占了识字早的优势，一年级时不少同学还读不懂题，需要老师念的时候，他已经get到考点，迅速答完了。因为识字量的优势，一年级就进入整本书的阅读。我时间有限，但也尽量为孩子读书，但后来他嫌弃我读得慢，经常拒绝亲子共读，抢过书去自己看。
我以为我只用源源不断地提供书籍给他就行了，但望着家里越来越多的书，相比他蜗牛一样的阅读速度，我也发愁了。终于我忍无可忍，决定出手。可我又能做些什么呢？
1、独乐乐不如众乐乐，呼朋唤友来读书
刚好孩子上二年级的时候，各种各样的图书漂流活动火了起来，我也动了心思、起了念头。临近二下的暑假，在孩子的班级群里宣传了一下，组了一个“图书漂流群”，每两周进行一次集中漂流，孩子们还可以小范围漂流，我负责把每本书的踪迹录入表格并更新发布在群里。
暑假一开始，活动就启动了。为了能把更多的好书漂入漂出，我娃的阅读速度快了起来，每天至少读一本。每两周的集中漂流活动，孩子们都积极参与，互相荐书，相互分享，乐在其中。
没有哪个孩子天生不爱书，当孩子们聚在一起，你一言我一语地聊书的时候，当大家融入在手工制作中的时候，当同学们争相为自己所爱的书做推销的时候，阅读原来如此简单，还用你去逼着读吗？
三年级一开始，娃儿的阅读兴头儿不减，差不多保持在每天一本的速度上。有的时候为了能抢时间阅读，回家连作业都不写。孩子姥姥看不下去了，当年的学霸+校花姥姥对不先写作业的“坏习惯”深恶痛绝，和孩子多次冲突，暂且按下不表。
2、妈妈深度参与，给孩子阅读"添把柴"!
三年级的寒假，我们只有一个月的假期生活，很多同学都去参加冬令营或者安排了旅游。图书漂流活动很难再搞得起来。没有了小伙伴儿们的陪伴，怎么让孩子延续之前的阅读热情呢？那我就勉为其难，亲自上阵吧！
说实话，我们家的阅读氛围并不是很好。爸爸捧书秒睡，电游爱好者一枚。我也是追剧狂人，经常看电视剧到后半夜，有时一抬头已然清晨。为了娃，我开始把所有钟情的电视剧都扔到了一边。拿出了追剧的劲头儿开始追儿童文学。
推荐两本我追过的儿童文学评论类图书。
先推荐两本我追过的儿童文学评论类图书。
彭懿真是一位超有才的作家，他不仅深入研究儿童文学，译介世界优秀儿童文学作品，还不断进行儿童文学创作。谁能想到，他居然曾是复旦大学生物系昆虫专业的高材生！^o^
然后是下面这本《黄金时代的中国儿童文学》，我就是通过这本书认识的中国本土的优秀作家。朱自强教授的这本书大概主要目的是向世界介绍中国优秀儿童文学作家，采用中英双语编排，我认真地研读了一部分作家作品。
感觉很多人不重视中国本土作品，言必安徒生、纽伯瑞的大奖书，遇到中国作家作品就摇头叹气或者一脸不屑。这真是因为读得少的缘故，致使一叶障目。或者是因为先入为主，还是人家发展了二三百年的外国童书好。
同样的，“寒假阅读群”建立起来了。我和孩子差不多每天都会在群里介绍一本书。也号召大家一起来分享。我这爱炫耀的风格没变，为了多推荐好书，我和孩子都拼命得读读读。
我自己的阅读水平本不高，读书速度还没有孩子快。白天又要上班，所以晚上为了看书经常熬夜到两三点。一个寒假我读了孙幼军、殷健灵、王一梅、张之路、梅子涵、曹文轩、常新港、彭学军、黑鹤、任溶溶、张秋生、叶永烈、张天翼、严文井、颜一烟……看样子是童年时代的严重营养不足才促成了我这么好学吧？(;^_^A
孩子也读了大量的国外获奖文学，然后我们娘儿俩说说书里那些走心的话，感人的故事。接下来互相荐书，我们基本上会把对方觉得好的书也看一遍。一个假期，我们在群里荐了40多本书，算是为这个寒假阅读淡季添了把柴！
说实话，真心累啊！寒假一结束，我欢天喜地地解散了群，又恢复到爱看书就看两眼，不看就算的老样子。奇怪孩子居然一直坚持着每天都自觉阅读的状态，同样因为到底回家是该先写作业还是先读书和姥姥继续冲突。我两边劝，暗里却很支持儿子，大不了完不成作业明天早点儿起床补呗！
我劝我老妈，“您当初学习那么好难道就是读课本读出来的？一定是您广泛地阅读，成就了您的优秀品质吧？”老太太想了想，“我那时候也是爱读书，各种小说，家里大人不让看，晚上就钻在被窝里偷偷打着手电看。我那时读的书真的是多啊……”
看看，这不就结了！没有学习好的孩子不爱看闲书哒！姥姥最后想通了不去管，可还是经常因为到家不写作业而气愤不已，只是不数落孩子，改为数落我，看你这妈当的，啥也不管是不是？等着熬夜是不是？最近学习成绩下滑了知道不？balabala……
3、创建阅读大环境
随着孩子越来越爱读书，我发现他也有些失落，因为很多话题和同学朋友们聊不起来。这两天小花生论坛里也有这类帖子，逗得我前仰后合，因为孩子们见识不同，发生尬聊，以至于聊不下去的还真不少。
为什么不培养一下孩子的阅读大环境呢？虽说家庭是阅读的主战场，但学校的时间本来更多，为什么要浪费这么好的环境，拼命挤占课外的时间去阅读呢？“狡猾”的我又动起了脑筋。
先是和班主任老师好好沟通了一番，然后把孩子上一年看过的一百多本书捐献给班里的图书角。老师很认同我的做法，不仅安排同学们轮流来当图书管理员，还鼓励孩子们多读书、多分享。
并且拿出了固定的课内阅读时间，每周两堂课进行自主阅读！大家可以阅读图书角的书，也可以去校长室门口的书架借阅。班主任老师还组织了图书分享会。这一来，阅读大环境明显改善，很多孩子们的课间话题也开始和书籍有关。
当然有一些书会发生丢失或损坏，爱书的我们也难免伤感，但相比孩子们的阅读兴趣越来越浓，这又算得了什么呢？
班里的图书角
孩子们走上讲台，分享自己最爱的图书。台下那一双双渴望的小眼神儿啊！估计每个人都想上去当回老师吧？
有这样一位深明阅读大义的班主任老师，真是我们的幸运！其实老师们都是善良和智慧的化身，只需要我们这些家长多争取、多沟通、多分享，更多的课内阅读时间还是会有哒！
从此以后，每个学期我们都会捐出一百多本书给班级图书角。也有更多的同学加入了捐书的行列。现在我担心的是，这个捐书速度，会不会还没小学毕业教室就没地方放书啦？（＾∇＾）
我总是鼓励孩子，多读点书，这学期看过的书就可以成为下个学期的捐赠对象。这样做最直接的好处是，孩子持续保持了一种强烈的阅读愿望，因为读的书越多，未来捐给班里的书也会越多，于是就更加愿意勤勉得读起来。
三年级这一年对于我们来说，没有发生什么“现象”，我觉得最重要的就是把住了阅读这个“根”。有了一定的阅读理解能力，培养起爱上阅读的好习惯，扩大了知识面，发展了思维能力，就像装上了永动机，不用推着，自己就知道往前奔。
三年级时，孩子在学校的阅读知识比赛中拿了一等奖，更加坚定了自己的信心，产生了“我是酷爱阅读的好学生”的自我认同。这种自信就是从阅读中来。
我已经算是尽了最大努力，毕竟为娘我也就这点儿水平，曾经的学渣能给娃的就这么多吧。其实说明我水平太有限的例子很多，比如只注重中文阅读却没有认真关注英文阅读，导致英文阅读的起步晚，适读英文书严重低于孩子的思维发展水平，导致孩子处于越看不懂越不爱读的恶性循环中。
下一篇继续说说“英语阅读起步宜早不宜迟”，如果您也和我有着相同的困惑，请再看看下面我们在英语方面的“晚起步，大进步”吧。
三年级，我们的突破：英语
上面说到怎么机关算尽，培养孩子的持续阅读，这次聊聊晚起步的英语咋突破？真心话——英语阅读起步宜早不宜迟，可是真正实践起来并不容易。
回想一下，我娃幼儿期也不算是完全没有接触过英语，但除了看过《GOGO学英语》、《Teddy儿童英语》、《洪恩巴迪英文童谣》就没有其他任何输入了。
此外就是各种字卡，认了一些中文和英文的名称。因为受到先母语后外语的老思想影响，再加上我自己那时工作压力大，能有时间陪孩子读读书已经很不易，的确也没有心思认真研究英语的启蒙法。
上小学后，大概是一下，我才开始带着孩子读分级读物和英语绘本，也是有一搭没一搭的。因为那时候还不懂“沉默期”的理论，看到孩子不愿意开口，不喜欢读英语，我傻傻的以为是兴趣期没到，所以又放了很长时间。
二年级才开始认真对待，起因花友们都懂得，各种分级读物和绘本买太多了，再不消化要搁不下了。(˶‾᷄ ⁻̫ ‾᷅˵)于是每天坚持至少读一本，一开始我读，后来是我读一遍孩子读一遍，再后来是他读，这个过程也满长的，但晚起步的好就是沉默期略微短些。
就这样不着急不着慌地慢慢读着，三上的时候，孩子的英语阅读还停滞在培生英语二级读物、体验英语阅读文库三级上，现在我的喜马拉雅里还存着当时和孩子一起录的小猪小象的故事。这时候孩子中文已经读完《哈利·波特》全集，中英文阅读能力完全不在一个水平上。那些幼稚的分级读物变得越来越面目可憎。
这时候，廖彩杏、吴敏兰、汪培珽、安妮鲜花……所有这些优秀的幼儿英语启蒙书只能让我更焦虑，我知道我们晚了一步，而且一直没有真正走上正确的英语启蒙之路。越来越多的原版读物请到家，更觉无所适从，该从哪儿开始呢？
1、从选择“适合自己的”开始
我承认五指选书法是最好的英语阅读进阶原则，不过幸好那时候还没有太在意这个理论。因为光发愁这落后的英语水平和孩子兴趣能力的不对等，所以我选择冒险走一次捷径。
三上的尾声，我们开始自学《夏洛的网》讲读课程，这真是一个很大的转折。
首先这本书孩子非常喜欢，一年级暑假时，孩子撰写的读后感就是关于它。其次，老师的课程很精彩，没有多余的废话，把所有内容都讲到说透，孩子像听故事评书那样只用听就好，并跟着老师用荧光笔做做标记。
总共37课，每课20分钟左右，我只跟了一星期就败下阵来，娃却一直每天两页坚持着。先是跟着老师的讲解泛听了两遍，接着配合听原声音频又自己精读一遍，最后还学着老师的语气录制了音频。这样经过一个多学期，到四上的第一个月，娃已经有模有样地自己录完了《夏》的朗读和讲读。然后，培生英语分级读物就一路高歌猛进到10级。从此开始，我们告别了低阶的分级读物，勇敢地翻开了初章书。
回想一下，为什么小说讲读会适合我们呢？
一是三年级的娃已经很适应英语学得的方法，在母语思维本来就很强大的情况下，一切再重新开始很不现实。二是孩子的胃口变了，那些幼稚的读物不能像幼儿期宝宝一样吸引他了，即使那里面的单词很有难度。三是从他喜欢的读物下手，即使难度很高，跨度很大，只要把书讲明说透，并把任务划分成小块，每天只走一小步，同时陪伴孩子坚持下去，学《夏洛的网》总比学《新概念》更吸引他。
另外，老师本人很有责任心也很有见地。他说，其实家长更需要陪伴。所以他组了QQ群，每天鼓励大家，同时视频辅导。如今又引入了微信中的“小打卡”程序，免费带领大家不断坚持，每天给家长和孩子们加油鼓劲儿。
但这种短期自学的课程也存在问题。一方面目前可选的课程范围比较窄，总共四部小说和一套语法书的讲读，还有绘本讲读和一些专题的短期课程。二来自学的难度还是比较大，不然就不会有那么多人热衷于报班学习了，至少定时定点容易坚持。三是这种教学方式虽然新颖，说到底还是课程，不能代替阅读本身。
小说是拿来享受的，一直作为课程学习难免损失乐趣。另外，如果仅靠英语小说课代替全面的英语听说读写，就显得鸡贼，总想花小钱儿办大事儿。
所以，当我们完美地运用一套课程，以很小的付出达到了一个意想不到的结果后，（读完《夏》的课程，测试蓝思值达到470L，GE值达到3.0）真正的英语阅读才刚刚开始....
当然，我们的新问题也来了。孩子宁可每天读一本中文小说也不愿自主阅读一本短小的英语故事。短期的拔高代替不了阅读力的缓慢提升，当我意识到这一点的时候，决定暂时不再继续这位老师的新课，转而按照五指选书法，扩大横向阅读范围。可又该怎么调动孩子的阅读积极性呢？
2、家长的参与和关注真得很重要，英语不好也要参与
首先是选书方面，选择适合实际水平的书籍，肯定要下一番功夫，当然也走了不少弯路。比如买了一堆孩子还读不了的压箱底书，本想按照难度标出蓝思值，工程太浩大最后还是放弃了。好在买的书越多，越有经验，一打眼就可以知道大概的难易程度。
其次，一定不偷懒，要帮助孩子打打下手。
我们真正喜欢上的初章是一套Fly Guy，后来捐给班里的时候，发现所有的孩子都抢着看。一开始，我查生词（其实很少）他录音，发到了喜马拉雅里。后来每到读一本新的初章书，我会让他画出不认识的会影响理解的单词帮他查出意思，发音通过音频都能解决。还有多收集英语资源；多逛小花生学习；手勤点儿，每天零星时间打开英语音频；为孩子推荐好动画、好书、好电影……这些都是不焦虑的起点，因为我们手中有资源，脚下有路线。
再次，充当共同学习的陪伴者，发狠跟着孩子一起进步。我的英语水平很有限，但一开始为了让孩子不畏惧章节书，我也发狠自己备了几本初章书的课。虽然水平很菜，但我胆儿大，讲不好还讲不坏吗？我用了一个月的时间帮孩子讲解了My Weird School： Miss Daisy is Crazy！这个对于我来说难度还不小，每天只有中午的时间可以利用起来查查单词语法什么的，但我讲他听的方式不太适合我，毕竟比李岑老师的水平还是差远了。但好在亲子共读的时光又回来了，人家拒绝我给念书已经很多年。╮(￣▽￣"")╭
后来改成略为容易一些的Magic Tree House1-3、Junie B. Jones 1，他读英文我解释中文，录了音发在喜马拉雅里。录音这个招式真的很不错！孩子读完后听到了自己的朗读作品，而且这个作品数量越来越多，特别是居然还有人会关注我们，为我们的音频点赞。这样一来，孩子越来越有信心，越来越喜欢自己朗读。
最后，做个安静地在路边为他鼓掌的人
有段时间孩子喜欢上了淘气包亨利的动画片，于是自主朗读讲解了一本Horrid Henry并录了音。当然，讲解太耗时费力，我们后来不再采用这种方法。但这种费曼学习法还是很不赖的，一方面在教的过程中检测了自己的所学，另一方面，好为人师，也让他对自己越来越自信。
孩子就这样一步一步地逐渐摆脱了对我的依赖，其实这一切也不过是发生在一年多的时间里。家长们的参与真得很重要，我们要做的不过是扶上马，送一程。
如今孩子自己精读鼠记，自己查字典自己录音，并且坚持泛读一些分级读物和简单的初章书，我只负责为他加油鼓劲，帮他把每天的阅读情况记录在小花生里。
事实证明，我们的英语阅读之路没毛病！前两天，经过薄荷阅读的测试，娃的英语词汇量已经达到4634，比四上的寒假提高了一千多快两千。要知道，我们并没有刻意背过单词，每次查完单词也不特意去记，下次遇到不会就再查，再下次还不认识就再查，只求当时文中的意思搞懂就过。
格外再多说一下，英语不好的家长真得没招儿了吗？
我的英语总被先生嘲笑，他虽然没有通过什么英语四级，但出国旅行都是他在买票问路，我根本不敢张口。我这样的水平，是不是只能束手无策了呢？我还是套用了一些在语文阅读方面用过的招式。
比如拉上孩子班上的同学，组团打卡。因为起步晚，都三年级了，我们才好歹把《清华自然拼读乐园（幼儿版）》完整过了一遍。和孩子同学家长们一聊，发现自然拼读对于大家都是一个弱项，于是组了一个英语阅读进阶自助互助群，约着几个孩子一起打卡Oxford Phonics World。
每天观看视频、跟读音频，发录音。居然一分钱没花，很快把1-5册内容过了一遍。同时组织家长朋友们一起学习了《英语，爱“拼”才会赢—聊聊自然拼读那些事儿》的部分内容。进入四上的寒假，我们又组团打卡MTH，最直接的成果是我们在短短的寒假里坚持读了几本书。
寒假阅读营群里坚持朗读打卡的小朋友们获得了勇敢展示奖。鼓励的力量无限，孩子们越来越不惧怕读英语了。
再比如多和老师沟通，扩大课上阅读机会。老师们都是天使，为了孩子们的进步，也是屡出奇招。像这种远郊区县的普通公立校，我们的英语老师从四年级开始基本全英语授课也是让我服了。
通过寒假英语阅读营，我和英语老师也有了进一步的交流，原来老师对英语阅读也一直有改革之心，经过交流，更坚定了老师新学期每堂课都拿出5-10分钟让孩子自主阅读英语读物的决心。这可是一个了不起的决定！也意味着老师要用更短的时间进行教学。这样有魄力有远见的老师必须点赞！
再比如捐书。没有有趣的阅读材料，妄谈英语阅读也是白搭，支持老师教改也应有行动。我们今年捐出第一批英语读物，一方面丰富了班级阅读角的图书内容，逐步搭建孩子们的英语阅读平台，另一方面也扩大同学间的共同话题。特别是，我娃看到自己的书那么受同学们欢迎，自己的阅读兴趣也被进一步激发。多赢，何乐而不为？
3、到底要不要报班呢？
这个问题曾经也困扰了我很长一段时间，身边的同学朋友不少都给娃报了机构，或者干脆请了外教家里教，再不济还能上个网课啥的。这个大环境如此，不报班仿佛是对孩子的英语学习不负责任，自己教又水平不够。后来想明白了我们学英语的目的，综合考虑了自己的钱袋和时间、精力，最终做出了我们自己的选择。
我本人还是很希望孩子能够遇到好的英语培训老师，但走访了5公里范围内的几乎所有英语培训机构，还是放弃了。试过一个多月网课，虽然短期内在听说方面很有帮助，但总觉得收效和付出的时间不成正比，也放弃了。
我家先生很反对报班，他算的是经济账，而我考虑的是孩子已经有了两个课外班，这已经是我们能接受的最大限度了。因为奔走在各种培训班的路上可是一件太耗体力的活儿，不想让更多“班”消耗我们本来就不富余的能量。
静下心思考，我们并没有非出国留学不可的强烈愿望，我们的目的也很简单，如果能够自由欣赏优美的原版作品而不通过译著，足矣。目标清晰，就没有遗憾与动摇。未来孩子自己感觉到了不足，产生了报英语培训班的愿望时，我们会尽量满足，由他自己做决定吧。
虽然我后知后觉，孩子的英语起步晚了。但如今我们每一步都非常踏实，四年级这一年都在全力以赴英语阅读。孩子自己的目标也很明确，那天他和爸爸睡前聊天时说，他打算在小学毕业前把英语拿下，实现自由阅读英语小说，上了中学就不再这样拼命读英语，改学个西语什么的换换口味。我后来听了他爸的汇报，会心一笑。不管这个目标能否实现，至少他已在“自主学习”的马上了。祝他马到功成！
三年级，我们的挑战：作文
读了前面两篇的亲或许以为我们家的娃是金刚葫芦娃，其实真的是标准普娃一枚。别看他瞧了些书，但在三年级还是遇到了很多意想不到的挫折，比如作文，接下里，就聊聊作文是弱项怎么办？
我娃打小就是一个编故事高手，幼儿园的时候孩子编了系列的熊猫故事讲给我听，还分了地球篇、宇宙篇、友情篇、运动篇，害得我浮想联翩，以为他长大了会当作家。结果万万没想到，上了学却成了作文困难户。
我们学校一年级看图写话，二年级学记100-200字的日记，三上写300字命题作文，三下350字，四上400字，四下450字，逐渐增加。日记还好办，写自己感兴趣的就可以，但我娃一到命题作文就傻眼了。
如今四年级了，只要老师留了作文，一定要占用至少半天的时间去完成。虽然如此，他还是有了一定的进步，知道了怎么理清头绪，怎么取舍选材，初步掌握了布局谋篇的思路。所以，我想先扒一扒：
😋为啥写不好作文？
还是先推荐给家长一篇好文章——陈思老师的《为什么你读了那么多书，还是写不好作文？》大家感兴趣的话可以从诸葛学堂公众号的历史文章中找到，他的主要观点一是读法错，二是读错书，三是心灵觉醒是前提，四是写作技法是助力。说得比较到位，给我这个家长很大启发，但对于小朋友不可照搬。
我个人的体会，我娃的问题是：
一是对作文内容不感兴趣，或没有相关的生活体验，所以才难以下笔；
二是心智未开，观察、想象、归纳、总结、提炼、加工等等思维能力的诸多方面还没有发展到一定程度；
三是平时写作少，老师不留作文绝不会主动去写。四是他的输入，也就是阅读的数量、广度、深度还远远不够。
😋需要帮他吗？我这好事儿的妈不出手怎么行！
1、我的一些小弯路
先套用我的老经验，结果呢？
《小学生作文》杂志，这个是我首先想到的，因为我就是打小看这个过来的。我是那种典型的表面上的好孩子，从小就看范文长大，熟知写作的各种套路，但除了作文书就没有看过更多书了。还有《儿童文学》，这个也是很多人极力推荐的，内容和风格都是我喜欢的。但我真得遇到了挫折，孩子他没兴趣呀没兴趣，可能长篇故事更是他的菜吧。
以前和孩子同学家长交流过，对方是小学优秀语文教师，她也赞同这个观点——酷爱阅读的孩子在写作的初期并不一定比那些不阅读的孩子好，甚至还会差一些，因为更多的时间花在了读而不是写上。但从长远看，阅读量大的孩子就会越来越有优势。随着年级越高就越会发现，读书多的孩子思路宽，更容易出新出彩。嗯，这也解释了为什么我写作方面很有套路却缺乏思路，中学以后，年级越高写起来越费劲。我的老经验看来行不通。
难道还是读得不够？
我自觉自家娃书读得不少，但结论还是下得草率了些。孩子一年级的时候还在绘本、桥梁书、小说间跳跃，真正阅读量大起来大概从二年级开始。即便二三年级每天看一本10万字的书，一到两年的时间里到底能积攒多少文字量？这些文字又有多少内化为他自己的所思所想？
举个简单的例子。孩子前段时间很喜欢看《小牛顿》，后来放了一段时间。最近因为非常痴迷独角仙，让我帮他找相关书籍。我说，“你看过的啊？《小牛顿》里专门有一册介绍的独角仙啊！”他竟然直翻白眼！才不过一个月居然全部忘记了，可见当初和自己的兴趣点不一致，看的时候根本没过脑子，这才又拿出来细细品味。
如此，全部泛读还是存在一些问题的。那天拜读了花友的问答—“怎么给孩子做中文书的精读？”其中提到了：扫荡生词、搞懂人物、理清脉络、拓展知识、模仿创作、升华情感。细想想，这样的精读才是从浅阅读走向深阅读、从入迷式阅读走向渐离式阅读的不二法门。除了继续多读好书，还需进一步引导精读才是。
🎈阅读是根，这个根要护好，但远水解不了近渴，该怎么解决眼下的作文难题呢？
2、跨过作文这个“坎儿”
首先要做的是引导孩子整理思路
记得三上时，孩子有一篇作文叫《记妈妈的一件事》。奇了怪了，怪了个奇！天天生活在一起的最亲近的人，这家伙居然不知道该写些什么。我当时就有种想动手的冲动……唉，改为动手帮他理清头绪吧。
来来来，先画个气泡图，你来说说妈妈都有什么特点？不懂什么叫特点？那你说说看我喜欢什么、不喜欢什么？想来想去，还是有不少特点的。那你想写妈妈什么方面呢？还好打算写我的阳光面，嘿嘿！
我接下来要做的就是给娃写范文。基调定好了，接下来的作文……还是1个钟头没有下笔。OK，我来给你写。写完后由孩子自己修改，删掉不像是自己话的语言。
整个过程像演戏一样，不会写作文？妈妈演给你看，到底作文是怎么写出来的。就这样，我给孩子写过不少篇范文。
一来二去，他就明白了写作文的方法，先把思路打开，通过思维导图来个头脑风暴，把好的思路留下，与中心主旨不符的删去。开头要言不繁、中间高潮迭起、结尾收束点睛，三年级的作文就这么简单！当然，孩子也不是什么类型的作文都不擅长，往往想象类的作文、写景状物的作文比我写得还好。
孩子后来也学会了先去网上搜索相关作文题目，学习一下别人的好写法，但往往铩羽而归，毫无收获。发现还是妈妈的范文好。于是从一开始的直接抄，到自己改写，到模仿创作，最终摆脱了妈妈伸来的稻草，勇敢地开始了自己的创作。
三下近期末，老师要求写一篇真情实感的事，孩子再次犯了难，写来改去就是不合心意，急得都快哭了。爸爸在一边笑道，“这有什么难？写你爸天天叫你起床，给你做早饭呗！”我说，“这有什么可写的？写你妈亲自手把手指导你写作咋样？”我们夫妻俩互不服气，都奋笔疾书写起来，要让孩子给评个高下。没想到，孩子看在眼里，突然来了灵感，记下了这个故事。
父母就像根拐杖，孩子的身子骨硬朗起来就不会再依赖拐杖了，写了一年多范文的我终于可以歇歇了。但我一直觉得当初为孩子一篇一篇地写作文是完全值得的。一方面他获得了最直接最有效的帮助，减少了表达不出来的焦虑和对作文的恐惧。另一方面，从老师那里获得的积极反馈，让孩子对自己越来越有信心。后来老师还会把他的作文当做范文念给大家听，更让他对自己有了高标准，不会轻易再用我的下水文了。
写作是丰富的生活自然而然地流露
对于写得太少这个问题，我也一直没有下心力去破解。一方面，孩子还有很多事情想要做，除了完成作业，还想画画、还想搭乐高、还想阅读、还想养虫、还想玩编程……另一方面，每每想到自己从小不记日记，如今要逼着孩子去写去记就很不落忍。那要不要去报个写作训练班呢？
我一直觉得，有两样东西小学时期不必非报班学习不可，一样是阅读，一样是写作。因为学校的基础训练已经足够。未来如果孩子感兴趣，想要深入地发展相关技能再报班不迟。小步读书公众号曾经推出分低中高年级的写作指导课程，而且还开过写作夏令营，读写结合很吸引人。但孩子没兴趣，我只能克制了。
同样我们也试过不少写作方面的指导书，我和孩子都非常喜欢《朱天衣的作文课》，那循循善诱的教导，贴近孩子生活的语言，朱老师亲身示范的讲解，让我以为孩子看后必有飞越，然而……不动笔永远也飞不起来。
有时候觉得写作，就像画画一样，是人类表达自己的本能。当丰富的生活经历和丰沛的情感越积越多，自然就会不倒不行，不吐不快。前些日子孩子因为养些小昆虫，那种对小生命的关爱和对新生命的期许让他也情愿拿起笔，用并不很擅长的英语和图画记录下他的感悟。可见，有了丰富的生活，孩子自然就会有得可写，愿意去写。可怎么丰富孩子的生活呢？
那天看到花友的提问“毫无生活情趣的妈妈，怎么丰富孩子的生活？”很多了不起的妈妈开出了各种处方，我也受益匪浅。逛展、开party、下厨、运动、旅行、摄影、棋琴书画、唱歌跳舞、种种花草、养养宠物……现在多姿多彩的时代给我们带来的生活真得相当精彩，让我总有一种难于取舍之感。
想来，我的任务并不是要训练他去写，而是提供给他一个丰富多彩的生活平台，让孩子用自己的眼睛去发现、去探索、去感悟、去记录属于自己的生活。这，才是写作的意义所在。
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